結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、天津師范大學(xué)專(zhuān)科生畢業(yè)調(diào)查報(bào)告（創(chuàng)作設(shè)計(jì)）題 目： 結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 學(xué) 號(hào)： 1240210014 姓 名： 孫建斌 專(zhuān) 業(yè)： 學(xué)前教育 年 級(jí)： 12 級(jí)大專(zhuān) 學(xué) 院： 學(xué)前教育 完成日期： 3 月 指導(dǎo)教師： 烏煥煥 目 錄一、前言一、前言.1二、調(diào)查的對(duì)象與方法二、調(diào)查的對(duì)象與方法.1（一）調(diào)查的內(nèi)容.1（二）調(diào)查的對(duì)象.1（三）調(diào)查的方法：.1三、調(diào)查的結(jié)果與分析三、調(diào)查的結(jié)果與分析.1四、建議四、建議.4五、結(jié)五、結(jié)語(yǔ)語(yǔ).4參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：.6附錄附錄.7結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)摘摘 要要結(jié)構(gòu)游戲作為幼兒期的一種典型

2、游戲形式，對(duì)幼兒的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，是幼兒園教育的重要途徑。教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)更有利于其價(jià)值的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，本文便是緊緊圍繞“什么是結(jié)構(gòu)游戲，教師是怎樣做的，教師應(yīng)該怎樣做”這樣一種思路來(lái)展開(kāi)研究的。 一、一、前言前言學(xué)前兒童游戲的種類(lèi)有很多，站在不同的角度，會(huì)劃分出不同的游戲類(lèi)型。我國(guó)關(guān)于游戲種類(lèi)的劃分主要是參照蘇聯(lián)的模式，即按照游戲的教育作用（或目的）對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)。按照這種分類(lèi)方法，可以把幼兒園的游戲劃分為創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲） 、體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲和娛樂(lè)游戲等。它們?cè)诒Ａ粲螒虮举|(zhì)特征的基礎(chǔ)上，又各自發(fā)揮著不同的教育價(jià)值。 作為一種創(chuàng)造性游戲，與

3、其他兩種游戲（角色游戲和表演游戲）相比，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有其獨(dú)特的意義。首先，角色游戲和表演游戲的過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是幼兒的“演” ，通過(guò)幼兒的“角色扮演”或“表演”來(lái)創(chuàng)造性的反映生活或作品。而結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程更多的是強(qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)手操作，通過(guò)操作來(lái)創(chuàng)造性的反映周?chē)纳睢Ｒ虼私Y(jié)構(gòu)游戲可以為幼兒提供大量感知運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)的能力。同時(shí)通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)材料的操作，幼兒還可以獲得材料的性質(zhì)、大小、空間方位等數(shù)理性的概念。其次，角色游戲和表演游戲強(qiáng)調(diào)的是人與人的相互作用，而結(jié)構(gòu)游戲強(qiáng)調(diào)的是人與物的相互作用。這也就是說(shuō)結(jié)構(gòu)游戲是人對(duì)物的操作，是一種藝術(shù)造型活動(dòng)。幼兒在創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)奈矬w時(shí)，會(huì)考

4、慮顏色、形狀、大小、對(duì)稱(chēng)、比例分配等因素，這是培養(yǎng)幼兒審美能力的體現(xiàn)。最后，結(jié)構(gòu)游戲還需要幼兒具有較強(qiáng)的目的性和克服困難的勇氣，這又體現(xiàn)了對(duì)幼兒目的性和堅(jiān)持性的培養(yǎng)。 二、二、調(diào)查的對(duì)象與方法調(diào)查的對(duì)象與方法（一）（一）調(diào)查的內(nèi)容調(diào)查的內(nèi)容1、了解幼兒教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的重視程度，以及教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)情況。2、為結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提出建議。（二）調(diào)查的對(duì)象（二）調(diào)查的對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷 92 份，最終回收有效問(wèn)卷為 92 份，其中有效問(wèn)卷 91 份，有效回收率為 98.9%，涉及天津市南開(kāi)區(qū)不同級(jí)別幼兒園。（三）調(diào)查的方法（三）調(diào)查的方法：本研究本研究選取了天津市南開(kāi)區(qū)在職幼兒教師作為調(diào)

5、查對(duì)象采用的調(diào)查方法主要是調(diào)查問(wèn)卷法。問(wèn)卷的編制：本問(wèn)卷有 28 個(gè)封閉式問(wèn)題和 2 個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，在借鑒其他調(diào)查問(wèn)卷和幼兒園實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷” 。三、調(diào)查的結(jié)果與分析（一）幼兒教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的重視程度（一）幼兒教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的重視程度教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的重視程度，會(huì)在很大程度上影響著教師的指導(dǎo)態(tài)度。如果教師認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲不重要，那么在實(shí)際的指導(dǎo)中，也不會(huì)花費(fèi)很多精力去研究指導(dǎo)的技巧。相反如果教師認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲很重要，那教師就會(huì)認(rèn)真思考指導(dǎo)中應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而提高指導(dǎo)的效果。表表 2-12-1 幼兒教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲重要性的認(rèn)識(shí)幼兒教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲重要性的認(rèn)

6、識(shí)認(rèn)識(shí)重要一般不重要教師人數(shù)和比例69（75.8%）22（24.2%）0從表 2-1 中我們可以看出幼兒教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的重要性是給予充分肯定的，在參與本調(diào)查問(wèn)卷的老師中沒(méi)有教師認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲不重要，甚至大多數(shù)（75.8%）老師的選項(xiàng)集中在“重要”這一選項(xiàng)上。而且教師表示他們也很喜歡組織結(jié)構(gòu)游戲，數(shù)據(jù)顯示 72.5%的教師表示他們?cè)谟變簣@很喜歡組織開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲，34.1%的教師持一般態(tài)度，只有很少 4.4%的教師表示并不是很喜歡開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲。教師認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域依次為：科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康、社會(huì)。（二）結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的時(shí)間與材料投放（二）結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的時(shí)間與材料投放 1.頻率 幼兒園

7、開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的形式無(wú)外乎定期組織的集體結(jié)構(gòu)游戲和區(qū)角自選的結(jié)構(gòu)游戲兩種形式，只是在開(kāi)展的頻率及單次游戲時(shí)間上會(huì)有所不同。表表 2-22-2 教師組織集體開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的頻率教師組織集體開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的頻率結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展頻次每周 3 次以上每周 23 次每周 1 次無(wú)教師人數(shù)和百分比17(18.7%)21(23.1%)32(35.2%)21(23.1%)表表 2-32-3 幼兒區(qū)角自選結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的頻率幼兒區(qū)角自選結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的頻率自選結(jié)構(gòu)游戲的頻率每周 3 次以上每周 2-3 次每周 1 次無(wú)教師的人數(shù)和比例21（23.1%）15（16.5%）32（35.2%）23（25.3%）從兩張表中我們可以看

8、出，無(wú)論是哪種結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的形式，在安排的頻次上老師更趨向于每周 1 次，認(rèn)為這樣既保證了結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展，又不耽誤正常的教學(xué)計(jì)劃的安排，從總體上看，在結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的頻次上，與之前相比有了很大的進(jìn)步。另外也有很多教師認(rèn)為沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)安排集體結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)間，既然是幼兒的自主操作性活動(dòng)，在平時(shí)的區(qū)域游戲中開(kāi)展就可以了。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的幼兒園中，很多教師反映“建構(gòu)區(qū)經(jīng)常是固定的幾個(gè)孩子” ，在問(wèn)到教師是否進(jìn)行干預(yù)時(shí)，46.2%的教師并不打算干預(yù)幼兒的選擇。教師們認(rèn)為區(qū)域游戲就是讓幼兒自主選擇自己喜歡的游戲的一種活動(dòng)形式，如果從中進(jìn)行干預(yù)的話(huà)就失去了區(qū)域游戲的本質(zhì)，由于受問(wèn)卷調(diào)查的影響

9、，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該會(huì)有更多的教師采取不干涉的態(tài)度。2.單次時(shí)長(zhǎng)表表 2-42-4 單次結(jié)構(gòu)游戲（區(qū)域游戲）時(shí)間單次結(jié)構(gòu)游戲（區(qū)域游戲）時(shí)間單次結(jié)構(gòu)游戲（區(qū)域游戲）時(shí)間15-30 分鐘30-45 分鐘45-60 分鐘60 分鐘以上教師人數(shù)和百分比53（58.2%）18（19.8%）20（22.0%）0從表 2-4 中可以看出，就單次結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間來(lái)看，大約有 41.8%的教師在開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲是時(shí)間在 30 分鐘以上，有 58.2%的教師組織結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)間為 1530 分鐘。但這里并不能說(shuō)時(shí)間越長(zhǎng)就越有利于幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展，結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間和幼兒的年齡以及作品的復(fù)雜程度也有很大的關(guān)系。3.材料的提供表表 2-

10、52-5 教師對(duì)結(jié)構(gòu)材料投放的傾向教師對(duì)結(jié)構(gòu)材料投放的傾向投放傾向積木類(lèi)更多積塑類(lèi)更多兩者基本相同教師人數(shù)和比例18（19.8%）39（42.8%）34（37.4%）在結(jié)構(gòu)游戲材料的選擇上，對(duì)教師的調(diào)查顯示，教師對(duì)于積塑（42.8%）的認(rèn)同要高于積木（19.8%） 。教師們普遍認(rèn)為“相比于積木，積塑更易造型，且作品不易被損壞，而且孩子們也喜歡” 。在觀(guān)察中筆者發(fā)現(xiàn)雖然教師在結(jié)構(gòu)游戲中提供積木和積塑的頻率比較高，但這些多以中小型材料為主，對(duì)于大型的積木和積塑教師很少提供。對(duì)于結(jié)構(gòu)材料種類(lèi)是否豐富，30.8%的教師認(rèn)為班上的結(jié)構(gòu)材料品種較為豐富，20.9%的教師認(rèn)為品種較單調(diào)，48.3%的教師認(rèn)為

11、材料品種豐富程度一般。 在結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量上，對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.2%的教師選擇了 B 選項(xiàng)（提供的材料要略多于幼兒的實(shí)際需要） ，也有 17.2%的教師認(rèn)為如果經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地允許的話(huà)材料的數(shù)量越多越好。在與教師的訪(fǎng)談中教師們認(rèn)為擁有充足材料的最主要的作用是保證幼兒結(jié)構(gòu)游戲的順利開(kāi)展，其次是有助于增加幼兒結(jié)構(gòu)作品的復(fù)雜程度，最后才是保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師在結(jié)構(gòu)材料數(shù)量的問(wèn)題上，首先考慮的是保證游戲秩序。（三）教師對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)作品的處理表表 2-62-6 教師對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)作品的處理教師對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)作品的處理對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)作品的處理教師人數(shù)和比例全部拆掉，整理歸位11（12.1%）按照教師的要

12、求保留部分作品13（14.3%）按幼兒的要求保留部分作品10(10.9%)全部保留一段時(shí)間9(9.9%)以照片的方式保留48(52.7)從上表中可以看出教師對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)作品處理的方式應(yīng)該是隨具體情景而靈活選用的。教師們確實(shí)會(huì)針對(duì)不同的情況進(jìn)行處理，比如由于時(shí)間限制幼兒的結(jié)構(gòu)作品沒(méi)有完成時(shí)為了更好地支持幼兒的結(jié)構(gòu)行為，教師會(huì)保留部分幼兒的作品。在全班幼兒本都完成結(jié)構(gòu)作品的情況下，為了珍惜幼兒的作品，多數(shù)情況下會(huì)以照片的方式保留。（四）建議（一）（一） 從教給幼兒最基本的結(jié)構(gòu)技能入手從教給幼兒最基本的結(jié)構(gòu)技能入手結(jié)構(gòu)游戲是幼兒動(dòng)手操作的造型活動(dòng)。結(jié)構(gòu)物體需要有一定的操作技能，如，會(huì)運(yùn)用排列、組合、接

13、插、鑲嵌、編織、粘合、旋轉(zhuǎn)螺絲，會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)材料原件和輔助材料來(lái)構(gòu)建、表現(xiàn)物體的方法，我們改變了以往幼兒一步一步跟著來(lái)的作法，首先教給孩子最基本的結(jié)構(gòu)技能：1、學(xué)會(huì)單個(gè)物體的結(jié)合框架。如：汽車(chē)由車(chē)頭、車(chē)身、車(chē)輪三部分組成，老師可讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，自己動(dòng)手搭出，然后老師用最簡(jiǎn)單的方法，用最少的材料搭出，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較、思考。2、學(xué)會(huì)復(fù)雜物體的局部結(jié)構(gòu)，為組合復(fù)雜物體打好基礎(chǔ)。3、學(xué)會(huì)組合建筑群的技能。要求幼兒教師平時(shí)注意豐富并加深幼兒對(duì)各種物體和建筑物的印象。抓住其外形特征，為使大型結(jié)構(gòu)游戲有一個(gè)好的整體效果做好準(zhǔn)備。（二）（二）促進(jìn)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移遷移是把已獲得的

14、構(gòu)建和知識(shí)技能，運(yùn)用到新的構(gòu)建活動(dòng)中，在幼兒掌握了基本構(gòu)建技能后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用不同的結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建同一物體，在構(gòu)建新主題時(shí)，引導(dǎo)幼兒找出眾多構(gòu)建物中的相同點(diǎn)，這將有利于遷移能力的形成。如：“小雞小鴨去散步” ，只要注意引導(dǎo)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者僅是頭部的區(qū)別而已，多次進(jìn)行，多次進(jìn)行，結(jié)構(gòu)能力就會(huì)很快提高。（三）（三）教會(huì)幼兒造學(xué)會(huì)創(chuàng)造教會(huì)幼兒造學(xué)會(huì)創(chuàng)造當(dāng)幼兒掌握了一定的建構(gòu)技能，且具有遷移能力后，應(yīng)接著教給幼兒一些創(chuàng)造的方法：局部改變法：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，局部的改變，也就是創(chuàng)造。如：大門(mén)框架不變，在門(mén)框的上部或門(mén)的兩邊加以裝飾變化，就可出現(xiàn)不同的門(mén)。立項(xiàng)變通法：列出變通的項(xiàng)目，給幼兒提供創(chuàng)造的思路。

15、如，變顏色，變形狀，變體積，變材料，變屬性，變?cè)O(shè)計(jì)，像房子的構(gòu)建，有顏色、體積、形狀、材料、屬性等不同，這可以促進(jìn)幼兒求異思維的形成。在指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲中，為了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力注意以下三個(gè)問(wèn)題： 1、結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程不是單純結(jié)構(gòu)技能的訓(xùn)練過(guò)程，不能一味追求技能的提高，而是通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如：克服困難，與別人合作的能力、手腦并用的能力的培養(yǎng)都是活動(dòng)中自然而然的完成的。2、注意個(gè)別差異，因材施教。幼兒的結(jié)構(gòu)水平是參差不齊的，我們的目的就在于使每個(gè)幼兒的水平在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，指導(dǎo)中，做到分層次進(jìn)行，提供適合每個(gè)幼兒各自水平結(jié)構(gòu)材料，如，小班多是發(fā)展動(dòng)作的，而中大班材料和主題就廣

16、泛多了。 3、在啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，要求幼兒突破原有的思維定勢(shì)，有的孩子在構(gòu)建中，忽視了創(chuàng)造性想象的合理性。如，搭建樓梯時(shí)，幼兒會(huì)用月牙形、三角形的材料來(lái)作一級(jí)級(jí)的階梯，這種想象忽視了“階梯應(yīng)便于上下”的合理要求。這時(shí)，就要讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，既要保護(hù)幼兒大膽想象的積極性，讓他們異想天開(kāi)，想出出人意外的搭建方案，又要引導(dǎo)幼兒想象的合情合理。陶行知說(shuō)：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造性教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。 ”這實(shí)質(zhì)上就是我們現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中所使用的活動(dòng)法、實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)之所在。結(jié)結(jié) 語(yǔ)語(yǔ) 2001 年 7 月頒發(fā)并試行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）中強(qiáng)調(diào)“幼兒園

17、教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展” ，充分肯定了游戲在幼兒園教育中的地位與教育意義。幼兒園結(jié)構(gòu)游戲作為一種很重要的游戲形式，深受幼兒的喜愛(ài)，也越來(lái)越多的受到人們的肯定和重視。為更好的發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，就要求教師有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行指導(dǎo)，本論文正是基于此而進(jìn)行研究，力求探索出教師有效指導(dǎo)的策略。但是由于種種客觀(guān)條件的限制以及本人有限的研究水平，本文在研究中還存在很多的問(wèn)題和不足之處，主要表現(xiàn)在： 首先，在問(wèn)卷發(fā)放和觀(guān)察對(duì)象的選取上，本文的問(wèn)卷發(fā)放主要是在天津市某幾所幼兒園進(jìn)行的，觀(guān)察對(duì)象選取的是幼兒園三個(gè)年齡班的九老師，所得的數(shù)據(jù)可能不足以概括當(dāng)前幼兒

18、園結(jié)構(gòu)游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀。 其次，在對(duì)數(shù)據(jù)分析和圖表的制作上，由于水平有限，僅選用的是百分比和表格式的方式來(lái)分析數(shù)據(jù)，分析較為單一。 再次，就整個(gè)論文的編寫(xiě)來(lái)看，本文的研究思路還是就整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲的一般指導(dǎo)流程來(lái)研究，沒(méi)有就結(jié)構(gòu)游戲的某一個(gè)方面深入開(kāi)展，所以研究還欠缺具體性。 當(dāng)然，雖然論文還是存在種種問(wèn)題，但整篇論文也是自己努力的結(jié)果和體現(xiàn)。論文中存在的種種問(wèn)題還請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師多多賜教，本人也會(huì)對(duì)本文繼續(xù)修改和完善。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1 陳淑敏.幼兒游戲M.北京:心理出版社,1999.2 華愛(ài)華.幼兒游戲理論M.上海:上海教育出版社,2005.3 李淑賢,姚偉.幼兒游戲理論與指導(dǎo)M.長(zhǎng)春:

19、東北師范大學(xué)出版社,2000.4 林玉萍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)（建構(gòu)區(qū)）M.北京:農(nóng)村讀物出版社,2011.5 劉炎.兒童游戲通論M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.6 劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論M.北京:中國(guó)社會(huì)出版社,1999. 7 劉炎.兒童游戲的當(dāng)代理論與研究M.成都:四川教育出版社,1987.8 王振宇.兒童心理發(fā)展理論M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2000. 9 許政濤,陳憲.幼兒游戲觀(guān)察指導(dǎo)M.上海:上海社會(huì)科學(xué)院出版社,1998. 10 張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展M.北京:北京師范大學(xué)出版社,1999.11 陳建林.教師介入幼兒游戲方式的研究D.西南大學(xué),2008. 12 董素芳

20、.結(jié)構(gòu)游戲材料投放方式對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)行為影響的研究D.華東師范大學(xué),2007.13 關(guān)少英.幼兒園創(chuàng)造性游戲中教師指導(dǎo)現(xiàn)狀研究D.福建師范大學(xué),2007.14 黃人頌.幼兒園積木游戲開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能J.未發(fā)表,2002.15 呂秀英.教師介入游戲的方式與方法J.山東教育,2004(04). 16 牛章葉.結(jié)構(gòu)游戲的意義及其指導(dǎo)J.讀與寫(xiě),2010(12). 17 邱學(xué)青.幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及其策略J.幼兒教育,2003(03).18 張瑩,華愛(ài)華.游戲時(shí)長(zhǎng)對(duì)幼兒積木游戲行為與作品的影響J.學(xué)前教育研究,2009(2). 19 張影.淺談結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展中的作用J.天津市教科院學(xué)報(bào),200

21、2(02). 20 周欣.試論教師在游戲中的作用J.學(xué)前教育研究,1990(04).附錄附錄 結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷尊敬的老師：您好！我是天津師大學(xué)前教育學(xué)院的一名大學(xué)生，本問(wèn)卷是本人畢業(yè)論文的重要組成部分，非常感謝您在百忙之中填寫(xiě)。此次調(diào)查只在了解了解您對(duì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)及對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，您的回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，且您所有的回答將會(huì)保密處理，請(qǐng)您放心如實(shí)的填寫(xiě)。再次感謝您對(duì)本次調(diào)查的支持！ 天津師大學(xué)前教育學(xué)院 2014 年 12 月填寫(xiě)之前，請(qǐng)您先填寫(xiě)個(gè)人基本資料，請(qǐng)您根據(jù)您的實(shí)際情況填寫(xiě)。教齡_ 所在班級(jí)_ 學(xué)歷_在下列選項(xiàng)

22、中，請(qǐng)?jiān)诜夏敕ǖ倪x項(xiàng)上打1.您認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園活動(dòng)中的重要性如何？A重要 B.一般 C.不重要2.您認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲涉及到的學(xué)科領(lǐng)域主要有哪些？A.健康 B.語(yǔ)言 C.社會(huì) D.科學(xué) E.藝術(shù)請(qǐng)按您認(rèn)為重要程度進(jìn)行排列_、_、_、_、_3.您是否喜歡在幼兒園組織開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲？A.喜歡 B.一般 C.不喜歡4.您的班級(jí)有專(zhuān)門(mén)的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間嗎？A.有，每周 3 次以上 B.有，每周 23 次 C.有，每周 1 次5.區(qū)域中建構(gòu)區(qū)開(kāi)放的時(shí)間一般是_ A.每周一次 B.每周 23 次 C.每周 3 次以上6.您所在班級(jí)一次結(jié)構(gòu)游戲（或區(qū)域游戲）的時(shí)間大約是_A.1530 分鐘 B.3045 分鐘

23、C.4560 分鐘 7.在區(qū)域游戲中選擇結(jié)構(gòu)游戲的孩子是固定的幾個(gè)嗎？（不設(shè)區(qū)角的可不選）A.是的，人員變動(dòng)比較少 B.不是，人員經(jīng)常變動(dòng)8.對(duì)于很少或從不選擇結(jié)構(gòu)游戲的孩子您會(huì)采取的措施是他們參加嗎？A.不會(huì) B.看情況而定 C.會(huì)9.材料投放時(shí)您更偏愛(ài)哪種材料？A.積木類(lèi) B.積塑類(lèi) C.基本相同10.您認(rèn)為班上的結(jié)構(gòu)游戲材料種類(lèi)豐富嗎？A.很豐富 B.一般 C.單調(diào)11.您認(rèn)為應(yīng)為幼兒提供多少種類(lèi)或數(shù)量的結(jié)構(gòu)游戲材料？A.經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地條件允許的情況下越多越好B.提供的材料要略多于幼兒的實(shí)際需要C.提供的材料應(yīng)略少于幼兒的實(shí)際需要12.您通常采用哪種形式指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲？（請(qǐng)按頻率進(jìn)行排序

24、）A.自由構(gòu)造（按自己的意愿，想構(gòu)造什么就構(gòu)造什么）B.命題構(gòu)造（按老師指定主題進(jìn)行造型活動(dòng)）C.模擬構(gòu)造（老師提供實(shí)物、模型或圖片，要求孩子照著樣子搭）請(qǐng)按頻率進(jìn)行排序_、_、_13.游戲結(jié)束時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)中通常評(píng)價(jià)主體為_(kāi)A.教師 B.幼兒 C.教師和幼兒共同評(píng)價(jià)14.您在對(duì)結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)時(shí)_（可多選）A.只對(duì)結(jié)構(gòu)作品評(píng)價(jià) B.只對(duì)結(jié)構(gòu)過(guò)程評(píng)價(jià)C.既對(duì)結(jié)構(gòu)作品評(píng)價(jià)，又對(duì)結(jié)構(gòu)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)15.您指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的依據(jù)主要是_(可多選)A.教師經(jīng)驗(yàn) B.園所交流 C.專(zhuān)家指導(dǎo) 16.你制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)是_A.先選教材，看看教材能實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)B.按教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)確定每日活動(dòng)目標(biāo)C.考慮幼兒興趣與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合17.你在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料時(shí)依據(jù)_A.教材順序 B.依據(jù)目標(biāo) C.依據(jù)目標(biāo)和兒童的興趣與發(fā)展水平18.在日常生活中，對(duì)于幼兒自己發(fā)起的、感興趣的活動(dòng)，你的態(tài)度是_A.制止或不予理睬 B.口頭表示支持C.參與幼兒的活動(dòng)，和幼兒一起做計(jì)劃，準(zhǔn)備材料19.