人教版七年級語文上冊第六單元說課稿

1、第六單元26 皇帝的新裝（安徒生） 27 郭沫若詩兩首天上的街市靜夜28 *女媧造人（袁珂） 29 *盲孩子和他的影子（金波） 30 *寓言四則赫耳墨斯與雕像者蚊子和獅子智子疑鄰 塞翁失馬26皇帝的新裝說課稿各位老師：你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元皇帝的新裝一課。以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設(shè)計進行說明：一、教材分析：1、教材的地位和作用本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑

2、造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。2、教學目標學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。為激起學生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標為：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為幫助學生健康成長，結(jié)合教材確定（3）品德和

3、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。為提高課堂教學效率，結(jié)合本節(jié)實際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生合作意識與能力。3、教學重、難點為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。二、教材處理教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力

4、的訓練更有利于難點的突破。三、教學方法和手段根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。四、教學程序(一)課前準備1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按

5、照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。（二）導入：結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示賣火柴的小女孩、丑小鴨、海的女兒等將學生引入童話世界，導入課題。（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。（五）學生研究、解決教學重點在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學難點想象

6、力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。（七）反思與小結(jié)這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。（八）研究性學習此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。板書設(shè)計： 皇 帝 的 新 裝 安徒生 （諷刺）1、人物的語言皇帝愛新裝 心理描寫 做新裝2、夸張的修辭看新裝3、合理的想象 試新裝 展新裝 孩子說真話 突出中心 ： 撻鞭虛偽 呼喚真誠27天上的街市說課稿一、【說教材】：1、 教材地位：天上的街市安排在七

7、年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話皇帝的新裝盲孩子和他的影子；神話女媧造人；詩歌天上的街市靜夜；寓言四則。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。天上的街市取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導

8、，提高學生朗讀能力；通過探究調(diào)動學生想像思維。2、 教學目的： 有感情地朗讀并背誦這首詩。 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。3、 教學重點、難點：重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。二、【說教法】：1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)（引導入境明確目標指導朗讀提問探究小結(jié)鞏固練習提高）。2、 思路、理念：引導入境盡量簡潔明快自然得體。明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程

9、是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近最近發(fā)展區(qū)的?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整

10、合。練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。3、 手段及依據(jù)：教學手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場?！菊f教學程序】1、 過程總體框架及各板塊的時間分配：教學過程按教師活動分六步：引導入境（1分鐘） 明確目標（1分鐘） 指導朗讀（15分鐘）提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）小結(jié)鞏固（5分

11、鐘）練習提高（8分鐘）2、 教學環(huán)節(jié)設(shè)計引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那天上的街市，去感受那份美麗、那份新奇吧！”明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學生讀出明確“學習任務(wù)： 有感情地朗讀并背誦這首詩。理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會詩歌的思想感情?！苯處熃庹f指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學們從學習任務(wù)入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩歌表現(xiàn)的是

12、怎樣的情感？ 指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，先探究內(nèi)容。問題是a全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩

13、人什么樣的思想感情? c詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學生提問質(zhì)疑，同學間互相釋疑。探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”練習提高（8分鐘）

14、如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續(xù)寫。3、 突破重點、難點的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設(shè)計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。【說學法】：學法指導、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差從學生學習活動來說，這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學生，落實本課最基礎(chǔ)的目標。二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力

15、，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學生有基本的情感體驗。四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。【板書】突出“美”：音 韻 美意 境 情 感靜夜說課教案 一.說教材教材地位：靜夜安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌

16、和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。 通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。二.說教學目標本文的教學目標為：1.能力目標使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。 2.情感目標使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。； 三、說教學重點、難點本課的重點1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感 2

17、、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法 本課的難點使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 四、說教法1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維； 2.指導朗讀，重在學生體驗；3.提問探究、小組合作探究、，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法；4.小結(jié)鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。5. 練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。6.手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。五、說學法1.朗讀感悟，感受音樂美。2.探究內(nèi)容，理解意境美。 3.探究寫法，領(lǐng)悟情感美。4.模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，

18、提高語言運用能力。六、 說教學過程設(shè)計1.師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍 （2分鐘）我將設(shè)計動畫片聰明的一休激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。2.比較引入新課（3分鐘）1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的靜夜思嗎？然后我請同學們一起配樂背誦李白的靜夜思 問：1.詩人看見了什么？（月光）2.詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 3.李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的靜夜與李白的靜夜思同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。3.指導朗讀（6分鐘）

19、1.放錄音，整體感知 低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。 2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀 在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。 3.學生自由朗讀,組織齊朗誦. 4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）我在此環(huán)節(jié)讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。5.賞讀靜夜！（20分鐘）在這個教學環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美1.文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？2.再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？3.

20、第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！4.齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方？6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。8.請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)

21、言?？偨Y(jié)：像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。6.再次指導朗讀朗讀1. 學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。2. 有感情背誦全詩小結(jié)鞏固今天我們學習了現(xiàn)代詩靜夜，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀 有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽

22、！因此在學習和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀-理解-想象-回味。7.拓展與遷移（5分鐘）閱讀郭沫若的夕暮，回答下列問題。1作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？2任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮 可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。 8.總結(jié)：（1分鐘）英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求

23、人生那”真、善、美”的理想境界！28女媧造人說課稿一、說教材1. 教材的地位與作用女媧造人選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。女媧造人是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。2. 教學目標新課程理念下的語文教學應當是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個方面的目標。知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自

24、身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望追尋人類起源。能力目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的想像力。情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。3. 教學重、難點體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。二、說教法1. 教法分析這篇課文屬神話，內(nèi)容淺顯易懂，所以教師要讓學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法，并通過多媒體輔助教學,進一步理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想像力。適當延伸拓展，使學生認識神話與現(xiàn)實之間的差距，進一步加深了解神話的特點，并對“人”的自身發(fā)展作進一步思考。2. 學法指導通過自主

25、探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態(tài)。3教學手段多媒體輔助教學三、說過程1情境導入由學生思考人類起源導入。2讓學生說說自己所熟悉的神話，了解神話特點。3合作探究，師生互動比較閱讀（目的是整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用）思考：課文比風俗通豐富了哪些內(nèi)容？學生討論教師小結(jié)：可見作者高超的想像力找一找，談一談?wù)页鑫闹斜憩F(xiàn)人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。（目的：體會這則神話豐富、生動的情節(jié)和語言，進一步感受想像的作用。）學生討論教師小結(jié)：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機。人類產(chǎn)生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊?，人的出現(xiàn)

26、使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。神話精彩情節(jié)欣賞聽錄音。（目的：使學生體會“人來到世間”的歡欣）請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后的歡欣愉快。女媧形象分析（目的：體會神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統(tǒng)一）學生討論，合作探究。教師小結(jié)：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?？?/p>

27、媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神。女媧不正是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？ 展開想像的翅膀，對女媧造人的動機、過程作另一種推測。自編神話女媧造人與袁珂比一比。（目的：培養(yǎng)學生的想像力）分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。思考：有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？學生談一談（目的：通過比較了解各民族對自身起源極富想像力的解釋）教師小結(jié)：對于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。 要求學生試著用自己所學知識科學地解釋一下人類

28、的起源。（目的：激發(fā)學生探索科學知識的興趣）教師展示：（多媒體）人類起源學說：傳統(tǒng)的古猿進化說；最新的海猿說；海陸雙祖先復合說；外星人說；塵埃說。4作業(yè)：參考有關(guān)資料，思考人類起源，寫一則小論文；繼續(xù)完成自編神話女媧造人。（目的：引導學生進行科學探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力）5感悟小結(jié)： （目的：教育學生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。）無論是今天學習的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生

29、命綻放出應有的光彩！29盲孩子和他的影子說課稿我今天所說課的篇目是它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。 一、新教材對童話教學的要求 語文課程標準以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。 二、教材內(nèi)容的分析：盲孩子和他的影子是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，&qu

30、ot;影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學生的學習興趣。三、教學目標與教學重點 根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。四、教學方法與教學手段的運用倡導自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。五、教學過程設(shè)計 （一）導入新課： 同學們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話

31、故事，結(jié)識了很多的好朋友，如（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。（創(chuàng)設(shè)情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。（三）整體感知讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J識和感受，理解童話的主題。（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：從"影子"

32、"螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。盲孩子的執(zhí)著追求。不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等等）這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。（四）師生互動，討論課文內(nèi)容：1、盲孩子是怎樣生活的？2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？3、盲孩子怎樣走出了黑暗

33、，看到了光明？4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？（同學們可以邊看書邊找出答案）（設(shè)計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評， 學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一

34、律。例如：讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還

35、看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。" 疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。 節(jié)奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。" 含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月

36、光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。" 按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。" ）（五）拓展延伸課文內(nèi)容：其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關(guān)的故

37、事講給我們大家聽，好嗎？（同學們互相交流，自由發(fā)言）（六）聽唱歌曲愛的奉獻老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。（七）布置作業(yè)以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。30寓言四則 說課稿（1）分析教材1、課文的地位及作用。這兩篇寓言都選自伊索寓言。伊索寓言從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章， 我們可以了解伊索寓言一些相關(guān)的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學生聯(lián)想與想象

38、，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節(jié)課的學習，也可以讓學生嘗試續(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設(shè)計：2、教學目標。新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學目標設(shè)定為：研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學會準確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。3、教學重點。本課的教學目標，就是本課的學習重點。4、教學難點。讓學生體會、感悟并樹立

39、正確的人生處事態(tài)度。分析教法。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）興趣是學生學習的強大動力，只有激發(fā)學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。故事導入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到最佳的效果。描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)

40、等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。激發(fā)想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。所以，學生在學習的時候，就要調(diào)動自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。親身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學生續(xù)寫的要求與方法，并在學生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結(jié)強調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。合理延伸，樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發(fā)自己的想法，教

41、師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。學法指導誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。新課程標準指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設(shè)計方法。教學過程。教學流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒質(zhì)疑解難拓展延伸深入思考總結(jié)1、創(chuàng)設(shè)情緒。以學生熟悉的一則伊索寓言故事導入。激發(fā)學生探究伊索

42、寓言的好奇心與求知欲。2、質(zhì)疑解難。赫耳墨斯和雕像者：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，并找出相關(guān)語句。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事 合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)他們有一個正確的人生處事態(tài)度。蚊子和獅子首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓，故設(shè)計一題“分析探討蚊子為什么

43、會被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會從中得到的啟示。”最后，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設(shè)計了一個問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結(jié)局。請同學從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理。”3、拓展延伸4、總結(jié)。5、作業(yè)布置：教育學要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。板書：力爭新、實、精寓言四則 說課稿（2）這節(jié)課我要和大家交流的是人教版七年級語文上寓言四則中的智子疑鄰塞翁失馬兩則的設(shè)計思路。語文課程標準中指出： “應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效

44、率，初步獲 得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”本單元的教學重點在于引導學生“要能夠領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章 的內(nèi)容以及蘊含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”基于此，我擬借助課程整合理念，從激發(fā)學生的興趣入手，從學生的生活本身和經(jīng)驗出發(fā)，讓學生帶著社 會生活的體驗走進語文課堂，經(jīng)過師生互動和小組學習，在成就自我之中讓學生帶著在語文課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)一次跨學科的綜合性語文學習。  教材分析知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。古代的寓言故事有很 多，也不是唯一的一本可以用來做教學例子的寓言故事集，教材無非是給了我們兩則學習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學生從對這兩個例子的學習中，認識 寓言、了解寓言并指導學生進行寓言創(chuàng)作，實現(xiàn)經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。 寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。兩個故事，情節(jié)都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學生學習。教法      語文課程標準指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和 完整?！薄罢Z文課程必