解開擊鼓傳花情結(jié)

1、解開“擊鼓傳花”情結(jié) 談重塑學(xué)習(xí)個性 陳 瑛（寧波九中）摘要：本文從學(xué)生在“擊鼓傳花”游戲中“觸花”時的反映很可以說明他們對學(xué)習(xí)缺乏自信，恐懼與他人溝通，不敢在眾人前顯示自己的能力的現(xiàn)象。闡述了改變此現(xiàn)狀的方法與措施，體現(xiàn)重塑學(xué)習(xí)個性與自信的重要性。關(guān)鍵字： 擊鼓傳花情結(jié) 學(xué)習(xí)個性“擊鼓傳花”是一個傳統(tǒng)的游戲，很多人都體會過它帶來的既緊張又愉悅的感受。但本人對此卻并不欣賞，倒不在于游戲本身，而是我們在玩時所抱的態(tài)度。因為，許多人把“花”當(dāng)作某種可怕的東西，一經(jīng)傳到就盡快脫手，生怕此刻鼓聲停下，“災(zāi)難”降臨。難道傳到的“花”真是一種責(zé)難或包袱？為什么不把它當(dāng)作是一種機遇，一個讓眾人認(rèn)識你，發(fā)現(xiàn)你

2、價值的時機，這應(yīng)該是件絕好的事。但我們常常不這樣想。也許是小時候玩耍時，組織者有意無意地向我們傳遞了潛意識：沒有傳到花的人是幸運的，因為得到花的同時要經(jīng)受“懲罰”。更不幸的是，兒時的游戲潛移默化地影響了我們，這個情結(jié)一直鎖在我們心中。它壓抑了我們的表現(xiàn)欲望，削弱了我們顯示才能的勇氣，嚴(yán)重的還會造成了交際心理障礙。 無獨有偶，據(jù)說美國學(xué)生上課時，常把自己的名字做成一個牌子，當(dāng)老師提問時，就把它舉得高高的，吸引注意。而我們的學(xué)生不用說舉牌子，就連舉手發(fā)言都很“罕見”，東方人的含蓄此刻體現(xiàn)得淋漓盡致，他們似乎更習(xí)慣用眼神與教師交流：我會解答此題，如有必要可向我提問。這就考驗了教師是否有敏銳的洞察力來

3、分辨學(xué)生的“秋波訊息”。誠然，謙虛謹(jǐn)慎是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，但在當(dāng)今競爭激烈的社會中，如果過分地拘束自己，不敢在人前發(fā)表自己的見解，展示所長，都將不適應(yīng)時代的發(fā)展。于是，我們在教育中有必要引導(dǎo)學(xué)生樹立公關(guān)意識，訓(xùn)練其溝通能力，特別是激發(fā)表演欲望，由此解開“擊鼓傳花”情結(jié)。因此在秘書專業(yè)課程中，本人倡導(dǎo)用情感激勵，角色意識，游戲啟迪，反饋鞭策等方法，重塑學(xué)習(xí)個性，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我?！敖忖忂€須系玲人”，要讓學(xué)生在課堂上勇敢地表現(xiàn)自己，先要“改造”他們的思想。教師對學(xué)生寄予積極的期望，能使學(xué)生形成積極的自我意想，增強學(xué)習(xí)動力；同時還需運用激勵的原則為學(xué)生的發(fā)展提供支持

4、性、引導(dǎo)性的教育環(huán)境。所以，我時常對學(xué)生說：“你們真不知道自己有多么優(yōu)秀！”我希望通過鼓勵的方式，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，特別是對于那些平時很害羞且不善言辭的學(xué)生，更應(yīng)該耐心地引導(dǎo)，當(dāng)他們進步時給予贊賞和肯定，當(dāng)遭遇挫折時給予理解與支持，努力在師生之間建立信任的關(guān)系，使學(xué)生在積極的情感作用下施展抱負，體驗成功。其次，可以引用角色意識來“催眠”學(xué)生。在秘書專業(yè)課堂時，我要求學(xué)生把自己想象成一個秘書或公共關(guān)系人員，從言行到舉止都要體現(xiàn)出專業(yè)人員的素質(zhì)，比如上臺演講時提醒他們?nèi)绾芜\用得體的語言和手勢展現(xiàn)秘書人員的風(fēng)采。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦明確自己的角色時，就能很快地擔(dān)當(dāng)起其中的責(zé)任，此刻他們的表現(xiàn)比以往

5、更大膽，更善于溝通，而且常常聽到學(xué)生自我評價說：“當(dāng)秘書就是這樣的?！彼麄儚陌缪輨e人開始，到忘卻自己的膽怯個性，增強自信心，這是一個很大的進步。再次，把教學(xué)融入一個個生動有趣的游戲當(dāng)中，也有助于事半功倍。秘書工作不可缺少的本領(lǐng)包括有良好的表達能力，應(yīng)變能力，社交能力與管理能力等。于是，我特意在課堂上開辟“游戲時間”，以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，釋放他們的潛能，發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉表達能力。游戲過程中設(shè)置一定的難度促使學(xué)生思考，討論，探索，學(xué)生需要“跳一跳”才能摘到果子，使其智力、情感、能力全部參與活動。例如訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想能力的“隨機的理由”：教師先宣布所要達到目標(biāo)，然后任意找一個單詞，與

6、此主題的聯(lián)系，可以讓學(xué)生分別發(fā)表意見，看誰聯(lián)系地最好。有時教師不妨先做示范，當(dāng)一個拋磚引玉者，這樣勢必會有許多學(xué)生躍躍欲試，他們的思維一旦激活，課堂氣氛就變得異常熱烈。接著，大家評出最恰如其分獎和最牽強附會獎，并都給予熱情的贊美與鼓勵。每次游戲接近尾聲時，都向?qū)W生提些值得思索的問題。這種設(shè)疑方式能使游戲的寓意得以完全體現(xiàn)，而且學(xué)生通過親身嘗試回答起來也不費力，并能引起共鳴的效果。最后，給學(xué)生具體、及時的反饋，有利于塑造他們積極向上的學(xué)習(xí)個性。教育心理研究表明：教師對學(xué)生成績的及時反饋既能起到調(diào)節(jié)作用，又起到動機作用。比如對學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)場給予評價與分析，可以讓他們感受到自己的進步與提高，了解所存在偏差，明確繼續(xù)努力的方向。在學(xué)生發(fā)展中給予清晰的信息的反饋能使他們感受到教師的關(guān)注、信任與鼓舞，于是就盡力表現(xiàn)得更好。如此堅持下去，形成良性循環(huán)。在呼喚創(chuàng)新教育的今天，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，其中塑造創(chuàng)新人格是關(guān)鍵所在。讓學(xué)生擺脫壓抑的教育氛圍，激發(fā)求知欲和好奇心，在教學(xué)實踐中體現(xiàn)自主性，挑戰(zhàn)性與合作精神，以堅韌的意志面