洪鎮(zhèn)濤：大興詩教 奠定根基

1、洪鎮(zhèn)濤：大興詩教 奠定根基語文教學嚴重偏離軌道同學們，請看，這是心，這是肝，這是小腸和大腸別誤會，這不是教師在講動物生理解剖，而是語文教師在講文章的中心思想、段落大意。早在九十年代初，著名特級教師洪鎮(zhèn)濤就石破天驚地指出：語文教育存在全局性、長期性的失誤。現行的語文教學側重于指導學生研究語言，而無視了組織學生學習語言。他提出，語文學習要回到語文本位上來，學語文就是學習語言，就是培養(yǎng)學生的聽讀說寫才能。從應試教育的角度來看，閱讀和習作的分數占了語文試卷的絕大局部，從素質教育的觀點來看，一個擁有良好語言才能的人，必然具備較強的表達才能和交際才能，這種才能將為個人的開展打下良根底。因此，很多教育專家認

2、為：語言才能是各項才能的根底。但家長如何幫助孩子進步語言才能呢？事實證明，熱衷于研究語法、修辭，搞題海戰(zhàn)術并不能有效培養(yǎng)學生的語言才能。在經歷了長達三十多年的語文教育探究后，洪鎮(zhèn)濤教師提出：培養(yǎng)語言才能應從大興詩教開始。也就是重新審視古典詩文在奠定孩子語言根底上的重要作用，從誦讀詩文開始，遵循語言教學感受領悟積累運用的根本規(guī)律，培養(yǎng)一代有扎實傳統(tǒng)文化功底和較強語言運用才能的新型人才。重新審視詩文教育的重要作用有一次，洪教師給華師大學本科畢業(yè)班的學生講課，他點題請在座的學生背誦一首短詩，沒想到，竟然沒有一個人能完好地背出來，這些裝了一肚子中心思想、做了無數語文習題的大學生，竟然對我們民族的經典篇

3、章不甚了了。這件事深深地刺痛了身為語文教師的洪鎮(zhèn)濤。他陷入了深深的反思：我們該以什么姿態(tài)來對待孕育了五千年文明的中國傳統(tǒng)文化呢？洪教師進而分析：無庸置疑，五四運動是進步的革命運動，打倒孔家店在當時有其現實意義，但過于偏激，以致于否認了以儒家學派為重點的傳統(tǒng)文化。興白話廢文言，也許當時也沒有錯，但文言文是記錄傳承中國傳統(tǒng)文化的工具，否認文言文，實際上是把這五千年的燦爛文化都排除掉了。事實上，文言文是現代漢語的根，現代漢語與文言文有著割不斷的千絲萬縷的聯(lián)絡。但解放后，我們無視了對中國傳統(tǒng)文化的學習，文言文、古詩詞在中小學課本里也很少。洪教師認為，作為一中華民族的一份子，作為一名當代中國人，對中國的

4、傳統(tǒng)文化一無所知實在是個宏大的悲哀，更大的悲哀是，很少有人意識到，傳統(tǒng)文化根底的缺乏甚至會影響到一個人的長遠開展。針對這個現狀，洪教師提出了語文教育本體論，在他的這個理論體系里，學習精粹語言被提到非常突出的位置，他認為，中國數千年的燦爛文化、浩如煙海的經典文獻都是精粹語言的寶庫，有選擇性地學習精粹語言，建立誦讀系統(tǒng)，可以讓孩子從小就奠定堅實的語言文化功底。詳細地說，就是在孩子15歲之前記憶力最好的黃金時間，教給他(她)最優(yōu)秀的經典詩文，可以不要求理解，先吞下去，再經過反芻來漸漸消化，也許這個效果并不立竿見影，但它卻從此奠定了孩子一生的語言功底和文化素養(yǎng)。從1998年開始，洪教師按這個理論編寫出

5、版了一套小學到高中的系列教材，這套教材在全國14個省推廣運用，獲得了明顯成果。意想不到的是，深圳、武漢、安陸等地的小學二三年級的學生竟然也寫起了仿古詩，而且頗講音韻，頗有意境。一些高年級的學生由于胸有詩書，寫起文章來竟也能引經據典，洋洋灑灑。語文教育家原是飽讀詩書人詩文誦讀的成功理論讓洪鎮(zhèn)濤教師想起了自己的人生啟蒙。在抗戰(zhàn)時期，出生于新洲鄉(xiāng)下的洪鎮(zhèn)濤沒有時機上城里的洋學堂 ，家里人把他送進了當地的私塾，當時先生教的課就是?三字經?論語?大學?中庸?孟子?千家詩?詩經?唐詩三百首?，先生并不講解，只要求學生背誦，幼年的洪鎮(zhèn)濤也不理解這些詩文講的是什么，當時自以為懂了一句茍不教，后來才知并不是狗不

6、叫的意思。盡管這樣，兩年的私塾還是讓洪鎮(zhèn)濤受益匪淺，抗戰(zhàn)成功后，他直接升入了小學四年級，四年級才讀半年就跳入當時的新洲縣城完小讀五年級。后來以第一名的成績考入中學。實際上，他只用了三年半的時間就完成了小學五年的學習，而且由于有古典詩文奠底，課本上的字詞根本上能認會寫，讀懂白話文更是不在話下，寫起文章來也比同齡人強。如今，已年過花甲的洪教師對幼年時讀過的詩文仍然能信手拈來，他幽默地說：兩年的私塾讓我占盡了廉價。讓孩子讀最精粹的語言雖然洪教師已退休，但他心中一直有個強烈的愿望：讓更多的孩子讀最精粹的語言!詩文誦讀給中小學生帶來的意外收獲以及自己的親身經歷讓洪教師堅決了在中小學生中間推廣詩教的信心。

7、洪教師指出，如今的一些小學畢業(yè)生學了五六年語文肚子里根本沒有什么東西，平時習題沒少做，但寫起作文來仍然索然無味，這就是典型的功夫用錯了地方。洪教師一直認為小孩子的記憶力不可低估，流行歌曲聽過幾遍就會唱了，但我們的語文教師在他們記憶的黃金時期卻在教春天來了，桃花開了。相比之下，讓孩子背點欲窮千里目，更上一層樓。不知要強多少。也許有的家長會問：中高考又不考，背能那么多古詩干什么？洪教師認為，這是片面的看法，不學古詩文考試也許不會差，但就像讓孩子從小有個好的身體素質一樣，古詩文就是用來打底子的，從一個人長遠的開展來，有沒有這個功底大不一樣。洪教師認為，是否認識到詩文誦讀的重要性、如何奠定孩子語言功底和文化素養(yǎng)，關鍵在家長。家長認識深化，方法得當，孩子的進步就快。為了幫助更多的孩子打好功底，一項推動詩教的方案已經在洪教師心中醞釀，而且這項教