《12、童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計1

1、慧眼發(fā)現(xiàn)生活 探究品味樂趣童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文以幽默而富有童趣的語言敘述了“我”童年時代有關(guān)胚胎發(fā)育的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對知識的渴求。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。文中多處語言和內(nèi)心活動的描寫，塑造了真實可感又極具情趣的人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神

2、。4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力?！窘虒W(xué)重點和難點】1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，感悟作者童年時求知若渴、善于探究和敢于大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。2、理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的”等含義深刻的句子?！菊n時安排】 2課時【設(shè)計理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！惫P者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認(rèn)識

3、發(fā)展和自主愉悅。語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設(shè)計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā),從學(xué)生的語文實際水平出發(fā),通過大膽質(zhì)疑,主動探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。從語文學(xué)科的特點出發(fā)，從課文的語言特色出發(fā)，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解、欣賞和表達(dá)能力，體現(xiàn)語言本位的思想。【教學(xué)過程】（第一課時：初讀課文，整體感知“發(fā)現(xiàn)”，理清文

4、章的脈絡(luò)。了解作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律以及這項發(fā)現(xiàn)的過程。）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)們，童年的生活總是充滿著各種幻想，一個奇思妙想或者一串“胡思亂想”都會成為偉大的發(fā)現(xiàn)。俄國作家費奧多羅夫9歲時就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。上節(jié)課，我們跟隨他一起去了解了這個發(fā)現(xiàn)的全部過程，這可是他獨立思考的結(jié)果。真是不同反響!在你的印象中，童年的作者“我”是個怎樣的孩子呢？（學(xué)生暢所欲言，可能會說求知若渴、好奇心強、大膽想象、執(zhí)著等，教師可相機板書在黑板一邊。）教師過渡：“我”到底是個怎樣的孩子呢？一起讀讀書，我們走進文中“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，走進“我”的內(nèi)心世界。二、研讀課文，品味

5、“發(fā)現(xiàn)”，感受人物形象。1、同學(xué)們默讀課文，勾畫出描寫“我”的語言、行動和心理活動的句子，試著從“我”的一言一行，所思所想中認(rèn)識“我”，了解“我”?？梢园迅惺苡煤喍痰恼Z言批注下來。（不要：把對“我”的感受用簡短的語言批注下來，）同桌交流感受。（教師巡視指導(dǎo)，提示可根據(jù)板書詞語在文中找到印證，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及時進行評價）2、集體交流，教師相機指導(dǎo)，感受人物形象。（1）“我”是一個充滿幻想、大膽想象的孩子。生找出相關(guān)段落：每天夜里做夢我都飛，似乎想去哪里，就能飛到那里。讀中感悟：從“只要就”這句感到夢很神奇，現(xiàn)實生活中即使雙腳輕輕躍起，也飛不到空中。而在“我”的夢中是如此的輕而易舉。從“甚至那么那

6、么似乎”這句感到飛行多么美妙。所以覺得“我”想象大膽充滿童趣。指名讀這段話，其他同學(xué)閉上眼睛想象夢中飛行的情景。師：這么美妙的飛行令人迷戀，或滑翔或盤旋，隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如。同學(xué)們，站起來，伸開雙臂一起來飛。師配樂朗讀這段話，學(xué)生根據(jù)句意“自由飛行”。教師根據(jù)動作點評釋詞：看你，想飛到哪就飛到哪，毫無阻礙，這就是（生答）隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如。師：剛才飛的心情怎樣？（快樂、開心、新奇）師：這是一個多么可愛的孩子，他的幻想給我們也帶來了無窮的樂趣！（不要：如果你也做了這個夢，或者也能飛行了，是多么美妙而有趣??！帶著這種感受我們一起來讀讀這段。）生找出相關(guān)段落：“哈！我總算明白了！這樣推算下來，到變化

7、成人，正好是九個月?！?、學(xué)生交流：由地圖上的比例尺原理推理出胚胎發(fā)育的規(guī)律，再次看出“我”敢于大膽想象。師：地圖的比例尺，胚胎發(fā)育的規(guī)律，相差這么大的兩類事物，“我”都能聯(lián)系起來，這孩子可真敢想??！2、胚胎發(fā)育的規(guī)律正是“我”的發(fā)現(xiàn)，誰來把這一發(fā)現(xiàn)告訴大家？指名有感情朗讀。師：瞧瞧，一段簡短細(xì)膩的心理活動描寫便將一個充滿幻想、大膽想象、天真無邪的孩子展現(xiàn)在我們面前。3、師：“我”可不僅僅是敢想而已，聯(lián)系上下文讀讀，你會發(fā)現(xiàn)更多！4、生找出相關(guān)句子：我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目。交流感受：*“絞盡腦汁”地想，（如何絞盡腦汁？這是一種怎樣的想??？）聯(lián)系生活體驗想，類

8、比著想，如此用心的想！“想啊想啊”不停地想，執(zhí)著地想！“終于”想出來后成功的喜悅！*從“終于”讀出什么？探究，執(zhí)著（如何絞盡腦汁？這是一種怎樣的想??？）聯(lián)系生活體驗想，（知曉九月懷胎）類比著想（地圖的比例尺，胚胎發(fā)育的規(guī)律，），如此用心的想！ “想啊想啊”不停地想，執(zhí)著地想！“終于”想出來后成功的喜悅！總總一切可以看出“我”為尋找答案的探究精神，執(zhí)著的品質(zhì)。這是在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程中不可缺少的精神！答案不會從天而降，任何的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都來之不易??！全班齊讀。5、這種難能可貴的精神，這種來之不易的發(fā)現(xiàn)都出自于一個9歲的孩子，真不簡單！“我”當(dāng)時的心情怎樣?引讀我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高

9、興。（讀出自豪和興奮）過渡：他不僅敢想，而且很會想。走的越近，了解的越深，感受就會越多。接著讀書交流，你還從課文那些地方看出我是一個怎樣的孩子？（2）“我”是一個敢于提問、求知若渴的孩子。生找出相關(guān)句子：那時候，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。從這句話中體會到“我”細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題敢于提問。生找出相關(guān)段落：“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。 等你們升入高年級，老師上課時都會給你們講解?！睆倪@段對話中體會到“我”好奇心強，喜歡尋根究底，樂于探究。讀議品味：同學(xué)們自由讀讀這部分對話，“我”問了幾個問題？想一想問題之間都有什么關(guān)系？（書上寫了三個問題，實際上問了4個問題，第

10、一個問題沒寫出來，但聯(lián)系上下文知道問的是“為什么每晚都會夢中飛行?” “我”問的后一個問題都是對前一個問題的追問。表現(xiàn)了“我”迫切探究的心理。）真是一個打破沙鍋問到底的孩子。學(xué)問學(xué)問，就是在問中學(xué)，才能擁有學(xué)問。師生分角色朗讀這段話。生找出相關(guān)句子：我渴望弄明白，人究竟是怎么來的，我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。抓住關(guān)鍵詞體會。（引導(dǎo)學(xué)生從“渴望”、“癡迷”、“翻來覆去”三個詞感悟人物形象。）渴望：迫切的想知道人究竟是怎么來的，不想等到高年級老師來講解。癡迷：沉迷于研究的問題之中以致有些癲狂，從河里抓到一條魚也想

11、跟人的某些特征聯(lián)系起來。指名讀這句話。大家看到什么，想些什么？體會“翻來覆去”說明看得仔細(xì)，更證明“我”求知若渴到癡迷程度。再指名讀這句話?！拔摇笨赡苓€會有哪些“癡迷”的舉動呢？想象一下。是啊，我渴望弄明白，我想得是那樣癡迷，（師生合作讀。）生找出相關(guān)句子：我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目。交流感受：“絞盡腦汁”可以看出“我”為尋找答案的探究精神，執(zhí)著的品質(zhì)。指名讀。評價：這是在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程中不可缺少的精神！答案不會從天而降，任何的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都來之不易??！全班齊讀。小結(jié)引讀：一個夢中飛行的生理現(xiàn)象引發(fā)了“我”的好奇心，請教老師未果又獨自探究。是啊，我渴望弄明白，人究

12、竟是怎么來的（生），我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)（生），恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征（生）。想啊想啊恨不得腦殼都要想破了我絞盡腦汁思考這個問題的答案（生），繼續(xù)想啊想啊嘿！終于想出了眉目。（生）過渡：作者通過描寫“我”探究答案時的一連串心理活動和癡迷舉動，將這么一個的孩子活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前。接著往下讀，你會發(fā)現(xiàn)更多，了解“我”更多?。?）“我”是一個幽默風(fēng)趣、樂觀開朗的孩子。生找出相關(guān)句子：不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的。學(xué)生交流：被老師趕出教室還自我安慰，

13、不放在心上，說明他樂觀開朗；他說的話中自我解嘲，很幽默的，對自己所受的打擊用科學(xué)家自比。學(xué)生讀句子，評價：被轟出教室，沒有沮喪，樂觀的孩子。再指名讀句子，評價：你說出了作者的心聲。為什么世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的呢？學(xué)生聯(lián)系課前搜集科學(xué)家資料舉例子交流。a哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。b為了證實和傳播N.哥白尼的日心說，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。學(xué)生聯(lián)系“我”的處境體會句子含義：世界上偉大的科學(xué)家尚且如

14、此，而我只是被老師趕出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對這件童年往事的評價。師：“我”的發(fā)現(xiàn)是有道理的，可我為什么被趕出教室？（老師誤解了我的笑聲）自由讀讀17自然段半部分。出示相關(guān)的一段話：只有這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進化論，他們還不笑塌房頂！這段話中出現(xiàn)了幾個笑？他們的意思相同嗎？（聯(lián)系上下文體會，小組交流討論）反饋交流：出現(xiàn)了三個“笑”,意思不同。老師誤解了我的笑聲指“我”證實了自己重大發(fā)現(xiàn)的正確，情不自禁發(fā)出高興、得意的笑。以為我的笑不懷好意指老師眼中的“我”的笑不懷

15、好意，由人的進化發(fā)育胡思亂想到其他，有意擾亂課堂。他們還不笑塌房頂指同學(xué)們的嘲笑，諷刺意味的笑。笑塌房頂多么夸張，足以見得同學(xué)們不會相信“我”9歲時的發(fā)現(xiàn)。作者當(dāng)時的困窘極了，我們一起來讀讀這段話，感受他的心情吧！師：一個“笑”字，含著我多么復(fù)雜的心情。有委屈，有慶幸，讓我們還是用讀來感受他這份困窘吧！師：“我”被老師誤解，同學(xué)們嘲笑，還被趕出教室，可我樂觀開朗，站在外面倒想出了一條自我安慰的理由，那就是（生齊讀）我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的。師：“我”想出一句以科學(xué)家自比、幽默風(fēng)趣的理由，那就是（生齊讀）我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的。三、聯(lián)系實際，交流“發(fā)現(xiàn)”。1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你受到什么啟發(fā)或有什么感受？預(yù)設(shè)如下：（1）、平時要養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心生活的好習(xí)慣。（2）、要有大膽想象、勤學(xué)好問、執(zhí)著探究、堅持不懈的精神。（3）、遇到挫折要有樂觀豁達(dá)的心態(tài)。（4）、童年不經(jīng)意的想法、創(chuàng)意就是一種發(fā)現(xiàn)。2、你們的感受和許多偉大的科學(xué)家、思想家不謀而合。出示名人名言：（齊讀）問號，是打開一切知識大門的鑰匙。富蘭克林（美國）在科學(xué)的大道上沒有平坦之路，只有不畏艱險的人才能到達(dá)光輝的頂峰。 馬克思（德國）3、結(jié)合你生活的發(fā)現(xiàn)，寫下你的名言