六年級下冊語文教案揠苗助長冀教版

1、.9、寓言兩那么揠苗助長教學目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不能急于求成。教學重、難點理解課文，領(lǐng)悟寓意教學過程：一、導(dǎo)入解題：今天我們來學習?揠苗助長?，你能說說是什么意思嗎？理解“揠二、          初讀課文、歸納主要內(nèi)容1、快速讀讀課文，用橫線畫出于課題對應(yīng)的一句話。2、再讀課文，注意讀準生字字音。3、歸納課文主要內(nèi)容。三、精讀寓言1、這是怎樣一個種田人？你是從哪里看出來的？勤勞，性子急2、讀了這些詞句，你

2、有什么感受？ 指名讀句子，談想法。隨機講解 1、理解“憫“茫茫然“病，指導(dǎo)有感情朗讀。2、想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會說什么呢？3、你覺得這個人怎樣？3、齊讀課文家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。四、明理?揠苗助長?這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離如今已經(jīng)有兩千多年了。孟子只用了短短41個字，提醒了深化的哲理，你從中懂得了什么？五、課外延

3、伸：宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的?伊索寓言?，俄國偉大作家克雷洛夫的?克雷洛夫寓言?，法國寓言詩人拉封丹寫的?拉封丹寓言?等等展示書籍，有興趣的，課后可以多找一些來讀。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導(dǎo)學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了