開放式教學(xué)與呵護(hù)學(xué)生的心靈

1、“開放式”教學(xué)與呵護(hù)學(xué)生的心靈福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)方亞珠論文摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)構(gòu)建能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究推理和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)的本領(lǐng)，使他們具有應(yīng)變能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，正是數(shù)學(xué)科教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。我校從1998年開始，組織老師進(jìn)行實(shí)施開放式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課題實(shí)驗(yàn)研究，本文側(cè)重于從培養(yǎng)學(xué)生健康心理中非智力因素的角度，通過以下四個(gè)方面(1.開放符合好奇心理；2. 開放尊重個(gè)體差異；3.開放滿足成功欲望；4.開放增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志。)分析如何在開放式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。 正文：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已初見端倪，人類正面臨著一個(gè)迅

2、速變化的開放社會(huì)，時(shí)代要求基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出具有更高數(shù)學(xué)素質(zhì)，更強(qiáng)創(chuàng)新能力而又健全身心的人才。我們?cè)诮陙砜平虒?shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，深深感受到由戴再平教授負(fù)責(zé)的國(guó)家九五規(guī)劃重點(diǎn)課題開放題數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、豐富的個(gè)性、和諧的順應(yīng)與應(yīng)變能力，富有很高的教育價(jià)值。一、開放符合好奇心理。心理學(xué)表明：好奇是兒童的天性，人人生而有之，常常表現(xiàn)為這是什么，當(dāng)這是什么發(fā)展成為為什么時(shí)，便形成認(rèn)知興趣，這是學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成份，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽?？梢妼W(xué)習(xí)興趣源于好奇心，好奇心是創(chuàng)新的潛在力。而開放式教學(xué)，開放題條件、問題和結(jié)果的不唯一性，給具有好奇心的小學(xué)生提供探索奧妙的情境與時(shí)空。例如學(xué)習(xí)乘法

3、口訣之后，設(shè)計(jì)一個(gè)圖釘釘畫的問題，把4張畫用圖釘釘在墻上， 要使每張畫的四個(gè)角上都釘上圖釘，一共需幾顆釘？一般思維的結(jié)果是需16個(gè)，如果老師再設(shè)置一個(gè)懸念，提出不夠16個(gè)怎么辦？學(xué)生很快就會(huì)想到把圖畫的角重疊一起釘?shù)霓k法，這樣思路開放了，思維也就活躍起來了，想出了用(14個(gè)、13個(gè)、12個(gè)、11個(gè)、10個(gè)、9個(gè)) 圖釘，把幾個(gè)角重疊在一起釘?shù)牟煌桨?。由于這些不同方案都符合題意，學(xué)生躍躍欲試，想出一種方案后，總想再換一種，并得出最多用16個(gè)圖釘，最少用9個(gè)圖釘，少于9個(gè)就不符合題意。這不僅訓(xùn)練乘法、減法的運(yùn)算，也滿足了小學(xué)生好奇、好表現(xiàn)的心理需求，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又應(yīng)用于生

4、活的樂趣，正如美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，教師應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際，充分照顧兒童的年齡特征、心理特點(diǎn)，選擇能喚起好奇心，誘發(fā)求知欲的開放性內(nèi)容，力求寓教于樂，寓學(xué)于玩。使每個(gè)學(xué)生在愉悅的心情中求認(rèn)知。 二、開放尊重個(gè)體差異兒童之間心理的個(gè)別差異是在其獨(dú)特的遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在特殊而又具體的教育和生活環(huán)境的影響下，在學(xué)習(xí)和掌握人類社會(huì)歷史文化成果的實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)以及主體的能動(dòng)作用過程中形成的。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身生活方式、知識(shí)水平與技能的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的

5、過程。開放式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都參與應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題，并且因?yàn)榻鉀Q問題的多元性決定了每個(gè)學(xué)生的設(shè)想和策略均是有效的，每個(gè)學(xué)生都可以展開想象的翅膀，按照自己思考方式主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，這樣創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自尊心形成的氛圍，是面對(duì)差異因材施教的良好教學(xué)模式，同時(shí)開放的特性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要交流與合作，這也是促使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。這樣尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，正是素質(zhì)教育再上臺(tái)階的切入點(diǎn)。如到超市購(gòu)買學(xué)用品的問題設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)用同樣的錢數(shù)購(gòu)買不同用品的設(shè)計(jì)方案，也可設(shè)計(jì)購(gòu)買同一數(shù)量學(xué)用品設(shè)計(jì)最省錢的方案。每個(gè)學(xué)生具有自由選擇權(quán)與多次有效設(shè)想的可能性，當(dāng)他們的設(shè)想與策略一

6、旦被老師和同學(xué)認(rèn)可，便產(chǎn)生滿足的學(xué)習(xí)情感，正如美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：滿足人的愛和受尊重的需要，人就會(huì)感覺到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都參與了應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的加、減、乘、除運(yùn)算解決實(shí)際生活問題，而又在實(shí)際應(yīng)用與交流中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)、提高了數(shù)學(xué)技能，獲得老師與同學(xué)以及自己的賞識(shí)時(shí)，這就體現(xiàn)了既尊重學(xué)生的差異，又成全學(xué)生的個(gè)性展示，使每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中求發(fā)展。三、開放滿足成功欲望心理學(xué)家蓋茨說過：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。對(duì)于具有好勝心理特點(diǎn)的小學(xué)生來說，點(diǎn)滴的

7、成功都將促使他們樹立起持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新的自信心。開放式教學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)性、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，每個(gè)學(xué)生在和諧的情境中，探索的樂趣、知識(shí)的獲得、方法的掌握、能力的提高、師生的認(rèn)同等等，都使他們體驗(yàn)著成功的愉悅，刺激他們產(chǎn)生再次創(chuàng)新思維的濃厚興趣。如低年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了立體圖形后，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用多種形體拼組生活中認(rèn)識(shí)的實(shí)物圖，這是學(xué)生最喜歡又最拿手的游戲，他們拼完一種會(huì)想象著再拼另一種，既深化對(duì)形體的認(rèn)識(shí)，又展開了想象。開放性策略讓學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)造性的設(shè)想產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生共振，從而啟迪出更多的新設(shè)想，學(xué)生敢于標(biāo)新立異，一個(gè)個(gè)都沉浸于創(chuàng)造的

8、歡樂之中，使每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)成功中求創(chuàng)新。 四、開放增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志學(xué)習(xí)意志是直接支配和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的任務(wù)的心理過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)意志的自覺性、果斷性和堅(jiān)韌性，對(duì)于他們的成功學(xué)習(xí)極為重要。在開放式教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)開放性問題，不能單純地依賴模仿與記憶，需要以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，遷移與運(yùn)用原來的知識(shí)和技能，形成解決目前問題的一種整體的技能，以及對(duì)原來技能進(jìn)行完善，達(dá)到有效解決目前的問題；要學(xué)會(huì)在多元化的策略中分析利與弊選擇最佳方案；還要懂得在解決問題時(shí)遇到困難，能改變思維方向，運(yùn)用不同知識(shí)，從不同角度，采用不同方法去思考，以求得問題的解決。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，讓他

9、們解決這樣一個(gè)開放性問題：要修兩段一樣長(zhǎng)的公路，第一段已修35-，第二段已修35-千米，哪一段公路未修的部分多？開始一部分學(xué)生感到無從下手，認(rèn)為兩段公路未修的長(zhǎng)度無法確定，也就無法比較。通過啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生畫線段圖探索學(xué)習(xí)，學(xué)生從不同角度展開思維，分析了以下幾種設(shè)想：1.當(dāng)兩段公路的長(zhǎng)度都是1千米時(shí)， 第一段公路和第二段公路未修的部分同樣多；2.當(dāng)兩段公路的長(zhǎng)度大于1千米時(shí)， 第二段公路未修的部分多；3.當(dāng)兩段公路長(zhǎng)度是小于1千米又大于等于35-千米時(shí)，第一段公路未修的部分多。經(jīng)常進(jìn)行這樣不定型開放題的解題訓(xùn)練，學(xué)生必須利用已有的知識(shí)與技能，從不同角度對(duì)問題作全面分析與思考，又不能受思維定勢(shì)的影響，這樣一個(gè)探索思考與解決問題的過程，也是鍛煉克服困難意志，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)信心的過程。使學(xué)生在逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。并且通過群體合作交流，獲得師生教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在民主平等氛圍中增強(qiáng)自主意識(shí)和勇氣。這一切將潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生