六年級(jí)上冊(cè)語文教案別擠啦∣

1、.別擠啦這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教學(xué)目的： 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟

2、提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫

3、出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1、正確、流利、有感情地誦讀課文，誦讀時(shí)注意通過詩文的腔調(diào)，節(jié)奏等體味作品。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳

4、授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 2、能聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活理解詩歌中的道理。 3、使學(xué)生受到感染，心靈得到凈化。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的人生哲理及作者的思想感悟。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入： 1、 板書“擠，談自己在生活中聽過、看過或親自經(jīng)歷過的“擠的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。 2、 把課題補(bǔ)充完好，齊讀課題。 二、 初步感知 1、 你對(duì)狄更斯理解多少？ 2、 狄更斯是一個(gè)怎樣的人？ 根據(jù)課前資料介紹狄更斯：18121870英國現(xiàn)實(shí)主義作家是繼莎士比亞之后對(duì)文學(xué)界產(chǎn)生宏大影響的小說家，代表作者?匹克威克外傳?雙城記?等。狄更斯生活的年代，英國資本主義經(jīng)濟(jì)開展迅速。經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾

5、也逐漸加深，剝削階級(jí)瘋狂追求利潤，想發(fā)橫財(cái)，工人們失業(yè)無家可歸，狄更斯從人道主義出發(fā)，呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人的利益的同時(shí)，不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)利，勸戒統(tǒng)治者要講道理，有良知。 3、 自讀這首詩，把字音讀準(zhǔn)。 嚴(yán)峻jun 問心無愧 kui 4、 指名分節(jié)讀這道詩 世界那么大，為什么作者一再呼吁“別擠啦？不答復(fù) 三、 精讀課文，品味詩意 1、 默讀課文 邊讀邊想，結(jié)合自己的所見所聞，聯(lián)絡(luò)自己感受最深的詩句，寫下自己的感受。 學(xué)生交流 2、 重點(diǎn)指導(dǎo)： a 你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。 只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。 師：在生活中有沒有人在盡情追求人間最好的一切時(shí)卻使別人受到壓

6、抑的呢？ 這句詩實(shí)際上是告訴我們什么？ 在追求自己的自由時(shí)，不要進(jìn)犯別人的權(quán)利，要包容別人，不要使別人感情受到壓抑。 齊讀第一句 “你，不要擠！世界那么大，它包容得了我，也包容得了你。 師：世界能包容我和你的什么？思想、行為和心靈上的“擠 “你指的是誰？ “擠又指的什么？ b“給道德以應(yīng)有的地位， 給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)； 讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄。 師：你們平時(shí)這樣做過了嗎？結(jié)合你們自己的經(jīng)歷來說說你對(duì)這幾句詩的理解。 指名讀，齊讀這幾句詩 師：世界那么大，為什么作者一再呼吁“別擠啦？ 齊讀第二節(jié) 四、讀了這首詩，你有什么感受？ 寫在書上，同學(xué)之間交流 五、背誦這首詩 六、感受 再結(jié)全課

7、文談自己的感受：我們應(yīng)做怎樣的人？ 七、作業(yè) 1、背誦這首詩 2、回想自己或家人有沒有“擠的行為，寫一篇日記。 一、 說教材： ?別擠啦?是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元中主題為“地球家庭的一首詩歌。它通過對(duì)人思想感情上“別擠和嚴(yán)防把美妙心靈擠走兩方面的抒寫，表達(dá)了作者向往人間的美妙，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、仁慈、真誠的心去生活的思想感情。 詩雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。 二、說教學(xué)目的： 1、正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模擬寫一節(jié)。 2、聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際理解詩句意思 3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)絡(luò)生活拓展思維，感受“真善美

8、的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。 三、說教法學(xué)法： 本課語言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩句間的“留白進(jìn)展思維拓展，聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。 、四、說教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、聯(lián)絡(luò)生活，導(dǎo)入課文。 2、初讀詩歌，把握內(nèi)容。 為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的根底上進(jìn)展的。而朗讀先是“正確、流利，在細(xì)讀根底上，把握住作者的情感和在自己理解根底上，再讀出語氣、讀出感情。也就是表達(dá)了語文課的“讀中感悟。但教學(xué)中學(xué)生還是沒讀好，可能是學(xué)生

9、感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān) 3、精讀理解，感悟表達(dá)。 在提醒課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過問題提示、“留白的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩句意思，并在理解詩句過程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問題導(dǎo)學(xué)過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以包容所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，提醒課題“別擠啦，提醒作者的中心意思“不要擠，學(xué)生對(duì)它的承受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深化了。 聯(lián)絡(luò)生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩歌的理解，所以在細(xì)讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首