小學科學學具使用策略

1、小學科學學具使用策略桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)小學 朱炳江小學的科學教學不在于使學生積累多少科學知識，主要在于通過學生自己的動手實踐，動手操作，仔細觀察培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和創(chuàng)造能力。科學學具在這期間為學生創(chuàng)設了更為主動的發(fā)展空間，在這其中學生是能動的和創(chuàng)造的主體，科學學具通過其自身的獨特特點激發(fā)著學生強烈的好奇心，在好奇心的驅使下使他們產生新奇的想法和做法。通過他們自己去觀察、測量、實驗、記錄收集第一手的科學材料，在自身的研究當中去體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而激發(fā)學生學習、探究科學的樂趣，培養(yǎng)學生探究科學知識的能力。這就需要我們教師合理利用學具轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，充分發(fā)揮學生在課堂教學

2、中的主體作用，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在操作、討論、研究的參與過程中，自主探索新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一、學具的使用歷史：幾多歡樂幾多愁。學具的使用經歷了從經費博弈到全面普及的過程。十年前科學教研員要求各學校的教導處要如美術學具一樣進行征訂，但是還是有相當一部分的學校沒有征訂，2001年的嘉興市小學科學協(xié)作組成員在嘉興市南湖國際學?；顒樱陂g科學學具的生產廠家代表進行了學具展示，也傳遞了征訂他們生產的學具的信息。從去年開始，學具與科學教材的一部分，在三到六年級的全部學生都是人手一份。也許是科學專職教師更喜歡自己準備實驗材料，同時對學具中的材料不夠理想，一直不怎么重視學具的使用

3、。如今學具已經普及到全體學生，他們幾乎每天帶來帶去一學期，到頭來除了塑料袋擦破了，里面的東西動都沒動，說科學教師不稱職可能帽子大了，但是浪費了教學資源是肯定的。因此在這樣的培訓活動上說一說，有關學具的使用問題，自己覺得很有必要。在百度上你輸入“科學學具”四個字，會發(fā)現(xiàn)不少地區(qū)是很重視學具使用，不僅有使用學具的優(yōu)質課評比，還有教師拼裝學具的比賽等一、 學具材料特點 1、 針對性：學具的開發(fā)商是針對科學教材的實驗設計，專門為上這一教材服務的，具有很強的實用性，有針對性地解決實際問題。學生開展科學研究活動時取之即可用，是比較理想與必不可少的材料或器具。2、 科學性：科學學具凝聚了不少科學教師的使用經

4、驗，不斷改進。學具提供了比較規(guī)范的實驗器具和實物，使學生規(guī)范操作，掌握正確的操作方法和科學知識，體驗科學的嚴謹性和科學性。3、 開放性：學具的使用都需要學生經過觀察、實驗、動手記或畫等方法才能發(fā)揮作用，體現(xiàn)價值，而且為學生的自由探究提供了空間，為創(chuàng)新作好了鋪墊。同時學具不僅可以作為教師組織科學探究的中心材料，也可作為學生課后繼續(xù)探究的補充材料。4、 經濟性：學具的配備少而精，成本和價格相對較低，我們科學教師以前不怎么使用它，主要是這方面的原因，太輕巧，很容易弄壞，實驗的效果不夠理性。但是，學具中的材料對實驗室器材配置方面具有補充性。如各種紙等。三、學具材料的作用 1、 減輕了教師課前準備的工作

5、，每個科學教師都知道，要負責任的上好一堂科學課，準備材料的時間至少要一節(jié)課的時間，甚至更長的時間。學具材料的發(fā)放，在一定程度上減輕了教師尋找材料的時間，使教師有更多的時間對教材的研究、開發(fā)和利用，更有利于教師的專業(yè)成長。2、 激發(fā)學生學習的興趣，興趣是最好的老師，好玩、愛動是孩子們的天性，生動、活潑的教學情景，可以激發(fā)學生的情感體驗。學具中的那些材料，哪怕是最熟悉的材料，也會激起學生動手的欲望。使學生思維火花產生碰撞。教師應充分利用學具的這一特點，準確把握教材與學具間的結合點，合理運用教具，為學生創(chuàng)設一個愉悅、寬松、生動的教學情景。將學生帶入一個動手、動腦、動口的多動型的學習環(huán)境中，滿足了學生

6、的心理需求，讓學生在玩中學、做中學，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，將枯燥無味的學習過程變成學生喜愛的活動過程，使以往沉悶的教室變成學生渴望求知的樂園。3、 激發(fā)學生的思維，小學生的思維正處在具體形象思維，這就構成了學生實驗現(xiàn)象與實驗結果的之間的矛盾，巧妙運用學具進行教學，可以成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡，將枯燥乏味的文字述說和教師的灌輸式講授，通過學具進行消化，既可發(fā)展學生思維，又可輕松的化解教學難點。講了這么多，主要是希望各位科學教師認識到學具在科學教學中的作用，在平時的教學中能真正用好學具。特別是現(xiàn)在各學校的科學兼職教師越來越多，我們專職教師應該承擔起培訓本校兼職教師使用學具的重任，專

7、職教師不能就給兼職教師整理些知識要點與練習卷，在實驗的開展方面更要進行指導的。下面結合自己的情況，講講在使用學具上的幾點體會：學具的使用策略：及時清點科學教師要做個有心人，開學時及時清點學具。開學時，學具與其它教材一起發(fā)到班級里。作為科學教師要及時過問這件事情，不僅要清點數(shù)量，保證數(shù)量上不少。同時要與學生一起清點每袋學具中的材料是否少，讓學生按照學具袋中的清單逐個對照，除了關注件數(shù)外，還要讓學生比一比每個配件是否完好。然后讓學生寫好班級與姓名放在學具袋中。現(xiàn)在大部分學校在征訂教材時數(shù)量偏多的，出現(xiàn)質量原因可以及時更換，過了這個時間你到用時發(fā)現(xiàn)少了部件，補都沒有辦法補的。學生拿著有質量問題的學具

8、，心情肯定不好的，無形中影響到學生一學期學習科學的興趣。科學保管學具的保管有這么幾種：第一是分散保管，就是讓學生自己保管，教師在科學課上要用了就通知學生帶來。這樣的弊端是，部分學生天天帶著學具，半個學期下來，塑料袋破了，里面的材料就少了；或者是學生放在家里，到真正要用的時候還會忘記帶來。第二是集中保管，全班的學具統(tǒng)一由教師保管，這樣的問題是課前增加了教師的工作量，有時使用時忘了課前發(fā)下去，在課堂上再發(fā)學具，就浪費了大量時間。我采用的是折中方法：分小組保管?？茖W小組是科學探究活動的基本單位，在整個學年中基本上是固定，我讓小組長將自己小組的四袋或五袋學具裝在一起，再用一個大塑料袋將全班的學具放一起

9、，這樣每次下發(fā)比較節(jié)省時間。心中有底只是部分教材的學習中配置了學具，所以教師在教學前，先要了解本冊教材中哪些課目是配置了科學學具的，我建議在教材中自己做個標記，免得在上課時忘記。各年級各單元中學具配置材料的科目：三年級上冊課 目探 究 內 容材 料動物飼養(yǎng)、觀察昆蟲放大鏡，昆蟲瓶我們周圍的材料材料的柔韌、吸水、沉浮地水管、塑料管、鐵絲、竹棒水和空氣比較水的多少量筒空氣占據(jù)空間嗎吸管，注射器，橡皮泥空氣有重量嗎氣球，竹棒、棉線四年級上冊：課 目探 究 內 容材 料溶解溶解高錳酸鉀，小蘇打，竹棒聲音聲音的變化折疊固定片，塑料管，塞子橡筋琴琴板，橡皮筋，撥片土電話吸塑盆，竹棒，棉線我們的身體運動起來

10、會怎樣肺活量測量袋五年級上冊：課 目探 究 內 容材 料種子發(fā)芽試驗種子發(fā)芽試驗吸塑盆，綠豆光的反射做潛望鏡鏡子玻璃，彩卡，雙面膠怎樣得到更多的光和熱怎樣得到更多的光和熱溫度計，紅色彩紙，蠟光紙，白紙，銀光紙運動和力運動和力底板，驅動輪，輪子，鐵絲軸，線，回形針，橡筋絲，噴嘴。六年級上冊課 目探 究 內 容材 料機械與工具杠桿的研究底板，立桿，杠桿尺，鉤碼輪軸、滑輪組的研究滑輪架，輪軸，小滑輪，測力器形狀與結構做框架竹棒、橡皮筋電和磁做電磁鐵導線，小鐵墊圈盡管在科學教學只是少量的科目中使用了學具，但是這些材料的補充，極大的方便了教師的課前準備工作，減輕了教師的工作負擔。處理好幾個關系：1、探究

11、核心與課外延伸在科學實驗材料配置中，既有科學儀器室的專用儀器，又有各冊科學教具箱的配套材料，加上學生手頭的學具材料，對學生開展科學探究活動而言，具有豐富的活動素材了。在這里教師首先要做好選擇工作，在課堂上將采用哪里的材料。如六年級第一單元工具和機械中，學具中盡管有杠桿尺，但是我還是選擇了儀器室中的簡單機械試驗盒來開展分組實驗。同時杠桿尺的平衡知識比較難，我將學具中的材料作為課外探究的材料；在滑輪組裝中，我在課堂上讓學生利用實驗盒中的材料，課外布置了讓學生組裝學具中的滑輪組，在第二節(jié)課上將學生利用學具組裝的成果進行展示。總之，教師在課堂探究活動中可以選擇探究材料，但是有一點教師一定要做好：要引導學生利用好學具材料，同時對學生課后活動的情況進行及時反饋與評價。有了學具，學生擁有了開展可謂科學探究的材料，用好這些材料，對培養(yǎng)學生學科學的興趣是有很大幫助的。2、獨立實驗