英語(yǔ)多媒體教學(xué)的誤區(qū)與反思2

1、英語(yǔ)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及思考綿竹市孝德中學(xué) 劉俊杰 摘要：多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)符合中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)要求，是優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的利器。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)存在一些誤區(qū)與問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。筆者從多媒體英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、誤區(qū)與思路三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。并提出英語(yǔ)教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)并合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能提高英語(yǔ)多媒體教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 多媒體運(yùn)用 誤區(qū) 輔助 思考中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地提出：“教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新

2、的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并能在實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用?！倍嗝襟w教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱CAI ) 集聲、文、圖、像于一體，可使學(xué)生在課堂上能夠充分利用其視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)實(shí)際使用語(yǔ)言的能力；多媒體教學(xué)資料豐富、信息量大，它真正能夠使英語(yǔ)與世界接軌，與時(shí)空對(duì)話，有效地幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，它大大增加了課堂容量，并渲染了課堂氣氛；多媒體教學(xué)使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物，或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直

3、觀，形象和生動(dòng)，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)，化難為易的效果多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)正符合新課標(biāo)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，正符合中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更多地親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。一 多媒體教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀現(xiàn)在特別是在災(zāi)區(qū)教育重建后，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備超前充實(shí)，所有學(xué)校都設(shè)有多媒體教室, 教師早已意識(shí)到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，并且都在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體現(xiàn)在是很多英語(yǔ)教師的至愛(ài)，離了它都不知道怎么上課了。沒(méi)有使用多媒體教英語(yǔ)就意味著落后，“課課多媒體，無(wú)多媒體不成課”是目前很多人的看法。凡是英語(yǔ)公開(kāi)課，更是離不開(kāi)多媒體。但這有一個(gè)值得思考的問(wèn)題，那就是在中

4、學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)課堂最需要什么?最困難的是什么?我們英語(yǔ)教師最希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決什么難題?結(jié)論顯然不是語(yǔ)法條文，不是詞義辨析，不是句型句式，而是真實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。應(yīng)該說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方式，是進(jìn)行這種真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)的利器。然而遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，重視了多媒體的使用而忽視了如何使用多媒體，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用水平良莠不齊，教學(xué)效果也不盡如人意。一些老師似乎步入了多媒體教學(xué)的怪圈。 二 中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)有感于多媒體教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中主要有以下方面的誤區(qū)：（一）本末倒置，英語(yǔ)課堂成了電腦功能演示

5、廳。有些教師認(rèn)為課改就是要用最先進(jìn)的設(shè)備，恨不能整節(jié)課，每節(jié)課都使用電腦等多媒體。從頭至尾，彩色背景，立體的文字，美妙的音樂(lè)，多維的動(dòng)畫，實(shí)景錄像，應(yīng)有盡有，結(jié)果學(xué)生被太多的花哨的信息所干擾，注意力反而不能集中到重點(diǎn)的地方；而且表象太過(guò)豐富，感官刺激太多反而抑制了學(xué)生深層的思維活動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，只覺(jué)得眼前一大堆五顏六色的景象，真正的重點(diǎn)反而印象不深。，英語(yǔ)教師在花精力制作花哨、精美的電子課件以拒絕學(xué)習(xí)者的“審美疲勞”方面做足了工夫，但恰恰忽略了中學(xué)生的認(rèn)知、注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容而在多媒體上。過(guò)多的無(wú)意注意使學(xué)生無(wú)法專心于視聽(tīng)媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生思考和想象等

6、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。學(xué)生在課件中漫游，教師在講臺(tái)上不停按動(dòng)鼠標(biāo)，電腦成了插足的“第三者”。，這樣的課堂教學(xué)效果甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)。有些老師在制作課件時(shí)，總喜歡在上面加點(diǎn)小動(dòng)畫，起點(diǎn)綴作用。這樣從表面上看，畫面的確生動(dòng)活潑些，但想想那些小動(dòng)畫如果與傳授的知識(shí)無(wú)關(guān)，但它能引起并轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，而人的注意有集中性，既然注意集中到了動(dòng)畫上，就無(wú)法再對(duì)老師傳授的知識(shí)注意了，這樣，辛辛苦苦做的課件收效不就只能是負(fù)數(shù)了嗎？那些背景配圖過(guò)于花哨，動(dòng)漫或卡通，這些背景性的東西過(guò)多的吸引學(xué)生，讓無(wú)意注意分散學(xué)生的注意力與興趣，勾起的是玩性與動(dòng)漫劇情的猜測(cè)與回味，對(duì)課堂教學(xué)就是災(zāi)害，所以老師在做課件的時(shí)候一定要經(jīng)過(guò)深思熟

7、慮，以保證課件為教學(xué)服務(wù)。所以在課件制作過(guò)程中，要作到該樸實(shí)就樸實(shí)，不要過(guò)多的浮華繁飾。（二）過(guò)分依賴多媒體教學(xué)方式，忽略多媒體的輔助教學(xué)功能。在英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師不論什么教學(xué)內(nèi)容，均采用多媒體教學(xué)方式，甚至摒棄了板書教學(xué)，這顯然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)方式，而絕不是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全部。多媒體有很多優(yōu)點(diǎn)，但是不是所有的課都必須用多媒體呢？筆者曾聽(tīng)過(guò)七年級(jí)的公開(kāi)課，內(nèi)容是Unit7 How much are these pants?（priod1）,教學(xué)與服裝有關(guān)的詞匯,老師用多媒體呈現(xiàn)了衣服、褲子、鞋子、襪子老師花費(fèi)了很大一番工夫，想必是為了通過(guò)現(xiàn)代化的教具讓孩子們的思維更形象

8、，更具體，能起到激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感悟，但這些物品每個(gè)學(xué)生身上都有，垂手可得，如此生動(dòng)具體不用，而舍近求遠(yuǎn)。多媒體的出現(xiàn)應(yīng)該能幫助學(xué)生更形象具體地理解文本，而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所述事物有了具體全面的了解后，再出現(xiàn)多媒體就似乎有畫蛇添足之閑。一切教學(xué)手段、教學(xué)工具，都是為了更好地教學(xué)服務(wù)的，切莫因?yàn)樽非蟋F(xiàn)代化而使課堂變得華而不實(shí)。（三）對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，技術(shù)掌握不夠。有些教師囿于傳統(tǒng)習(xí)慣與觀念的影響，對(duì)課件的認(rèn)識(shí)還不深，因此，課件制作舊瓶裝新酒，僅停留在教案+板書+資料的層次上，缺乏針對(duì)性，缺少說(shuō)服力，課件在質(zhì)量上也很難有所突破。英語(yǔ)教師多媒體教學(xué)技能滯后。 目前，制約多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的核心因素是課

9、件的制作。有的英語(yǔ)教師上課過(guò)程中時(shí)還要計(jì)算機(jī)教師應(yīng)急支援。結(jié)果在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)兩方面的問(wèn)題：一是編寫的課件內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，過(guò)分追求直觀效果，不顧教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。二是由于英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)操作失誤，嚴(yán)重影響了多媒體輔助教學(xué)的效果。例如運(yùn)用不當(dāng)，弱化了多媒體的功能。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。但有些教師忽視了多媒體動(dòng)畫與視聽(tīng)相結(jié)合的功能，將教材中靜態(tài)畫面搬上了熒幕，設(shè)計(jì)出的畫面無(wú)動(dòng)感，將多媒體當(dāng)作簡(jiǎn)單的投影儀來(lái)貶值使用，致使教學(xué)沒(méi)有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。還有的教師把全部要寫的內(nèi)容都打印在屏幕上，根本沒(méi)有板書設(shè)計(jì)。讓看聽(tīng)說(shuō)讀完全取

10、代寫，這樣，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間記筆記，復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)就無(wú)法落實(shí)。三 對(duì)多媒體教學(xué)方式的思考當(dāng)前災(zāi)區(qū)教育重建中，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備極速提升，達(dá)到了空前的水平與規(guī)模，學(xué)校硬件條件的跨越式發(fā)展，為英語(yǔ)多媒體教學(xué)提供了更為廣闊的空間與平臺(tái)。在學(xué)校硬件資源水平達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，應(yīng)要培養(yǎng)一支善于鉆研、勤于創(chuàng)新、樂(lè)于合作、有較強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和較高信息素養(yǎng)的具有現(xiàn)代教育理念的教師隊(duì)伍，才有可能使課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化。教師的綜合素質(zhì)在教學(xué)中起著決定性的作用。因此解決當(dāng)前多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與誤區(qū)，提英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。1教師要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，要在"輔助&

11、quot;二字下工夫，其主體是課程，而非多媒體技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，應(yīng)避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使多媒體信息技術(shù)。要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來(lái)代替教師來(lái)充當(dāng)課堂的主導(dǎo)，避免過(guò)分依賴多媒體手段。"一支粉筆一張嘴"的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無(wú)是處，不可全盤否定。再好的電教媒體，也只是一種輔助性工具，不能舍本逐末，拋開(kāi)教學(xué)本質(zhì)而去追逐電教媒體的新奇。例如：板書是課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，是一節(jié)課的精髓。有些老師在備課時(shí)就把板書備在了電腦里，上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用，認(rèn)為這樣節(jié)約了時(shí)間，達(dá)到了“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”的要求。因?yàn)樯险n時(shí)老師寫板

12、書雖然需要時(shí)間，而這正是給學(xué)生理解、消化、吸收所需要的時(shí)間，如果直接把板書顯示在屏幕上，學(xué)生恰恰失去了理解的機(jī)會(huì)，那么屏幕上顯示出來(lái)的東西就只能如過(guò)眼煙云。而漂亮的板書布局、即興而就的漂亮字體都能給學(xué)生美與親切感，讓學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注摹仿。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)?！斑m時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，

13、用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主，也不能因噎廢食。教師只有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。 2、教師要自覺(jué)盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體輔助教學(xué)的主體。 部分英語(yǔ)教師接觸電腦的時(shí)間不多不長(zhǎng)，很多是在職培訓(xùn)或是通過(guò)自學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，還要掌握多媒體課件的制作技能，以便作出適合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫(kù)和課件庫(kù)。只有這樣，英語(yǔ)教師才能真正成為多媒體輔助教學(xué)

14、的主體。教學(xué)過(guò)程的機(jī)械性，程序化。教師只是把事先準(zhǔn)備好的電子教案按編排好的程序展現(xiàn)給學(xué)生，缺少靈活性。上課時(shí)不是人在利用機(jī)器為教學(xué)服務(wù)，反倒象是人被機(jī)器所制約。令人有機(jī)器控制人的感覺(jué)。不是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生有了什么需要才決定下一步怎么做，而是因?yàn)橄乱徊接捎诮贪傅脑O(shè)計(jì)必需要那樣，才那樣去做。而且，在信息化社會(huì)里，知識(shí)的綜合程度越來(lái)越高，傳統(tǒng)的分科教學(xué)顯得日益局促。每位教師既要從事本學(xué)科教學(xué)又要善于結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合科教學(xué);相同學(xué)科的教師要加強(qiáng)合作，不同學(xué)科的教師也要相互協(xié)作。3、在利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。萊斯比特曾說(shuō)："處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造

15、力和創(chuàng)新精神"。 當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。而這一切并不是多媒體中的內(nèi)容可以代替的。在靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，程序化的電腦語(yǔ)言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，善于舍棄一些過(guò)時(shí)的，可以稱之為"雞肋"的東西，讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。 四 多媒體教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的前

16、景展望教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)最優(yōu)化，教學(xué)最優(yōu)化的決定因素不在于使用哪種媒體，而在于教師的教育觀念?！叭绻谑褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，依然以落后的教學(xué)理論作指導(dǎo)，采用落后的教學(xué)方法，只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，那么就從原來(lái)的教師的人灌變成機(jī)灌。”現(xiàn)代教育技術(shù)的功能再?gòu)?qiáng)大，也只是一種技術(shù)手段，只是為中學(xué)英語(yǔ)教改提供了一種可能，但它不是包治百病的靈丹妙藥，不能包攬一切，喧賓奪主。對(duì)它過(guò)分的依賴，反而會(huì)失去人的主體性與主動(dòng)性。我們需要重新審視課堂上各自的角色定位，學(xué)生的主體、教師的指導(dǎo)地位不能動(dòng)搖。優(yōu)秀教師之所以教得好，關(guān)鍵在于能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、主動(dòng)性。因此，即使此

17、時(shí)仍然只是教師的講授，但此刻的教與學(xué)和后者的教與學(xué)可以有本質(zhì)的不同，其根本區(qū)別就在于教與學(xué)的立足點(diǎn)是學(xué)還是教。優(yōu)秀教師是把教師的教融化在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了，教是手段，是為學(xué)生更好地學(xué)。由此我們可以知道，教師觀念的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)比一種教學(xué)法或教學(xué)方式要重要得多。多媒體教學(xué)方式，不是簡(jiǎn)單地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。究其實(shí)質(zhì)，它終究屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它顯然不能替代全部教學(xué)模式。要以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，不忽略原有的技術(shù)設(shè)備和資源，應(yīng)根據(jù)本校的現(xiàn)狀和實(shí)際教學(xué)的需要，將多媒體信息技術(shù)與實(shí)物投影儀、錄音、錄像等結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用。我們只有不斷順應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新要求，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從課程的整體觀考慮多媒體技術(shù)的功能與作用。合理利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，