幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的優(yōu)化策略

1、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的優(yōu)化策略摘要：?綱要?指出，幼兒園應(yīng)該給幼兒們創(chuàng)造寬 松的活動環(huán)境，給每位幼兒提供參與嘗試的時機，并鼓勵、 支持幼兒大膽提出問題和發(fā)表意見，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重他人 的想法和經(jīng)驗。區(qū)域活動是教師按照教學(xué)目標及幼兒開展水 平，有意識、有目的地創(chuàng)造環(huán)境，投放材料，讓幼兒依據(jù)自 己的能力和意愿，以擺弄、操作為主的方式進行自主學(xué)習(xí)的 行為活動。作者根據(jù)自己在幼兒園的工作實踐進行分析，并 探討區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的現(xiàn)狀，同時總結(jié)具體 對策。關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料投放 幼兒園區(qū)域活動重在營造寬松和諧的環(huán)境氣氛，選擇有 趣的內(nèi)容，提供豐富多彩的材料，讓幼兒

2、們根據(jù)自己的興趣 愛好選擇想做的事情，因此，區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投 放都非常重要，它并不意味著投放的材料越多越好，更應(yīng)該 注重合理性和平安性原那么、啟發(fā)性和趣味性原那么、互動性和 實操性原那么、方案性和針對性原那么，確保幼兒可以在區(qū)域活 動中主動操作、獲得知識，促進他們觀察、記憶、思維等各 方面能力開發(fā)。一、幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放現(xiàn)狀1.區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀。 “環(huán)境是極為重要的教育資源，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境有效促進幼兒開展，幼兒園的 活動材料、常規(guī)要求和空間設(shè)施等都應(yīng)該有利于引導(dǎo)和支持 幼兒與周圍環(huán)境產(chǎn)生積極的相互作用 。局部地方因為經(jīng)濟 欠興旺， 幼兒園數(shù)量少造成生源較多，

3、 教學(xué)質(zhì)量得不到保證， 活動空間更無法滿足幼兒們的需求。幼兒園的活動室大局部 是密閉空間，活動室是師生活動的主要場所，這種封閉的環(huán) 境將師生的活動局限在教師講、幼兒聽的層面，沒有重視材 料、環(huán)境與幼兒們之間的相互影響和作用。區(qū)域環(huán)境的操作 空間較為單一，根本以桌面為主，在如此單一又局限的環(huán)境 中，幼兒只能重復(fù)和被動地進行教師預(yù)設(shè)的活動游戲，無視 創(chuàng)造性與主動性，阻礙幼兒的創(chuàng)造與思維，打擊幼兒的操作 激情。2.區(qū)域活動中材料投放現(xiàn)狀。幼兒對新事物的興趣持續(xù) 時間較短，合理使用和投放幼兒園材料要分析幼兒的年齡特 點并做好材料選擇工作，及時、科學(xué)地更換，多層次、遞進 性展現(xiàn)材料的層次性，因此材料的選

4、擇并不是越豐富越好， 也不是越精美越好，而要根據(jù)實際情況進行分析和研究，投 放適宜的材料。目前區(qū)域活動材料的投放主要存在以下方 面：1材料使用人數(shù)較多，幼兒間的糾紛不斷增加，這類 投放量小的材料很難實現(xiàn)活動目標； 2材料在活動過程中 反復(fù)使用，慢慢出現(xiàn)破損，材料的完整性影響幼兒們使用材 料的興趣和美感，同時對孩子的審美產(chǎn)生反作用； 3材料 投放缺乏針對性，存在平安隱患，難易度不均勻，難以合理 科學(xué)地實現(xiàn)活動目標。二、幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)造與投放材料的優(yōu)化策略 1.優(yōu)化升華區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)造。針對幼兒園區(qū)域活動空 間狹窄或有限的現(xiàn)象， 應(yīng)該從以下幾個方面進行改革： 第一， 開拓三維空間和戶外空間，從

5、而拓展活動范圍。區(qū)域活動要 突破室內(nèi)與桌面空間，合理利用地面、陽臺、窗臺、走廊和 其他戶外資源，如可以將一個簡單的陽臺“打造為一個秋 千小花園或者有機蔬菜種植“基地 ，給小朋友們提供學(xué)習(xí) 和觀察的樂園；第二，切實了解幼兒們的需求，根據(jù)幼兒的 興趣愛好，提供孩子們感興趣的活動空間，如可以創(chuàng)設(shè)主題 節(jié)日區(qū)，讓幼兒了解不同節(jié)日的來源和習(xí)俗，特別是一些中 國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、建軍節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等專區(qū)，增 強幼兒民族意識， 培養(yǎng)其愛國主義； 第三， 區(qū)域環(huán)境要合理， 也要開放。例如，閱讀區(qū)應(yīng)盡量保持安靜，遠離喧鬧的表演 區(qū)，美工區(qū)那么應(yīng)該與盥洗區(qū)相連；第四，區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè) 既要有利于幼兒們充分自主

6、地玩游戲，發(fā)揮他們的主觀能動 性，又要保持和融入良好秩序。2.改良改良區(qū)域活動材料的投放。 ?指南?提出： “關(guān)注 幼兒們身心和諧全面開展。注重學(xué)習(xí)和開展各領(lǐng)域之間的相 互滲透和整合，由各個角度促進幼兒們?nèi)鎱f(xié)調(diào)開展，而不是片面追求某一個方面或者幾方面的開展。要想保障區(qū)域活動過程中材料的投放，就要考慮到這一點，注重投放的材 料是否有互動性與有效性，可在從以下幾方面努力：第一， 投放材料的過程中應(yīng)該有針對性、有目的性地觀察和分析， 不追求材料的多和繁，或者儉和省，而應(yīng)該把材料投放的目 的性擺在第一位，力求符合當(dāng)下幼兒們的實際需求和生活經(jīng) 驗，讓材料起到積極的指導(dǎo)和輔助作用，必要時還可以進行 操作

7、或演示，發(fā)揮支架作用；第二，重視區(qū)域材料投放的動 態(tài)性和層次性，區(qū)域里的材料擺放時間過長或者長期不更 換，會導(dǎo)致幼兒們的心理倦怠，所以教師應(yīng)該給不同年齡段 的幼兒準備不同材料，同一年齡段的幼兒的活動材料應(yīng)該及 時更新，從而提高材料的動態(tài)性和層次性，如可以根據(jù)當(dāng)下 流行元素投放材料，如?捉妖記?里的胡巴或者動漫里的小 黃人等流行元素，提高幼兒的興趣愛好和參與度；第三，根 據(jù)幼兒的年齡特點和教育目標及主題需要，組合性地投放安 全衛(wèi)生的活動材料，師生選擇和收集區(qū)域活動材料的時候， 應(yīng)該根據(jù)特點有針對地性投放一種或者幾種組合材料以有 效實現(xiàn)教學(xué)活動目標，同時教師事前必須做好平安衛(wèi)生工 作，選擇源于大自然、無平安隱患的材料，以免發(fā)生意外。三、結(jié)語幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放是一種較為復(fù)雜 的功能體系，在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)優(yōu)過程中，教師應(yīng)該加強與幼兒間的互動，注重幼兒身心全面開展，重視展現(xiàn)投放材料的教育價值，幼兒區(qū)域活動過程中不僅要注重幼兒生活、思考能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的引導(dǎo)和激 發(fā)。實踐證明，只有優(yōu)化區(qū)域活動的環(huán)境和科學(xué)投放活動材 料，才能全面了解幼兒的身心變化與開