五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

1、.五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得看了今天的視頻，學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法“五步教學(xué)法。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行五步。這五步，是一個嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體，不可截然分開，前一步為后一步打下根底、創(chuàng)造條件，后一步是在前一步根底上的開展與拓展。這五步是，步步為營，層層推進(jìn)，實(shí)用高效?！拔宀浇虒W(xué)法的第一步是“教學(xué)流程。這一步是老師的課前設(shè)計(jì)，是老師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架構(gòu)造，不理解和把握不準(zhǔn)教材不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，老師在施行教學(xué)時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)地、孤立地

2、傳授知識，這對于學(xué)生知識構(gòu)造與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時，教學(xué)流程這一步，也是老師為教學(xué)準(zhǔn)備材料、進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，材料準(zhǔn)備充分了，教學(xué)設(shè)計(jì)合理了，才能為以后的“情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行四步打好根底。這一步做好了，老師才能在施行教學(xué)時操作自如，游刃有余。我認(rèn)為，這一步做成的“成果，也可以展示給學(xué)生看，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方案有個整體感知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性?！扒榫硨?dǎo)入是“五步教學(xué)法的第二步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。根據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解，我認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，必須堅(jiān)持緊扣教材和主題、創(chuàng)新

3、形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近原那么。這樣的情景設(shè)計(jì)，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“探究活動創(chuàng)造良好的條件。探究活動是老師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后，對情景進(jìn)展考慮、分析、討論和理解的過程。要組織好學(xué)生的探究活動，老師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計(jì)設(shè)置探究性問題，以使學(xué)生明確考慮的方向，考慮具有針對性，防止無的放失；同時，這些探究性問題還應(yīng)該具有開放性，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，讓每一個學(xué)生都有話想說，都有話可說，都可以參與到探究活動中來。組織探究活動的方式是多種多樣的，自主學(xué)習(xí)、分組討論、實(shí)地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨(dú)利

4、用，也可結(jié)合起來施行。需要注意的問題是，探究活動的形式必須符合情景設(shè)計(jì)和問題設(shè)置，符合學(xué)生實(shí)際如學(xué)生的研究才能、知識狀況等，必須符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設(shè)置探究性問題時，我覺得可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)現(xiàn)問題，從而更加全面地認(rèn)識情景，這樣可以進(jìn)步學(xué)生的分析和解決問題的才能、思維才能等。探究活動的目的和結(jié)果是到達(dá)“五步教學(xué)法的第四步形成理念。形成理念，就是對教材知識的回歸、認(rèn)可與承受。通過探究活動實(shí)現(xiàn)理念的形成，對學(xué)生來說，是在不知不覺中完成的，沒有老師板著面孔一味說教的感覺，因此對從探究活動中獲得的知識、理念愿

5、意認(rèn)可，樂意承受，才會在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺地踐行。由于探究活動中所有的結(jié)論、觀點(diǎn)并非都是我們所需要的，因此在這一步中，老師要擅長對學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)展歸納總結(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。知識假如不用，就沒有任何價(jià)值，必須學(xué)以致用。所以，“五步教學(xué)法把最后一步設(shè)置為“學(xué)生踐行。“學(xué)生踐行是對第四步“探究活動的進(jìn)一步深化和開展，是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深化地理解這些理念和知識，才能在理論中對這些知識和理念進(jìn)展檢驗(yàn)和豐富，才能認(rèn)識到這些理念和知識的價(jià)值之所在；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析和解決問題的才能，進(jìn)而促進(jìn)自身全面安康開展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法的最終目的。教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營，各有各的特點(diǎn)，又層層深化，前一步為下一步的完成打好根底、創(chuàng)造條件，后一步是前一步的深化；這五步互相聯(lián)絡(luò)、綜合運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心開展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于知識的承受與