《12、童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、慧眼發(fā)現(xiàn)生活 探究品味樂(lè)趣童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文以幽默而富有童趣的語(yǔ)言敘述了“我”童年時(shí)代有關(guān)胚胎發(fā)育的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)知識(shí)的渴求。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。文中多處語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)的描寫，塑造了真實(shí)可感又極具情趣的人物形象。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神

2、。4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，感悟作者童年時(shí)求知若渴、善于探究和敢于大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。2、理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的”等含義深刻的句子。【課時(shí)安排】 2課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！惫P者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)

3、發(fā)展和自主愉悅。語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā),從學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平出發(fā),通過(guò)大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從課文的語(yǔ)言特色出發(fā)，通過(guò)感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、欣賞和表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)言本位的思想?！窘虒W(xué)過(guò)程】（第一課時(shí)：初讀課文，整體感知“發(fā)現(xiàn)”，理清文

4、章的脈絡(luò)。了解作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律以及這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)們，童年的生活總是充滿著各種幻想，一個(gè)奇思妙想或者一串“胡思亂想”都會(huì)成為偉大的發(fā)現(xiàn)。俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。上節(jié)課，我們跟隨他一起去了解了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的全部過(guò)程，這可是他獨(dú)立思考的結(jié)果。真是不同反響!在你的印象中，童年的作者“我”是個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生暢所欲言，可能會(huì)說(shuō)求知若渴、好奇心強(qiáng)、大膽想象、執(zhí)著等，教師可相機(jī)板書在黑板一邊。）教師過(guò)渡：“我”到底是個(gè)怎樣的孩子呢？一起讀讀書，我們走進(jìn)文中“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界。二、研讀課文，品味

5、“發(fā)現(xiàn)”，感受人物形象。1、同學(xué)們默讀課文，勾畫出描寫“我”的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的句子，試著從“我”的一言一行，所思所想中認(rèn)識(shí)“我”，了解“我”。可以把感受用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言批注下來(lái)。（不要：把對(duì)“我”的感受用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言批注下來(lái)，）同桌交流感受。（教師巡視指導(dǎo)，提示可根據(jù)板書詞語(yǔ)在文中找到印證，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）2、集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，感受人物形象。（1）“我”是一個(gè)充滿幻想、大膽想象的孩子。生找出相關(guān)段落：每天夜里做夢(mèng)我都飛，似乎想去哪里，就能飛到那里。讀中感悟：從“只要就”這句感到夢(mèng)很神奇，現(xiàn)實(shí)生活中即使雙腳輕輕躍起，也飛不到空中。而在“我”的夢(mèng)中是如此的輕而易舉。從“甚至那么那

6、么似乎”這句感到飛行多么美妙。所以覺(jué)得“我”想象大膽充滿童趣。指名讀這段話，其他同學(xué)閉上眼睛想象夢(mèng)中飛行的情景。師：這么美妙的飛行令人迷戀，或滑翔或盤旋，隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如。同學(xué)們，站起來(lái)，伸開雙臂一起來(lái)飛。師配樂(lè)朗讀這段話，學(xué)生根據(jù)句意“自由飛行”。教師根據(jù)動(dòng)作點(diǎn)評(píng)釋詞：看你，想飛到哪就飛到哪，毫無(wú)阻礙，這就是（生答）隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如。師：剛才飛的心情怎樣？（快樂(lè)、開心、新奇）師：這是一個(gè)多么可愛(ài)的孩子，他的幻想給我們也帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣?。ú灰喝绻阋沧隽诉@個(gè)夢(mèng)，或者也能飛行了，是多么美妙而有趣??！帶著這種感受我們一起來(lái)讀讀這段。）生找出相關(guān)段落：“哈！我總算明白了！這樣推算下來(lái)，到變化

7、成人，正好是九個(gè)月?！?、學(xué)生交流：由地圖上的比例尺原理推理出胚胎發(fā)育的規(guī)律，再次看出“我”敢于大膽想象。師：地圖的比例尺，胚胎發(fā)育的規(guī)律，相差這么大的兩類事物，“我”都能聯(lián)系起來(lái)，這孩子可真敢想??！2、胚胎發(fā)育的規(guī)律正是“我”的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)把這一發(fā)現(xiàn)告訴大家？指名有感情朗讀。師：瞧瞧，一段簡(jiǎn)短細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫便將一個(gè)充滿幻想、大膽想象、天真無(wú)邪的孩子展現(xiàn)在我們面前。3、師：“我”可不僅僅是敢想而已，聯(lián)系上下文讀讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多！4、生找出相關(guān)句子：我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目。交流感受：*“絞盡腦汁”地想，（如何絞盡腦汁？這是一種怎樣的想?。浚┞?lián)系生活體驗(yàn)想，類

8、比著想，如此用心的想！“想啊想啊”不停地想，執(zhí)著地想！“終于”想出來(lái)后成功的喜悅！*從“終于”讀出什么？探究，執(zhí)著（如何絞盡腦汁？這是一種怎樣的想啊？）聯(lián)系生活體驗(yàn)想，（知曉九月懷胎）類比著想（地圖的比例尺，胚胎發(fā)育的規(guī)律，），如此用心的想！ “想啊想啊”不停地想，執(zhí)著地想！“終于”想出來(lái)后成功的喜悅！總總一切可以看出“我”為尋找答案的探究精神，執(zhí)著的品質(zhì)。這是在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程中不可缺少的精神！答案不會(huì)從天而降，任何的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都來(lái)之不易??！全班齊讀。5、這種難能可貴的精神，這種來(lái)之不易的發(fā)現(xiàn)都出自于一個(gè)9歲的孩子，真不簡(jiǎn)單！“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣?引讀我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高

9、興。（讀出自豪和興奮）過(guò)渡：他不僅敢想，而且很會(huì)想。走的越近，了解的越深，感受就會(huì)越多。接著讀書交流，你還從課文那些地方看出我是一個(gè)怎樣的孩子？（2）“我”是一個(gè)敢于提問(wèn)、求知若渴的孩子。生找出相關(guān)句子：那時(shí)候，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。從這句話中體會(huì)到“我”細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題敢于提問(wèn)。生找出相關(guān)段落：“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊。 等你們升入高年級(jí)，老師上課時(shí)都會(huì)給你們講解。”從這段對(duì)話中體會(huì)到“我”好奇心強(qiáng)，喜歡尋根究底，樂(lè)于探究。讀議品味：同學(xué)們自由讀讀這部分對(duì)話，“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？想一想問(wèn)題之間都有什么關(guān)系？（書上寫了三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上問(wèn)了4個(gè)問(wèn)題，第

10、一個(gè)問(wèn)題沒(méi)寫出來(lái)，但聯(lián)系上下文知道問(wèn)的是“為什么每晚都會(huì)夢(mèng)中飛行?” “我”問(wèn)的后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。表現(xiàn)了“我”迫切探究的心理。）真是一個(gè)打破沙鍋問(wèn)到底的孩子。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是在問(wèn)中學(xué)，才能擁有學(xué)問(wèn)。師生分角色朗讀這段話。生找出相關(guān)句子：我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的，我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從“渴望”、“癡迷”、“翻來(lái)覆去”三個(gè)詞感悟人物形象。）渴望：迫切的想知道人究竟是怎么來(lái)的，不想等到高年級(jí)老師來(lái)講解。癡迷：沉迷于研究的問(wèn)題之中以致有些癲狂，從河里抓到一條魚也想

11、跟人的某些特征聯(lián)系起來(lái)。指名讀這句話。大家看到什么，想些什么？體會(huì)“翻來(lái)覆去”說(shuō)明看得仔細(xì)，更證明“我”求知若渴到癡迷程度。再指名讀這句話?！拔摇笨赡苓€會(huì)有哪些“癡迷”的舉動(dòng)呢？想象一下。是啊，我渴望弄明白，我想得是那樣癡迷，（師生合作讀。）生找出相關(guān)句子：我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目。交流感受：“絞盡腦汁”可以看出“我”為尋找答案的探究精神，執(zhí)著的品質(zhì)。指名讀。評(píng)價(jià)：這是在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程中不可缺少的精神！答案不會(huì)從天而降，任何的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都來(lái)之不易?。∪帻R讀。小結(jié)引讀：一個(gè)夢(mèng)中飛行的生理現(xiàn)象引發(fā)了“我”的好奇心，請(qǐng)教老師未果又獨(dú)自探究。是啊，我渴望弄明白，人究

12、竟是怎么來(lái)的（生），我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)（生），恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征（生）。想啊想啊恨不得腦殼都要想破了我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案（生），繼續(xù)想啊想啊嘿！終于想出了眉目。（生）過(guò)渡：作者通過(guò)描寫“我”探究答案時(shí)的一連串心理活動(dòng)和癡迷舉動(dòng)，將這么一個(gè)的孩子活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前。接著往下讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多，了解“我”更多?。?）“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣、樂(lè)觀開朗的孩子。生找出相關(guān)句子：不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的。學(xué)生交流：被老師趕出教室還自我安慰，

13、不放在心上，說(shuō)明他樂(lè)觀開朗；他說(shuō)的話中自我解嘲，很幽默的，對(duì)自己所受的打擊用科學(xué)家自比。學(xué)生讀句子，評(píng)價(jià)：被轟出教室，沒(méi)有沮喪，樂(lè)觀的孩子。再指名讀句子，評(píng)價(jià)：你說(shuō)出了作者的心聲。為什么世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的呢？學(xué)生聯(lián)系課前搜集科學(xué)家資料舉例子交流。a哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。b為了證實(shí)和傳播N.哥白尼的日心說(shuō)，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì)迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。學(xué)生聯(lián)系“我”的處境體會(huì)句子含義：世界上偉大的科學(xué)家尚且如

14、此，而我只是被老師趕出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來(lái)發(fā)表了對(duì)這件童年往事的評(píng)價(jià)。師：“我”的發(fā)現(xiàn)是有道理的，可我為什么被趕出教室？（老師誤解了我的笑聲）自由讀讀17自然段半部分。出示相關(guān)的一段話：只有這時(shí)候我才意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，他們還不笑塌房頂！這段話中出現(xiàn)了幾個(gè)笑？他們的意思相同嗎？（聯(lián)系上下文體會(huì)，小組交流討論）反饋交流：出現(xiàn)了三個(gè)“笑”,意思不同。老師誤解了我的笑聲指“我”證實(shí)了自己重大發(fā)現(xiàn)的正確，情不自禁發(fā)出高興、得意的笑。以為我的笑不懷好意指老師眼中的“我”的笑不懷

15、好意，由人的進(jìn)化發(fā)育胡思亂想到其他，有意擾亂課堂。他們還不笑塌房頂指同學(xué)們的嘲笑，諷刺意味的笑。笑塌房頂多么夸張，足以見得同學(xué)們不會(huì)相信“我”9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)。作者當(dāng)時(shí)的困窘極了，我們一起來(lái)讀讀這段話，感受他的心情吧！師：一個(gè)“笑”字，含著我多么復(fù)雜的心情。有委屈，有慶幸，讓我們還是用讀來(lái)感受他這份困窘吧！師：“我”被老師誤解，同學(xué)們嘲笑，還被趕出教室，可我樂(lè)觀開朗，站在外面倒想出了一條自我安慰的理由，那就是（生齊讀）我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的。師：“我”想出一句以科學(xué)家自比、幽默風(fēng)趣的理由，那就是（生齊讀）我明白了世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的。三、聯(lián)系實(shí)際，交流“發(fā)現(xiàn)”。1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你受到什么啟發(fā)或有什么感受？預(yù)設(shè)如下：（1）、平時(shí)要養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心生活的好習(xí)慣。（2）、要有大膽想象、勤學(xué)好問(wèn)、執(zhí)著探究、堅(jiān)持不懈的精神。（3）、遇到挫折要有樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。（4）、童年不經(jīng)意的想法、創(chuàng)意就是一種發(fā)現(xiàn)。2、你們的感受和許多偉大的科學(xué)家、思想家不謀而合。出示名人名言：（齊讀）問(wèn)號(hào)，是打開一切知識(shí)大門的鑰匙。富蘭克林（美國(guó)）在科學(xué)的大道上沒(méi)有平坦之路，只有不畏艱險(xiǎn)的人才能到達(dá)光輝的頂峰。 馬克思（德國(guó)）3、結(jié)合你生活的發(fā)現(xiàn)，寫下你的名言