古詩(shī)二首集體備課教案吳芳青

1、 五 年級(jí) 上 期語(yǔ)文集體備課教案集 體 研 討課 題古詩(shī)二首課 型新授教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)字1個(gè)，寫字3個(gè)。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的感情。3感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與“水”有關(guān)的古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)背誦這兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的感情。教學(xué)難點(diǎn)感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與“水”有關(guān)的古詩(shī)。教法設(shè)計(jì)三疑三究一反饋教學(xué)用具 課件教 學(xué) 過(guò) 程復(fù)案補(bǔ)改(復(fù)備教師及內(nèi)容)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入 1、水是生命之源，古人也寫了許多與水有關(guān)的古詩(shī)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)二首。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)飲湖上初晴后雨（一）情境引入：1、上有天堂，下有蘇杭，今天，我們就一起去人間天堂游覽

2、一番。（ 出示課件，領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光） 你們專注的眼神，驚異的表情，說(shuō)明已經(jīng)感受到了西湖美。 接下來(lái)我們先學(xué)習(xí)一首描寫西湖美景的詩(shī)。（板書課題，齊讀） 2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料） （出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。 3解題 ：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首飲湖上初晴后雨。（二）質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意 1、學(xué)生自讀古詩(shī)，

3、注意讀準(zhǔn)字音。 2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。 3、學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。 4、小組交流：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。 5集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）（三）、吟誦品讀，深入感悟 1、（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。 2、從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。） 3、體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。 4、學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，

4、齊讀。 5、（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？ 6、因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。 7配樂(lè)朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。（四）總結(jié)學(xué)法 （課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟） 過(guò)渡：我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)過(guò)分水嶺。三、學(xué)習(xí)過(guò)分水嶺 1了解作者：溫庭筠是唐朝詩(shī)人、詞人。 2自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。 學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對(duì)于“無(wú)情”“似有情”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。 教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查

5、找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。 3集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味詩(shī)意。 4有感情的朗誦古詩(shī)。四、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格1、生自由讀這兩首詩(shī)，思考他們的異同點(diǎn)。 2、生交流，師歸納總結(jié)：兩首詩(shī)都描繪了水的美麗，過(guò)分水嶺寫出溪水對(duì)旅人的情意，以他的清澈面影、流動(dòng)身姿和清脆聲韻來(lái)慰藉旅人的寂寞。作者化無(wú)情之物為有情，使溪水富于詩(shī)意美。飲湖上初晴后雨則寫出西湖的陰柔之美，在善于領(lǐng)略自然美景的眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。3、齊讀兩首詩(shī)，感受兩首詩(shī)的不同魅力。五、課堂檢測(cè)1、任選一首古詩(shī)背誦。2、填空：（1）（ ）,入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，（ ）。（2）水光瀲滟晴方好，（ ）。欲把西湖比西子，（ ）。作業(yè)超市1搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。2任選一題：A、喜歡飲湖上初晴后雨的同學(xué)繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字