教科版三年級下冊科學(xué)1.7 我們的“過山車”（課件）

1、1.7 我們的過山車科學(xué)科教版 三年級下冊劉老師工作室 科學(xué)百科科學(xué)百科第一視角感受過山車觀觀看看視視頻頻 新課聚焦新課聚焦你見過或玩過游樂園中的過山車嗎？ 新課聚焦新課聚焦過山車過山車，又稱為云霄飛車，是一種機(jī)動游樂設(shè)施，常見于游樂園和主題樂園中。一個基本的過山車構(gòu)造中，包含了爬升、滑落、倒轉(zhuǎn)（兒童過山車沒有倒轉(zhuǎn)），其軌道的設(shè)計不一定是一個完整的回圈，也可以設(shè)計為車體在軌道上的運行方式為來回移動。過山車的運動形式直線運動直線運動曲線運動曲線運動我們來設(shè)計和搭建一座自己的“過山車”吧！科學(xué)探索科學(xué)探索1.建造塑料積木軌道。制作材料：塑料積木、底板。這個用于鋪設(shè)直線軌道這個用于鋪設(shè)直線軌道這個用

2、于鋪設(shè)曲線軌道這個用于鋪設(shè)曲線軌道（1）選擇恰當(dāng)?shù)姆e木連接處一條直線軌道；探索一：使用不同材料建造直線軌道和曲線軌道?？茖W(xué)探索科學(xué)探索1.建造塑料積木軌道。將積木用力壓在地板上，兩塊積木的連接處要壓平。要點 提 示（2）選擇恰當(dāng)?shù)姆e木連接處一條直線軌道；科學(xué)探索科學(xué)探索2.建造泡沫保溫管軌道。制作材料：鐵架臺、泡沫保溫管、剪刀。(1)將泡沫保溫管用剪刀剪開。(2)用鐵架臺的試管夾將泡沫保溫管連接起來,并調(diào)整高度。(3)根據(jù)需要設(shè)計直線軌道或曲線軌道?？茖W(xué)探索科學(xué)探索探索二：閱讀、明確設(shè)計要求并討論怎樣才能做到。（1 1）軌道的總長應(yīng)在）軌道的總長應(yīng)在2 2米以上。米以上。目的：因為下節(jié)課有一個

3、比較不同“過山車”上小球運動快慢的活動，如果軌道距離太短將難以測量運動的時間。軌道也不宜太長，不然需要的材料過多，搭建起來用時也會較長?？梢杂密洺吆图?xì)繩來測量軌道的長度?？茖W(xué)探索科學(xué)探索（2 2）要有直線軌道和曲線軌道。）要有直線軌道和曲線軌道。目的：將所學(xué)知識應(yīng)用于活動項目的具體問題中。（3 3）軌道的坡度要有變化。）軌道的坡度要有變化。目的：是為了讓軌道上的小球可憑借重力和慣性而運動，一方面是更符合真正的過山車情況，另一方面是讓下節(jié)課比較不同“過山車”上小球運動快慢的活動更公平。探索二：閱讀、明確設(shè)計要求并討論怎樣才能做到?？茖W(xué)探索科學(xué)探索（4 4）小球能滾完全部軌道，不能脫軌。）小球能滾

4、完全部軌道，不能脫軌。目的：軌道中間不宜斷開，全程完整通暢，同時軌道要有適宜的坡度，能給小球提供足夠動力。（5 5）整座）整座“過山車過山車”要穩(wěn)固。要穩(wěn)固。目的：是在提醒關(guān)注軌道連接的同時也要關(guān)注承載“過山車的基礎(chǔ)設(shè)施。探索二：閱讀、明確設(shè)計要求并討論怎樣才能做到。科學(xué)探索科學(xué)探索探索三：小實踐要有起點和終點，分直線軌道和曲線軌道，軌道坡度要有變化。要點 提 示1.在紙上設(shè)計“過山車”的軌道路線?？茖W(xué)探索科學(xué)探索探索三：小實踐2.制作“過山車”制作材料：積木、軟尺、細(xì)繩。制作過程：按照設(shè)計圖和材料，制作我們的“過山車”。在制作“過山車”之前的設(shè)計圖紙階段是很必要的，也是非常重要的、有效率的一

5、種方法。根據(jù)設(shè)計要求，符合科學(xué)規(guī)律才能設(shè)計成功作品。制作的過程不要隨意更改之前的設(shè)計圖?？茖W(xué)探索科學(xué)探索探索三：小實踐3.評價“過山車”（1）長度是否達(dá)標(biāo)；（2）是否同時具有直線軌道和曲線軌道；（3）軌道的坡度是否有變化；（4）“過山車”是否穩(wěn)固交流討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)試?？茖W(xué)總結(jié)科學(xué)總結(jié)制作過山車的步驟（工程設(shè)計的基本步驟）科學(xué)拓展科學(xué)拓展過山車為什么不會掉下來？找一塊空地，準(zhǔn)備一個小桶，里面裝上半桶水（不要太重），然后參考上圖的方式，快速做圓周運動，觀察桶中的水。設(shè)計的過山車在其軌道上按照設(shè)計速度運動時，也就是過山車也是要擠壓軌道的。水不會漏出來，水是擠壓桶的。本節(jié)課，先通過觀察過山車圖片聚焦過山車的運動，再熟悉現(xiàn)有材料并明確設(shè)計要求，最后設(shè)計、制作和評價自己小組的“過山車”。對自己小組或他人設(shè)計的想法、模型等提出改