六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案浮冰上2 鄂教版

1、.與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。浮冰上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)生字、新詞。理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文2、通過(guò)人物神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)分析人物的心理活動(dòng)，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克之間超越生死的愛(ài)。3、感

2、悟“小刀在文中的作用，清理人物心理變化過(guò)程，雙線并進(jìn)，復(fù)述課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：透過(guò)文字，1、體會(huì)“愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，感受人性的良善。2、領(lǐng)悟小說(shuō)的表達(dá)方式，諸如先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)方法、通過(guò)人物神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內(nèi)心、明線和暗線互相交織的表現(xiàn)手法等。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限

3、的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題1、出示圖片雪橇犬：同學(xué)們知道這是什么動(dòng)物嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)它理解多少？2、師述：雪橇犬與愛(ài)斯基摩人生活在北極，它們個(gè)子極大，能在冰原上運(yùn)送物資，能在風(fēng)雪中識(shí)別方向，它們是愛(ài)斯基摩人最忠實(shí)的朋友，所以他們之間有著深沉的感情。4、師述：美國(guó)作家哈夫·B·卡威筆下就記載著一個(gè)發(fā)生在愛(ài)斯基摩男孩與雪橇犬之間的感人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇微型小說(shuō)?浮冰上?。板書(shū)課題，齊讀課題二、初讀課文，整體感知請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)135頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看在浮冰上發(fā)生了什么事。1、同學(xué)們讀得非常

4、認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？出示：畜生、詛咒、喘氣、粗糙、嗥叫、堵塞、竭力、匱乏、抽咽2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在浮冰上發(fā)生了什么事？指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生答復(fù)抓文章物線小刀。板書(shū)：小刀引導(dǎo)學(xué)生抓“小刀簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。板書(shū)：磨刀扔刀反光2、小刀是文章表達(dá)的一條暗線，故事圍繞小刀而展開(kāi),但本文還有一條重要的感情線索，那就是主人公諾尼的心理變化過(guò)程。板書(shū)：諾尼閱讀課文，看看隨著故事的開(kāi)展，諾尼內(nèi)心有了哪些變化呢？在文章找出描寫(xiě)諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，作上批注。3、生默讀文章，作批注。4、老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的情感線，再次歸納文章的主要內(nèi)容。板書(shū)：痛苦恐懼感動(dòng)5、師小結(jié)：暗線和明顯互相交織，雙線并進(jìn)，使故事情節(jié)生動(dòng)而

5、又緊湊，我們不妨在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。三、精讀課文，理解諾尼的“痛苦。1、我們都知道在糧食匱乏的時(shí)候，殺犬充饑是愛(ài)斯基摩人常做的事情，為什么諾尼會(huì)這么痛苦呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-7自然段，找出諾尼痛苦的原因，邊讀邊勾畫(huà)，并寫(xiě)下自己的感受。2、出示：諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的就像這又餓又冷的夜晚和他腿上的陣痛一樣真實(shí)。從哪個(gè)詞可以看出諾尼很愛(ài)尼瑪克？點(diǎn)紅真真實(shí)實(shí)既然這么愛(ài)它，為什么還要?dú)⑺兀奎c(diǎn)紅又餓又冷，陣痛是啊，同樣令諾尼感到真實(shí)的還有餓、冷和痛??！點(diǎn)紅真實(shí)3、諾尼到底有多冷，我們一起來(lái)看看，出示北極圖片。這是諾尼當(dāng)時(shí)所處的地方北極。你們對(duì)北極理解多少？板書(shū)：寒冷師述：北冰洋是一片浩瀚

6、的冰封海洋，海冰平均厚3m，常年溫度在零下20至零下六十度之間，在最暖和的八月平均氣溫也只有零下八度。諾尼在這樣的環(huán)境下生活，已經(jīng)是第三天了，同學(xué)們想象一下此時(shí)的諾尼的動(dòng)作和神態(tài)。師啟發(fā)：他有可能在4、第三天了，諾尼的身體是如此刺骨的寒冷；他的胃，也在承受著饑餓的折磨。從哪可以看出他很餓？同學(xué)們，你們有過(guò)饑餓的感覺(jué)嗎？描繪一下。師出示一節(jié)描寫(xiě)?zhàn)囸I的語(yǔ)段，指名讀，你從中讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)饑餓帶來(lái)的痛苦和饑不擇食板書(shū)：饑餓師述：真正的饑餓會(huì)使人喪志理智，失去常態(tài)，做出過(guò)激的行為。5、饑餓和寒冷是真實(shí)的，諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)也是真實(shí)的，這看似沒(méi)有聯(lián)絡(luò)的兩者，卻將諾尼此時(shí)矛盾與痛苦的心情刻畫(huà)得淋漓盡

7、致！指導(dǎo)讀6、七年前，諾尼的爸爸把剛出生的尼瑪克抱回家，從此，尼瑪克的的冷熱病痛都牽動(dòng)著諾尼的心。在諾尼心目中，尼瑪克還僅僅是一條雪橇犬嗎？是什么？朋友，板書(shū)：友誼7、其實(shí)愛(ài)是雙方面的，諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)如此真實(shí)，當(dāng)然也有尼瑪克的功績(jī)。這是故事的前半部分，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，其他同學(xué)考慮：尼瑪克這樣做，值得嗎？同學(xué)們立場(chǎng)都非常鮮明，理由也很充分，可是對(duì)于尼瑪克來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)它沒(méi)有多的時(shí)間去考慮，它當(dāng)時(shí)只有一個(gè)信念，你知道是什么嗎？誰(shuí)能告訴老師：尼瑪克用什么贏得了諾尼真真實(shí)實(shí)的愛(ài)？板書(shū)：忠實(shí)8、尼瑪克的忠實(shí)無(wú)處不在，默讀文章8-14自然段，看看尼瑪克的忠實(shí)還表達(dá)在什么地方？做上批注。從哪知道尼瑪克知道諾尼

8、要?dú)⒆约?？明知諾尼要?dú)⑺岈斂擞质窃趺醋龅?？它一步步靠近，不怕嗎？出示：諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感受到了饑餓和痛苦。相機(jī)指導(dǎo)朗讀相機(jī)指導(dǎo)1：尼瑪克恐懼什么？從哪可看出它的恐懼？點(diǎn)紅喘氣聲和縮頭縮腦相機(jī)指導(dǎo)2：從這兩個(gè)詞還能看出什么？饑餓、寒冷別忘了尼瑪克也是三天三夜沒(méi)吃東西了，它也是餓得頭暈眼花，餓得非常痛苦，饑不擇食，假如如今有一個(gè)有血有肉的生靈在它面前，它會(huì)怎么做？可它為什么不吃了尼瑪克？9、如此忠實(shí)于自己的尼瑪克，諾尼怎么下得了手??！此時(shí)此刻出示句子，指名讀出示句子：他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。心在流淚說(shuō)明什么？他痛恨自己

9、什么？為什么要壓制這種情感？指導(dǎo)個(gè)別讀8、師引讀：諾尼的內(nèi)心苦苦掙扎著！一想到這七年來(lái)的朝夕相處他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。女生讀一想到尼瑪克忠實(shí)與不離不棄他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。男生讀一想到自己將親手完畢尼瑪克的生命他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。齊讀痛苦的抉擇1、一邊是可以令人瘋狂的饑寒交迫，一邊忠實(shí)于自己的好友，諾尼陷入了兩難的境地。在他的心里，有兩股力量在較勁，一股是友誼的力量，另一股就是求生的欲望，在他的腦子里；仿佛有兩種聲音在同時(shí)對(duì)他說(shuō)話。學(xué)生口頭練習(xí)：學(xué)生用原文或自己的話說(shuō)都可以求生的欲望對(duì)他說(shuō)友誼的力量對(duì)他說(shuō)2、在這種自責(zé)、

10、矛盾的痛苦中，突然出示句子，生讀出示句子：一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。從這個(gè)句子你可以知道什么？痛苦到了極點(diǎn)，控制不住自己了從哪些詞知道的？痛苦的抽咽、震顫3、你認(rèn)為這聲“痛苦的抽咽聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？為什么？4、師述：無(wú)論這痛苦的抽咽聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的，都充分說(shuō)明了他們此時(shí)內(nèi)心里的矛盾和痛苦！于是生齊讀出示句子：他詛咒小刀，緊閉雙眼，搖搖擺晃地把刀扔得老遠(yuǎn)。然后，他張開(kāi)空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。相機(jī)指導(dǎo)：從諾尼的一系列動(dòng)作中，你又知道了什么？5、師述：最終諾尼放棄了殺犬，就意味著他放棄了自己生命，去成全尼瑪克！終究，友誼的力量戰(zhàn)勝了求生的欲望，愛(ài)超越了生死！板書(shū)：愛(ài)超越生死以讀代講，體會(huì)“超越生死的愛(ài)。讓我們合作讀讀8-14自然段，再次走進(jìn)諾尼的這痛苦掙扎的內(nèi)心世界，去體會(huì)他們之間那超越生死的愛(ài)！四、與心靈對(duì)話。1、通過(guò)朗讀，我知道同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后，有了諸多感悟，愿意和