《刷子李》教學(xué)隨感

1、?刷子李?教學(xué)隨感從來都認(rèn)為上語文研討課是件很頭痛的事情 ,因?yàn)檎Z文是片深海 ,而我是只旱鴨子 ,從來只敢在海邊徘徊 ,無奈常在岸邊走 ,不知不覺泥足深陷。尤其在現(xiàn)今眾多教學(xué)理論令人眼花繚亂各種專家各執(zhí)一詞莫衷一是的前提下 ,似乎越來越搞不清楚要教給學(xué)生什么 ,怎么教才更有效率。抱著完成任務(wù)的心態(tài) ,定下課文?刷子李?。備課之前 ,我閱讀了?俗世奇人? ,發(fā)現(xiàn)書中的?刷子李?比起課文中多一個(gè)開頭：“碼頭上的人 ,全是硬碰硬。手藝人靠的是手 ,手上就必得有絕活。有絕活的 ,吃葷 ,亮堂 ,站在大街中央；沒能耐的 ,吃素 ,發(fā)蔫 ,靠邊呆著。這一套可不是誰家定的 ,它地地道道是碼頭上的一種活法。自

2、來唱大戲的 ,都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲 ,眼刁耳尖 ,褒貶清楚。戲唱得好 ,下邊叫好捧場 ,像見到皇上 ,不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常 ,要哪沒哪 ,戲唱砸了 ,下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩 ,弄不好茶碗搖籃上去；茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲 ,哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好 ,這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè) ,全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓 ,和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了 ,名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號 ,在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。我覺得這個(gè)開頭非常好 ,可以讓學(xué)生充分了解到刷子李這

3、種叫法的由來 ,又能夠讓人感受到刷子李的厲害之處。所以我將中間說戲的一段去掉之后呈現(xiàn)給學(xué)生 ,借此來解題 ,竊以為感覺不錯(cuò)。而且我認(rèn)為如果我是編者的話 ,我不會將這一段舍去。教學(xué)略讀課文一般都是根據(jù)課文前“連接語的要求學(xué)習(xí)課文?！斑B接語中要求學(xué)生在充分自讀思考的根底上 ,交流討論“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒 ,作家是怎樣寫出他技藝高超的 ,有哪些描寫最精彩的句子等問題。而我教學(xué)此課預(yù)定的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)“刷子李高超技藝的語句 ,了解作者是如何描寫出“刷子李高超的刷墻技藝 ,積累描寫精彩的句子 ,激發(fā)學(xué)生閱讀?俗世奇人?其它篇目的興趣。我一遍又一遍地讀課文并反復(fù)思考 ,40分鐘我希望學(xué)生能

4、夠從中學(xué)到些什么？如果按照“連接語中的去學(xué)習(xí) ,能否到達(dá)我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？在備課的過程中也瀏覽了許多這一課的教學(xué)實(shí)錄與教案 ,總覺得思路不明晰 ,總是云山霧罩的。混沌過后 ,我將主導(dǎo)整篇課文的問題作了調(diào)整 ,更改為：1、默讀課文 ,找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀 ,仔細(xì)體會；2、除了直接描寫刷子李刷墻的段落 ,你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？我認(rèn)為如果說這節(jié)課教學(xué)效度尚可的話 ,這個(gè)問題的明確性功不可沒：一是讓學(xué)生非常明確問題指向 ,二是為之后點(diǎn)出作者直接描寫與側(cè)面襯托的寫法埋下伏筆。而如果用“連接語的要求無法在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)這種效果。不過這只不過是我的自以為是罷了 ,也許在他人眼中看

5、來效果截然相反也不無可能。至于激發(fā)他們閱讀興趣的篇目我也進(jìn)行了篩選 ,選擇了他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣的幾個(gè)篇目拋下誘餌 ,課堂上看孩子們興致濃濃 ,但其實(shí)我們知道 ,真正保有這份興趣到找到這本書并閱讀的不過是屈指可數(shù)之?dāng)?shù)。但 ,又能怎樣呢？蓮都小學(xué)501班的學(xué)生真不錯(cuò) ,思維活潑 ,而且可愛又大方。早上我來到他們教室 ,他們正在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試 ,于是我在黑板上寫下要求,請他們讀熟課文和“開放練習(xí)上的?認(rèn)牙?和?張大力?兩篇文章。第二節(jié)課后 ,501班學(xué)生有次序地就位 ,我們馬上開始上課 ,這是因?yàn)闀r(shí)間已較為緊張 ,不過我非常感謝因?yàn)檫@無意中使我藏了拙我向來拙于應(yīng)酬 ,尤其對發(fā)動話題 ,攪動氣氛之類事情是望而生畏 ,避之唯恐不及。感謝這一班的學(xué)生 ,他們心思靈敏 ,一點(diǎn)就通 ,在默讀課文的時(shí)候 ,許多同學(xué)在書上圈圈劃劃 ,但并沒有多少同學(xué)寫下注解 ,我于是提點(diǎn)了幾句：同學(xué)們在書上圈圈劃劃的時(shí)候 ,是否可以寫下這些語言給你的感覺。你為什么要?jiǎng)澇鲞@些語句 ,它帶給你什么特別的感覺呢？包括你有什么問題都可以寫在邊上并提出來。你的書上應(yīng)該留下你閱讀過的痕跡。孺子可教啊 ,許多同學(xué)馬上就動筆了。至于寫得好與不好 ,對與不對 ,那有什么關(guān)系呢？重要的是有自己的思考并能夠把它寫下來 ,而事實(shí)證明他們寫得相當(dāng)不錯(cuò)。而且他們思維活潑又縝密 ,表達(dá)起來妙語如珠。相信這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)對于上課老師和聽課老師