談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、 談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)距世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)繁雜瑣碎的工作。就教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生。一、全面了解后進(jìn)生這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，沒(méi)有準(zhǔn)確全面的了解，就沒(méi)有有的放矢的教育。不論屬于何種類(lèi)型的后進(jìn)生，他們都絕非一無(wú)是處，他們雖有這樣那樣的不足和缺點(diǎn)，但也渴望自己能有進(jìn)步，希望周?chē)娜耍ㄓ绕涫抢蠋煟┳⒁夂妥鹬厮@是后進(jìn)生的“共性”。同時(shí)，還要了解后進(jìn)生的千差萬(wàn)別，即“個(gè)性”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律觀念淡薄，道德行為不良等等這些不一定會(huì)全部出現(xiàn)

2、在同一個(gè)學(xué)生身上，有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，但紀(jì)律方面還不錯(cuò)；有的雖自由散漫但道德品質(zhì)還可以；有的行為不端但頭腦靈活等。教師對(duì)此應(yīng)有全面的了解，才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中促其揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，對(duì)后進(jìn)生的生活環(huán)境也要去了解，包括他的家庭環(huán)境和交往環(huán)境。有的學(xué)生在校內(nèi)屢犯錯(cuò)誤，卻在家庭中得到呵護(hù)；有的在同學(xué)中比較孤獨(dú)，在家庭也不受歡迎；有的父母離異，得不到很好的管理和愛(ài)護(hù)。通過(guò)對(duì)家庭環(huán)境的了解，可以把握后進(jìn)生在家庭的受教育情況及其家庭地位。通常情況下，后進(jìn)生總是愿意與和他本人基本狀況相似的學(xué)生交往，從而獲得語(yǔ)言上的相互溝通，精神上的彼此安慰，但可能也會(huì)有前其他情況，教師通過(guò)了解，也可適當(dāng)借助他人促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。 二

3、、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立自信心 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的全部奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！笨梢?jiàn)，“愛(ài)心”才是真正啟開(kāi)和通往學(xué)生之路的金鑰匙。 小學(xué)生、特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往對(duì)老師懷有一種敬而遠(yuǎn)之，愛(ài)而怕之的心理。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生思想比較消極，課堂上不能積極的參與到學(xué)習(xí)中去，課間活動(dòng)，好學(xué)生喜歡為在老師身邊談?wù)?，而他們卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)老師。因此，班主任要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們的心靈的大門(mén)。要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。 例如：六年級(jí)學(xué)生陶虎，頭腦比

4、較聰明，但在前幾年，由于懶惰，造成他的成績(jī)較差。教師根據(jù)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問(wèn)題是由于懶，不愛(ài)自己動(dòng)腦回答問(wèn)題。作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以，成績(jī)不好。針對(duì)這種情況，我先找他談心，告訴他學(xué)習(xí)的重要性，課堂提問(wèn)時(shí)，我估計(jì)他能完整地答出，我就讓陶虎利用回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)在同學(xué)面前贏得自尊、自信。活動(dòng)時(shí)間，我用主動(dòng)參加到陶虎的游戲行列以此來(lái)引起其他同學(xué)的注意力，增進(jìn)他的自豪感和自信心。只有情相容融才能心相通，就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，陶虎上課開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。 以上事例說(shuō)明，除了智力因素這個(gè)原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)應(yīng)該都會(huì)提高的。所以，我們要以愛(ài)心去幫

5、助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)文化知識(shí)。 二、重視后進(jìn)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是要求向德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)。而我們所教的每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)然也不例外。許多教師埋怨后進(jìn)生沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏進(jìn)步的追求，這實(shí)際是一種誤解。從表面看，他們似乎對(duì)一切都不在乎，其實(shí)，他們同樣重視老師給予的評(píng)價(jià)，只是他們的上進(jìn)心往往被他們的缺點(diǎn)所掩蓋，或被老師所忽視。太多的批評(píng)容易傷害他們的積極性，使他們看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)進(jìn)步失去信心。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立自信心，從而激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)

6、奮進(jìn)。故教師要避免簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，避免諷刺挖苦而刺傷他們的自尊心。后進(jìn)生并不是都是那么差，有的雖然學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，但在思想品德、勞動(dòng)意識(shí)方面而卻有可貴之處；有的雖然紀(jì)律差一點(diǎn)，作業(yè)有時(shí)欠教，卻可能是班上的體育健兒或文娛骨干、這都是他們的“閃光”之處，教師切忌只抓其一，不計(jì)其余把他們看得一無(wú)是處。事實(shí)上，后進(jìn)生在不同程度上都有要求進(jìn)步的愿望。只是當(dāng)他們遇到困難時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾，如自尊與自卑，上進(jìn)心與意志薄弱，實(shí)現(xiàn)教師要求與消極應(yīng)付心理等?？梢?jiàn)，后進(jìn)生更需要老師的理解和愛(ài)護(hù)，更有必要通過(guò)全面評(píng)價(jià)去激發(fā)他們的上進(jìn)心。如：我班的劉長(zhǎng)正同學(xué)曾因成績(jī)差，同學(xué)們瞧不起，家長(zhǎng)也責(zé)怪，自尊心受到了

7、嚴(yán)重的傷害，致使劉長(zhǎng)正同學(xué)一度喪失學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和勇氣。接班后，我第一個(gè)先注意到就是他。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)課上繪畫(huà)，一幅有趣的漫畫(huà)展示了他繪畫(huà)的才華，我感到挺高興，當(dāng)著同學(xué)們的面表?yè)P(yáng)了他，但也指出了他上數(shù)學(xué)課作畫(huà)的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)，他竟感動(dòng)的流下了眼淚。事后，他不但承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且把他畫(huà)的畫(huà)全部拿給我看，并要我評(píng)價(jià)。趁機(jī)，我向他提出了兩點(diǎn)要求：1、保證在學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)上學(xué)繪畫(huà)。2、組織一個(gè)板報(bào)小組，由他負(fù)責(zé)報(bào)頭設(shè)計(jì)和內(nèi)容的編排。這樣，不但發(fā)揮了他的繪畫(huà)特長(zhǎng)，而且對(duì)語(yǔ)文和其他各科都起到了很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，其中考試他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，并的了進(jìn)步獎(jiǎng)。 看來(lái)，在班主任的教

8、學(xué)工作中，關(guān)注后進(jìn)生的愛(ài)好，是激發(fā)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力。 三、鍛煉后進(jìn)生的意志，鞏固新的行為習(xí)慣 后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外部不良誘因，又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。 例如：我曾把采購(gòu)布置教室的物品的任務(wù)交給一個(gè)犯有小偷小摸 行為而有所悔改的學(xué)生，當(dāng)他如數(shù)地把找回的錢(qián)和物品交給我時(shí)，體驗(yàn)

9、到了班集體對(duì)他的高度信任，從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。 四、搞好家訪，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 俗話(huà)說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師”。班主任應(yīng)搞好后進(jìn)生的家訪工作，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴他們學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和思想情況，對(duì)后進(jìn)生的每一分進(jìn)步都及時(shí)報(bào)告給家長(zhǎng)，同時(shí)也了解學(xué)生背后的實(shí)際情況。這樣才有利對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有的放失的教育。   例如：我班里有一名后進(jìn)生，他不遵守課堂紀(jì)律，可是他熱愛(ài)勞動(dòng)，我從他身上表?yè)P(yáng)和教育為突破口，進(jìn)行了家訪。當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生為班級(jí)所做的事情，家長(zhǎng)聽(tīng)過(guò)孩子的好話(huà)也情緒興奮。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，我便和家長(zhǎng)談了教育孩子遵守紀(jì)律情況和督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，家長(zhǎng)很樂(lè)意配合教師共同教育好自己的孩子。通過(guò)家訪，這位后進(jìn)生徹底的轉(zhuǎn)變了，成為一名優(yōu)秀的學(xué)