案例教學法在開放教育工商管理教學中的應用

1、案例教學法在開放教育工商管理教學中的應用    摘 要：案例教學的真諦與核心，在于培養(yǎng)學生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，使學生真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，在此，開放 教育 教學模式的理念是和案例教學的理念一脈相承的。在開放教育這種 現(xiàn)代 的教育形式下開展案例教學，可           摘要：案例教學的真諦與核心，在于培養(yǎng)學生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，使學生真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，在此，開放 教育 教學模式的理念是和

2、案例教學的理念一脈相承的。在開放教育這種 現(xiàn)代 的教育形式下開展案例教學，可將傳統(tǒng)的案例教學法與遠程開放教育以及課堂案例教學與 網(wǎng)絡 案例教學結合進行。其中課堂案例教學主要包括閱讀分析案例、小組討論、全班討論、 總結 評述等步驟；網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學模式可表述為發(fā)布案例、創(chuàng)設情景、提出問題、自主探索或網(wǎng)上協(xié)作、案例小結、評價等六個環(huán)節(jié)。 本文由收集整理。關鍵詞：案例教學；開放教育；網(wǎng)絡案例教學。 一、案例教學法、開放教育概述 （一）案例教學法的概念及起源 案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching），即運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道

3、理，給學生的行為以啟發(fā)的教學模式，其操作流程為“以例激趣以例說理以例導行”。 案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和 發(fā)展 學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學法在我國課程教學中的運用，沒有國外那么普遍，并且重視程度也遠遠不夠。長期以來，我國理論課程的教學模式，基本上沿用應試教育的教學模式。 案例教學法可以分為課堂案例教學法和基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學法。 （二）開放教育概述 開放教育是相對

4、于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征；以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。 開放教育的本質是人人亨有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現(xiàn)開放教育。 二、工商管理教學中案例教學法的教學價值 （一）案例教學法應用于開放教育教學的必要性 開放教育教學模式的理念是和案例教學的理念一脈相承的，開放教育課程引入案例教學，能更好地實現(xiàn)“學導結合教學模式”的基本思想。案

5、例教學的真諦與核心，在于培養(yǎng)學生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合。在案例教學中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是將理論知識與案例有機地結合起來，有意識、有目的地訓練學生分析問題、解決問題的能力。案例教學十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導學生通過案例的分析推導，運用基本概念和原理來分析和解決實際問題。案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式，要求學生積極主動地參與到整個教學過程中。 由于案例素材都是來自于現(xiàn)實，學生通過對案例中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實踐，有助于學生為以后的工作積累經(jīng)驗。開放教育的學

6、生大多數(shù)是在職學生，他們來自社會各行各業(yè)，他們是帶著工作中的許多問題走進課堂。案例教學讓他們把課堂和實踐緊密結合了起來，案例教學既加深了他們對理論知識的理解，又有助于更好地解決實際工作中的各種疑問和難點。 （二）網(wǎng)絡案例教學法的優(yōu)勢 基于網(wǎng)絡案例教學的優(yōu)勢與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學相比，其有以下幾點優(yōu)勢：一是學生的參與程度高。開放教育大部分學生都是成年人，他們不可能抽出很多時間來上學授課，而基于網(wǎng)絡的工商管理案例教學，由于沒有授課時間的限制，任何學生都可以把自己的觀點發(fā)到討論區(qū)，所以可大大提高學生的參與程度，且可有效解決案例教學與講授教學時間的沖突。二是學習的靈活性強。網(wǎng)絡案例教學不受時間和空

7、間的限制，學生可以自由討論，并且討論的內容都會保留在網(wǎng)上，供學生反復觀摩，對案例感興趣的學生還可以繼續(xù)深入討論。三是互動性好。在利用網(wǎng)絡平臺進行案例教學時，教師不僅可以回答每位學生的問題，而且能得到學生對案例課效果的及時反饋，不斷改進教學，由此，學生的滿意度將大大提高。四是對教學資源的共享性大。利用網(wǎng)絡進行案例教學，學生與教師以及學生間的交流在一定程度上突破了時空限制，案例教學規(guī)模可擴大到約100名學生。     三、案例教學法在開放 教育 工商管理教學中的具體應用 近年來，關于案例教學法在各學科教學中的應用的文章層出不窮，可是各類文章都是單一針對課堂案

8、例教學，或者是單一針對 網(wǎng)絡 案例教學進行的。但是，在開放教育這種教學模式上，我們應該將課堂案例教學和網(wǎng)絡案例教學結合進行，使工商管 理學 科教學達到事半功倍的效果。具體實施步驟我們可以從以下幾個方面進行： （一）課堂案例教學的設計 本文由收集整理。課堂案例教學最常用的是討論法，也有只把案例作為理論的例證使用的。這里我們只對討論法的實施操作規(guī)程作一概括討論，以便自如地運用案例教學。具體實施案例教學，大致可按如下四個階段進行。 1.閱讀分析案例。案例教學首先是下發(fā)或指定案例材料，并依據(jù)該案例教學指導書指導學習者對指定學習的案例材料進行閱讀，分析案例的具體內容，思考案例所提出的供學習者思考的問題。

9、 2.小組討論。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模以810人為最佳，討論中要求小組中每個成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的建議，供大家討論、切磋、補充，具體做法不拘一格，可按案例問題及討論問題的順序逐一發(fā)表各自的高見，也可將幾個有關的問題合起來系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨到見解供大家討論，還可將自己分析案例過程中遇到的特殊難題提出來讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段成員自行做一些簡單筆記是有益的，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進一步討論。 3. 全班討論。全班討論是在教師指導下進行的全班所有學生積極參與的討論，是小組討

10、論的繼續(xù)。他一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的問題，另一方面討論為達到教學目標而有意引導的討論問題。 為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準備。要認真學習研究案例后給出的教學指南，具體擬定出課堂教學計劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預期的軌道進行，把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關的理論知識，力爭班上每個學生都至少有一次發(fā)言的機會，切實做到有效參與。 4. 總結 評述。案例教學的最后環(huán)節(jié)是總結評述。在案例討論結束后，教師應作全面總結。對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。最后要求學生寫一個案例學習報告，對自己在案例閱讀、分析

11、、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結，并通過反思進一步加深對案例的認識。 （二）網(wǎng)絡案例教學的設計實施 基于網(wǎng)絡的案例教學的實現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學模式可表述為“發(fā)布案例- 創(chuàng)設情景- 提出問題-自主探索或網(wǎng)上協(xié)作- 案例小結- 評價”六個環(huán)節(jié)。 1.案例發(fā)布。實施案例教學，需要運用大量的教學案例，選好案例是案例教學的首要條件。在案例的選取與制作中，我們強調以下幾個原則：一是實踐性；二是啟發(fā)性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅適中。 2.創(chuàng)設情景、提出問題。案例發(fā)布之后，依據(jù)授課的進展程度，教師要引導學生對案例進行討論。教師應該利用多媒體技術與網(wǎng)絡技術，收集各種與案例分析有關的資料素材，并在網(wǎng)上設立教師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設計學習情境。 3.在線討論?？梢酝ㄟ^師生交流、小組交流和總結交流進行。 4.撰寫案例分析報告。撰寫案例分析報告是網(wǎng)絡案例教學過程中的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達能力的一個好方法。他有助于理順學生的思路，加深學生對知識的掌握程度。 參考 文獻 ： 廖秋林。哈佛商學院案例教學法的特點及其啟示.海南大學學報（人文社會 科學 版），2003（9