金色的腳印 (2)

1、教學(xué)設(shè)想府西街小學(xué) 任秀娟一、說教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第七組“人與動物和諧相處”的最后一篇課文。這是一篇略讀課文，講述了人與動物之間的傳奇故事。以主人公正太郎的觀察視角為明線，用老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計救小狐貍和老狐貍?cè)搿盎⒀ā弊龈C、喂養(yǎng)、營救小狐貍兩個具體事例體現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情。同時，以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與能力（1）、讀讀記記“緣故、黯淡、知覺、直勾勾”等詞。（2）、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。（3）、有感情地朗讀課文2、過程與方法借助

2、閱讀提示檢查預(yù)習(xí)、整體感知課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)問題，閱讀關(guān)鍵句段，再自主合作交流、補(bǔ)充資料、感情朗讀。3、情感態(tài)度價值觀體會狐貍一家以及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，明白動物也有親情,也有偉大的愛,懂得人與動物要和諧相處。難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾及題目的含義.。四.、說教法學(xué)法 教法：:引導(dǎo)質(zhì)疑啟發(fā)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀拓展體驗(yàn) 學(xué)法:：讀題質(zhì)疑合作交流感悟朗讀再讀再悟五|、說教學(xué)過程1、揭題質(zhì)疑抓住“腳印”引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，再補(bǔ)充課題，為質(zhì)疑課題做準(zhǔn)備,也為重點(diǎn)問題“為什么說腳印是金色的”的理解交流做鋪墊。2、預(yù)習(xí)檢測（1）、我能讀準(zhǔn)。抓住易錯的多音字進(jìn)行點(diǎn)撥

3、，讓學(xué)生不僅知道字音，還了解字義，,并且做到當(dāng)場考查，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）、我能積累。學(xué)生已是六年級，不光是檢查詞語的認(rèn)讀，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)注詞語、積累詞語、識記詞語。（3）、交流解決閱讀提示中的問題。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法，同時還可以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。 3、感悟交流、朗讀延伸抓住核心問題牽一發(fā)而動全身，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)。抓住課始提出的難點(diǎn)問題“為什么說腳印是金色的”進(jìn)行學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生自讀最后一段做表面理解。再引導(dǎo)學(xué)生做深入的學(xué)習(xí)：抓住相應(yīng)的段落圈畫關(guān)鍵詞句，批注感悟體會，讀出相應(yīng)的情感，有了自己的體驗(yàn)后進(jìn)行小組交流，再在全班交流，交流中適時指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生有了深入的感悟后，創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀最后一段，在讀中加深體會。接著，拓展閱讀類似的故事，欣賞圖片，讓學(xué)生交流此時的感受，使他們對課文主題的認(rèn)識得到升華，同時又訓(xùn)練了語言表達(dá)。然后帶著新的感悟再次感情朗讀最后一段。最后，回歸課題“金色的腳印”，小結(jié)并號召學(xué)生們行動起來留下自己金色的腳印。 4、作業(yè)布置1、搜集人與動物和諧相處的故事。2、捕捉文章中的空白點(diǎn)進(jìn)行小練筆。如，正太郎與狐貍一家是怎樣依依惜別的？狐貍一家回到密林后會發(fā)生什么？這樣體現(xiàn)“讀寫