激情探究 快樂創(chuàng)新

1、激情探究 快樂創(chuàng)新【現(xiàn)象】師：請大家回憶上學(xué)期制作過的會滾動的玩具是什么樣子的？它為什么能滾動起來？生：我是用紙條圍成一個圓圈，在里面粘上一個小紙人什么的。因?yàn)樗菆A的，所以能滾動。師：你說得真好！大家在玩自己制作的玩具時，心里覺得怎樣？生：齊聲很開心邊說邊笑，樣子很神氣！師：今天，我們一起親手制作一個會搖的玩具來玩一玩，好嗎？生：情緒高漲，齊聲大喊好！【評：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己制作過的玩具的形狀、構(gòu)造及滾動原理，重溫自己親手制作玩具的成功喜悅和玩自制玩具的快樂感受，并巧妙地將制作滾動玩具的興趣遷移到本課的學(xué)習(xí)中。】師：你們看到過哪些東西會搖動起來？它是怎么搖的？可以邊說邊做動作。生：我看到一

2、種躺椅能一上一下地?fù)u動配合動作演示。生：我玩過一種玩具，有個小人站在小球上，把小人往下一撥，就搖過來、搖過去的說著還扭動身體做著來回?fù)u擺的動作，引得滿堂笑聲。師：哦，那是一種叫不倒翁的玩具挺好玩挺滑稽的吧！搖椅、不倒翁會搖擺的地方是什么形狀的？生：是圓形的！是圓形的！師：你真細(xì)心！這兒有個圓形的透明膠，放在桌上滾誰有方法讓它搖動起來？讓學(xué)生邊擺弄透明膠邊啟發(fā)考慮生：有了！雙手用力往下壓透明膠的圓面，壓不動生：我來！他的同桌搶過透明膠，三下兩下就把它壓成了橄欖形，再用手一摁端點(diǎn)，透明膠奇跡般在原地?fù)u擺起來。大家驚異著發(fā)出了陣陣歡呼聲。他們倆是一臉的興奮。師：你們真是太棒了！誰先想到這個主意的？生

3、：是我！我在家喜歡把圓圓的透明膠壓扁了，它就滾不起來了，就只能搖動了。師：你們倆互相幫助，共同努力，獲得了成功。獎你們一個藍(lán)貓！學(xué)生得意地接過藍(lán)貓生：兩學(xué)生齊聲說今天，我們太快樂了！生：我也要藍(lán)貓！生：教師！求求你給我一個藍(lán)貓！師：可以。誰想要得到藍(lán)貓，誰就要繼續(xù)加倍努力！下面，請大家根據(jù)自己帶的不同材料來想一想，你想做個怎樣搖動的玩具？先個人考慮，再進(jìn)展小組討論。經(jīng)過一番考慮、討論后生：我想用硬紙片來做個半圓形的會搖的玩具。生：我想用彈簧來做一個會搖的玩具。師：你們都是愛動腦子的好孩子。尤其是你怎么會想到用彈簧來做會搖的玩具的？獎給他一個藍(lán)貓生：喜滋滋地拿著藍(lán)貓，搖頭晃腦地大聲說我到常州看見

4、過彈簧人玩具，挺好玩的。師：喔，你真是個有心人！我們大家也要做個生活中的有心人！你準(zhǔn)備怎么做一個會搖的彈簧玩具？生：把彈簧粘在硬紙板上，再把小紙人粘在彈簧上，就好了。師：你真聰明！以后我們做事前要逐步養(yǎng)成大膽料想的好習(xí)慣。這會讓我們獲得更多的成功和快樂！【評：教師能親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的問題情境，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過想、說、做等方式，多視角地自主探究搖的原理。在此根底上，教師又啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己帶的材料、工具進(jìn)展了大膽自主的料想，積極幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！俊究傇u】玩是孩子的天性。做玩具、玩玩具是一年級小學(xué)生的心理需求，已成為他們生活中不可缺少的一局部。據(jù)此，教師嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)

5、學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，引領(lǐng)學(xué)生在回憶中重新體驗(yàn)在制作玩具、玩自制玩具中獲得無窮的樂趣和積極的情緒體驗(yàn)，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并巧妙遷移、激發(fā)了學(xué)生制作會搖的玩具的濃重興趣，奠定了本課快樂學(xué)習(xí)的基調(diào)。由此，將學(xué)生的情緒、心理等調(diào)整到了一個比較適宜的興奮狀態(tài)，為迎接新挑戰(zhàn)作好了充分的準(zhǔn)備。陶行知先生說過，在做中學(xué)，是真學(xué)；在做中教，是真教。在本教學(xué)片段中，教師采取以問引思、以做促思、以說理思的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分動起來動腦想、動手做、動嘴說。教師不時以話語和行動激起學(xué)生思維之泉的層層漣漪，多點(diǎn)激活學(xué)生思維，熱情鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽探究，大膽發(fā)表自己的見解。如教師隨機(jī)應(yīng)變，拿透明

6、膠做道具，巧設(shè)新挑戰(zhàn)；學(xué)生樂學(xué)善思，同桌自主合作，拼搏創(chuàng)新，巧妙而迅捷地摘取了成功之果。師生互動，生生互動；教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，真是痛快！真是快樂！又如，針對學(xué)生不同尋常的答復(fù)彈簧人，教師擅長抓住時機(jī)，及時捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)過的智慧靈光，深化挖掘，讓學(xué)生充分暴露自己巧妙遷移、巧借外力以解困的思維過程，為其他學(xué)生提供了有益的啟發(fā)和教益，到達(dá)了由點(diǎn)到面、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。在這方面，教師能及時有效地處理好學(xué)生一方傳遞過來的信息反響，舍得花時間、花精力，積極創(chuàng)造時機(jī)和條件讓學(xué)生更多更好地進(jìn)展自主探究、自主創(chuàng)新。另外，教師能充分發(fā)揮教學(xué)評價的鼓勵功能。通過鼓勵性的話語、獎勵學(xué)生非常喜歡的藍(lán)貓等方式，及時肯定學(xué)生所獲得的成績，并分出獎勵層次，明確目的，保證了鼓勵機(jī)制的有效性和吸引力。由于教師的積極評價貫穿于整個教學(xué)過程，營造