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文檔簡介

1、慧眼發(fā)現(xiàn)生活 探究品味樂趣童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文以幽默而富有童趣的語言敘述了“我”童年時代有關(guān)胚胎發(fā)育的一個發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對知識的渴求。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。文中多處語言和內(nèi)心活動的描寫,塑造了真實可感又極具情趣的人物形象。【教學(xué)目標】1、學(xué)會12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的含意,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神

2、。4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力?!窘虒W(xué)重點和難點】1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,感悟作者童年時求知若渴、善于探究和敢于大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。2、理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),都不是那么順利的”等含義深刻的句子。【課時安排】 2課時【設(shè)計理念】語文課程標準指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!惫P者認為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識

3、發(fā)展和自主愉悅。語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊。此設(shè)計打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā),從學(xué)生的語文實際水平出發(fā),通過大膽質(zhì)疑,主動探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。從語文學(xué)科的特點出發(fā),從課文的語言特色出發(fā),通過感情朗讀,欣賞感悟,背誦積累,培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解、欣賞和表達能力,體現(xiàn)語言本位的思想。【教學(xué)過程】(第一課時:初讀課文,整體感知“發(fā)現(xiàn)”,理清文

4、章的脈絡(luò)。了解作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律以及這項發(fā)現(xiàn)的過程。)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧“發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)們,童年的生活總是充滿著各種幻想,一個奇思妙想或者一串“胡思亂想”都會成為偉大的發(fā)現(xiàn)。俄國作家費奧多羅夫9歲時就發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。上節(jié)課,我們跟隨他一起去了解了這個發(fā)現(xiàn)的全部過程,這可是他獨立思考的結(jié)果。真是不同反響!在你的印象中,童年的作者“我”是個怎樣的孩子呢?(學(xué)生暢所欲言,可能會說求知若渴、好奇心強、大膽想象、執(zhí)著等,教師可相機板書在黑板一邊。)教師過渡:“我”到底是個怎樣的孩子呢?一起讀讀書,我們走進文中“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,走進“我”的內(nèi)心世界。二、研讀課文,品味

5、“發(fā)現(xiàn)”,感受人物形象。1、同學(xué)們默讀課文,勾畫出描寫“我”的語言、行動和心理活動的句子,試著從“我”的一言一行,所思所想中認識“我”,了解“我”??梢园迅惺苡煤喍痰恼Z言批注下來。(不要:把對“我”的感受用簡短的語言批注下來,)同桌交流感受。(教師巡視指導(dǎo),提示可根據(jù)板書詞語在文中找到印證,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及時進行評價)2、集體交流,教師相機指導(dǎo),感受人物形象。(1)“我”是一個充滿幻想、大膽想象的孩子。生找出相關(guān)段落:每天夜里做夢我都飛,似乎想去哪里,就能飛到那里。讀中感悟:從“只要就”這句感到夢很神奇,現(xiàn)實生活中即使雙腳輕輕躍起,也飛不到空中。而在“我”的夢中是如此的輕而易舉。從“甚至那么那

6、么似乎”這句感到飛行多么美妙。所以覺得“我”想象大膽充滿童趣。指名讀這段話,其他同學(xué)閉上眼睛想象夢中飛行的情景。師:這么美妙的飛行令人迷戀,或滑翔或盤旋,隨心所欲,運轉(zhuǎn)自如。同學(xué)們,站起來,伸開雙臂一起來飛。師配樂朗讀這段話,學(xué)生根據(jù)句意“自由飛行”。教師根據(jù)動作點評釋詞:看你,想飛到哪就飛到哪,毫無阻礙,這就是(生答)隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如。師:剛才飛的心情怎樣?(快樂、開心、新奇)師:這是一個多么可愛的孩子,他的幻想給我們也帶來了無窮的樂趣!(不要:如果你也做了這個夢,或者也能飛行了,是多么美妙而有趣??!帶著這種感受我們一起來讀讀這段。)生找出相關(guān)段落:“哈!我總算明白了!這樣推算下來,到變化

7、成人,正好是九個月?!?、學(xué)生交流:由地圖上的比例尺原理推理出胚胎發(fā)育的規(guī)律,再次看出“我”敢于大膽想象。師:地圖的比例尺,胚胎發(fā)育的規(guī)律,相差這么大的兩類事物,“我”都能聯(lián)系起來,這孩子可真敢想??!2、胚胎發(fā)育的規(guī)律正是“我”的發(fā)現(xiàn),誰來把這一發(fā)現(xiàn)告訴大家?指名有感情朗讀。師:瞧瞧,一段簡短細膩的心理活動描寫便將一個充滿幻想、大膽想象、天真無邪的孩子展現(xiàn)在我們面前。3、師:“我”可不僅僅是敢想而已,聯(lián)系上下文讀讀,你會發(fā)現(xiàn)更多!4、生找出相關(guān)句子:我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目。交流感受:*“絞盡腦汁”地想,(如何絞盡腦汁?這是一種怎樣的想???)聯(lián)系生活體驗想,類

8、比著想,如此用心的想!“想啊想啊”不停地想,執(zhí)著地想!“終于”想出來后成功的喜悅!*從“終于”讀出什么?探究,執(zhí)著(如何絞盡腦汁?這是一種怎樣的想?。浚┞?lián)系生活體驗想,(知曉九月懷胎)類比著想(地圖的比例尺,胚胎發(fā)育的規(guī)律,),如此用心的想! “想啊想啊”不停地想,執(zhí)著地想!“終于”想出來后成功的喜悅!總總一切可以看出“我”為尋找答案的探究精神,執(zhí)著的品質(zhì)。這是在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程中不可缺少的精神!答案不會從天而降,任何的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都來之不易??!全班齊讀。5、這種難能可貴的精神,這種來之不易的發(fā)現(xiàn)都出自于一個9歲的孩子,真不簡單!“我”當(dāng)時的心情怎樣?引讀我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了,我為此感到格外高

9、興。(讀出自豪和興奮)過渡:他不僅敢想,而且很會想。走的越近,了解的越深,感受就會越多。接著讀書交流,你還從課文那些地方看出我是一個怎樣的孩子?(2)“我”是一個敢于提問、求知若渴的孩子。生找出相關(guān)句子:那時候,我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題。從這句話中體會到“我”細心觀察,發(fā)現(xiàn)問題敢于提問。生找出相關(guān)段落:“夢里飛行,說明你們是在長身體啊。 等你們升入高年級,老師上課時都會給你們講解?!睆倪@段對話中體會到“我”好奇心強,喜歡尋根究底,樂于探究。讀議品味:同學(xué)們自由讀讀這部分對話,“我”問了幾個問題?想一想問題之間都有什么關(guān)系?(書上寫了三個問題,實際上問了4個問題,第

10、一個問題沒寫出來,但聯(lián)系上下文知道問的是“為什么每晚都會夢中飛行?” “我”問的后一個問題都是對前一個問題的追問。表現(xiàn)了“我”迫切探究的心理。)真是一個打破沙鍋問到底的孩子。學(xué)問學(xué)問,就是在問中學(xué),才能擁有學(xué)問。師生分角色朗讀這段話。生找出相關(guān)句子:我渴望弄明白,人究竟是怎么來的,我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。抓住關(guān)鍵詞體會。(引導(dǎo)學(xué)生從“渴望”、“癡迷”、“翻來覆去”三個詞感悟人物形象。)渴望:迫切的想知道人究竟是怎么來的,不想等到高年級老師來講解。癡迷:沉迷于研究的問題之中以致有些癲狂,從河里抓到一條魚也想

11、跟人的某些特征聯(lián)系起來。指名讀這句話。大家看到什么,想些什么?體會“翻來覆去”說明看得仔細,更證明“我”求知若渴到癡迷程度。再指名讀這句話?!拔摇笨赡苓€會有哪些“癡迷”的舉動呢?想象一下。是啊,我渴望弄明白,我想得是那樣癡迷,(師生合作讀。)生找出相關(guān)句子:我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目。交流感受:“絞盡腦汁”可以看出“我”為尋找答案的探究精神,執(zhí)著的品質(zhì)。指名讀。評價:這是在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程中不可缺少的精神!答案不會從天而降,任何的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都來之不易??!全班齊讀。小結(jié)引讀:一個夢中飛行的生理現(xiàn)象引發(fā)了“我”的好奇心,請教老師未果又獨自探究。是啊,我渴望弄明白,人究

12、竟是怎么來的(生),我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細(生),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征(生)。想啊想啊恨不得腦殼都要想破了我絞盡腦汁思考這個問題的答案(生),繼續(xù)想啊想啊嘿!終于想出了眉目。(生)過渡:作者通過描寫“我”探究答案時的一連串心理活動和癡迷舉動,將這么一個的孩子活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前。接著往下讀,你會發(fā)現(xiàn)更多,了解“我”更多?。?)“我”是一個幽默風(fēng)趣、樂觀開朗的孩子。生找出相關(guān)句子:不過,被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),都不是那么順利的。學(xué)生交流:被老師趕出教室還自我安慰,

13、不放在心上,說明他樂觀開朗;他說的話中自我解嘲,很幽默的,對自己所受的打擊用科學(xué)家自比。學(xué)生讀句子,評價:被轟出教室,沒有沮喪,樂觀的孩子。再指名讀句子,評價:你說出了作者的心聲。為什么世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),都不是那么順利的呢?學(xué)生聯(lián)系課前搜集科學(xué)家資料舉例子交流。a哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。b為了證實和傳播N.哥白尼的日心說,伽利略獻出了畢生精力。由此,他晚年受到教會迫害,并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。學(xué)生聯(lián)系“我”的處境體會句子含義:世界上偉大的科學(xué)家尚且如

14、此,而我只是被老師趕出教室,這又算得上什么呢!作者用幽默的方式來發(fā)表了對這件童年往事的評價。師:“我”的發(fā)現(xiàn)是有道理的,可我為什么被趕出教室?(老師誤解了我的笑聲)自由讀讀17自然段半部分。出示相關(guān)的一段話:只有這時候我才意識到,老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論,他們還不笑塌房頂!這段話中出現(xiàn)了幾個笑?他們的意思相同嗎?(聯(lián)系上下文體會,小組交流討論)反饋交流:出現(xiàn)了三個“笑”,意思不同。老師誤解了我的笑聲指“我”證實了自己重大發(fā)現(xiàn)的正確,情不自禁發(fā)出高興、得意的笑。以為我的笑不懷好意指老師眼中的“我”的笑不懷

15、好意,由人的進化發(fā)育胡思亂想到其他,有意擾亂課堂。他們還不笑塌房頂指同學(xué)們的嘲笑,諷刺意味的笑。笑塌房頂多么夸張,足以見得同學(xué)們不會相信“我”9歲時的發(fā)現(xiàn)。作者當(dāng)時的困窘極了,我們一起來讀讀這段話,感受他的心情吧!師:一個“笑”字,含著我多么復(fù)雜的心情。有委屈,有慶幸,讓我們還是用讀來感受他這份困窘吧!師:“我”被老師誤解,同學(xué)們嘲笑,還被趕出教室,可我樂觀開朗,站在外面倒想出了一條自我安慰的理由,那就是(生齊讀)我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),都不是那么順利的。師:“我”想出一句以科學(xué)家自比、幽默風(fēng)趣的理由,那就是(生齊讀)我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),都不是那么順利的。三、聯(lián)系實際,交流“發(fā)現(xiàn)”。1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你受到什么啟發(fā)或有什么感受?預(yù)設(shè)如下:(1)、平時要養(yǎng)成細心觀察,留心生活的好習(xí)慣。(2)、要有大膽想象、勤學(xué)好問、執(zhí)著探究、堅持不懈的精神。(3)、遇到挫折要有樂觀豁達的心態(tài)。(4)、童年不經(jīng)意的想法、創(chuàng)意就是一種發(fā)現(xiàn)。2、你們的感受和許多偉大的科學(xué)家、思想家不謀而合。出示名人名言:(齊讀)問號,是打開一切知識大門的鑰匙。富蘭克林(美國)在科學(xué)的大道上沒有平坦之路,只有不畏艱險的人才能到達光輝的頂峰。 馬克思(德國)3、結(jié)合你生活的發(fā)現(xiàn),寫下你的名言

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