荷塘舊事 (2)

1、荷塘舊事教學實錄玉蟬中心小學 楊滿盈教材分析：荷塘舊事是一篇寫景敘事散文，全文主要多處運用比喻的手法描寫了荷塘的美麗景色、記敘了發(fā)生在荷塘中的童年往事，表達了作者對大自然的熱愛和和對人類淳樸的愛的贊美之情。教學目標：知識與能力目標：詞語積累，理清文章脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容。過程與方法：培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力，了解景物描寫的方法和作用。情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者贊美大自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學生淳樸、善良的高尚品質(zhì)。教學重、難點：重點：學習本文景物描寫的方法，體會人類淳樸的愛。難點：比喻句的使用。教學過程：一、談話導入，引入本課。師：同學們，在你成長的歲月中肯定

2、有許多刻骨銘心的往事吧！誰能簡單地介紹一件？（生介紹）師：這節(jié)課我們學習荷塘舊事這篇文章，看看本文主要寫了什么，以此表達了作者怎樣的情感。二、初讀課文，檢查預習。1、學生出聲朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，思考全文主要講了什么。2、檢查學生課前預習及初讀情況。（1）、生字詞。教師把生字詞分組出示：月朗風清 浮光躍金 繁星閃爍 輕紗 邊緣線 狗刨 鐵鏈般 憨直淳樸A、通過指名讀、齊讀等方式檢查并讓學生記住字音、看準字形、了解字義。強調(diào)“躍”、“爍”的音和“紗”、“淳”的形。B、再讀這兩組詞語，體會荷塘景美和舊事。（2）、課文大意。師：請大家根據(jù)上面兩組詞語簡單介紹課文的主要內(nèi)容。生1：本文主要

3、講了作者小時在外祖母家過暑假的事。生2：本文主要講了荷塘在月朗風清的夜晚浮光躍金、繁星閃爍，景色非常美，當我遇到危險時小伙伴們救了我。師：能用簡練的話語概括全文內(nèi)容嗎？生3：主要講了作者懷念那荷塘，在那里“我”認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。三、抓重點句，深品細悟。（一）、景美1、找準切入點，讓學生找出有關(guān)語句。師：是啊，本文的最后一段高度概括全文內(nèi)容，說到“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。”請你從文中找出描寫大自然和諧的美的有關(guān)語句，自己先讀讀。（生找、讀）2、品悟荷塘景的美。（1）、指名讀學生找的語句。生1：其中最美的一個便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又

4、有人叫它“月牙泡”因為它的形狀像月牙。我體會到這個月牙泡很美，因為里面長滿了荷花。正所謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”生2：月朗風清的夜晚，來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。我體會到夜晚的荷塘很美，塘上有繁星閃爍般的亮光，樹木中有晶瑩的新月般的月牙泡，這種美很靜，很迷人，漫步其中，定是無可言喻的愜意。師：你找的很好，讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊涵了怎樣的感情，這叫會讀書。能用讀表達出內(nèi)心的感受來嗎？（生讀）生3：白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅色荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像

5、披著輕紗跳舞的少女。我感覺這是一種動態(tài)的美，她給人感覺純潔、優(yōu)美，令人癡迷。師：是?。【G葉滿池，荷花顫動，像跳舞的少女。假如你就站在塘邊，你會怎樣說出這段話？（生自由讀、指名讀）師：再入情入境點吧！（ 生讀，教師根據(jù)學生的朗讀，適時指導。）師：我相信此刻你再來讀這部分，感覺就不一樣了。（指名讀）師：不錯，體會到的、感受到的都包含在讀書里，讓我們一起讀讀吧！（生齊讀）（2）、寫法師：荷塘的景色是迷人的，那作者是怎樣表達出來的呢？請同學們靜下心來再讀讀這部分，看看讀懂了什么？（生讀）生1：作者的觀察很細致。生2：作者的想象力很豐富，運用比喻的修辭手法，把荷塘比作新月；把顫動著的嬌嫩而潔凈的荷花比作

6、披著輕紗跳舞的少女。生3：這樣寫呈現(xiàn)了荷塘景色的美好，也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸的美好心靈作鋪墊。生4：運用比喻的寫法，把荷塘動靜結(jié)合，構(gòu)成一個整體，給人美感。師：同學們說的很好，此部分內(nèi)容運用了比喻的手法，把荷塘景色的美展露無疑，同時也烘托出人的美。（二）人美1、過渡：荷塘舊事這篇文章不僅寫了荷塘的景美，而且還表達了人的美。你從課文的哪些語句感受到了這些？請同學們默讀課文，找到有關(guān)段落體會一下。（生默讀課文，教師行間巡視）2、交流生1：主要通過三件事來表現(xiàn)人類淳樸的愛：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。生2：我通過文中的個別詞語、句子感覺到的，如“黑泥鰍”、“撲通

7、通”等，可以看出人們之間的那種友善、淳樸。（生讀）生3：“綠色邊緣線”一詞在此處不僅指的是荷塘中那道荷葉形成的界線，他暗示著農(nóng)村人和城里人的心里鴻溝，但是在小孩們的心中是可以消除的，相信他們長大后這條邊緣線能夠消失。生4：917段主要講了溺水被救的事，我的心理變化非常明顯，先是一開始的想炫耀自己，接著是溺水時的恐懼，最后是被救后的感慨萬千。在朗讀這部分內(nèi)容時應該讀出這種感覺。（生讀，師相機指導。）生5：我從“我溺水時小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！笨梢钥闯鲟l(xiāng)下的孩子心地很善良、團結(jié)，他們在那么危險的情況下急中生智救了“我”。 （生讀）師：是??！鐵鏈般的隊伍，金子般的心靈。讓我們用讀表達出來吧！生6：他們救上我后的哈哈大笑并不是一般的嘲笑，而是救人后那種善意的笑、開心的笑，那笑聲是憨直淳樸的。（生讀）四、默讀全文，升華情感。 師：請同學們默讀全文，梳理下思路，想想為什么如今“我”的孩子已經(jīng)上學了，往事也忘了許多，可是那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在“我”的眼前。生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的理解，體會到“我”懷念那荷塘，是因為在那里我認識了大自然