護理理論解答題及答案參考

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 【題型：單選】【分數(shù)：1分】1下列屬于非正式評估的是A日常教學中的期末考試B標準化考試C臨床結(jié)業(yè)考核D帶教老師對學生每天行為的觀察【題型：單選】【分數(shù)：1分】2 讓學生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識，此種學習方法被稱為A合作學習B觀察學習C強化學習D發(fā)現(xiàn)學習【題型：單選】【分數(shù)：1分】3教師采用講授時，保證聲音應(yīng)用正確、有效的標志是A要保證多數(shù)聽講的學生聽清楚B要保證坐在最后一排的學員聽清楚C要保證全部學員聽明白D要保證聽講者情緒高漲【題型：單選】【分數(shù)：1分】4主觀性試題的優(yōu)點是指A內(nèi)容真實性高B分數(shù)可靠性高C書寫能力不會影響分數(shù)D可評估高層

2、次的認知能力【題型：單選】【分數(shù)：1分】5行為目標模式對課程設(shè)置有廣泛的影響，其優(yōu)點是A為學生學習提供了明確的方向B陳述每一個學習結(jié)果的目標C不僅反映訓練的領(lǐng)域，也反映教育領(lǐng)域D促進了同一性和差異性【題型：單選】【分數(shù)：1分】6在小組教學法中，當一個學生與小組同學一起完成一項護理任務(wù)時所發(fā)生的結(jié)果是A觀眾效應(yīng)B協(xié)力效應(yīng)C小組效應(yīng)D合作效應(yīng)【題型：單選】【分數(shù)：1分】7下列不屬于原始狀態(tài)教育的特點的是A與生產(chǎn)勞動結(jié)合B沒有階級性C采用口頭語言相傳的形式進行教學D多教育形式樣化【題型：單選】【分數(shù)：1分】8形成性評估通常是為了A在一項教學活動開始之前發(fā)現(xiàn)其存在的問題B在教學活動運行過程中隨時了解動

3、態(tài)的教學過程C在教學過程某一階段終結(jié)時進行階段性總結(jié)D在教學活動過程中，選拔優(yōu)秀的學生【題型：單選】【分數(shù)：1分】9在兒童教育模式理論中，認為學習的動機是A自動的B內(nèi)在的C機械的D外在的【題型：單選】【分數(shù)：1分】10經(jīng)驗學習的過程正確的是A經(jīng)歷階段反應(yīng)階段分析階段評價階段B經(jīng)歷階段分析階段反應(yīng)階段評價階段C分析階段反應(yīng)階段經(jīng)歷階段評價階段D反應(yīng)階段經(jīng)歷階段分析階段評價階段【題型：單選】【分數(shù)：1分】11社會學習理論認為A人的情感、態(tài)度、價值觀在學習中起重要作用B個體是通過觀察他人的行為及其后果而進行學習C人的大多數(shù)學習行為是通過刺激和反應(yīng)學會的D人的學習過程包括：新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化、評

4、價【題型：單選】【分數(shù)：1分】12“學生能夠為乳腺癌病人制定一份行之有效的護理計劃”，這一目標屬于認知領(lǐng)域的層次為A知識B分析C應(yīng)用D綜合【題型：單選】【分數(shù)：1分】13 成人教育模式中對“學習者概念”的定義為A依賴型B模仿型C被動型D自我定向型【題型：單選】【分數(shù)：1分】14天津醫(yī)學院正式招收護理本科生于A1963年B1973年C1983年D1993年【題型：單選】【分數(shù)：1分】15美國第一個碩士學位項目開始于A1900年B1932年C1945年D1956年【題型：單選】【分數(shù)：1分】16課程的系統(tǒng)模式中輸入部分是指A學校及教師所具有的思想和理念B知識技能轉(zhuǎn)化實施的過程C教學計劃、教學大綱、

5、教學材料等D判斷預(yù)期課程是否與教育思想一致【題型：單選】【分數(shù)：1分】17經(jīng)驗學習的分類目標中，“認同”指的是A意識到一個經(jīng)驗B決定成為某個經(jīng)歷中的一員C把學習者與要學習的東西聯(lián)系起來D經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式【題型：單選】【分數(shù)：1分】18成人教育理論的主要代表人物是A斯金納B馬斯洛C羅金斯D諾斯【題型：單選】【分數(shù)：1分】19下列增進講授效果的措施中，不正確的是A注意講授內(nèi)容的科學性B根據(jù)學生愛好組織教學內(nèi)容C為學生提供一種具有心理安全感的氛圍D講授者注意語言清晰、生動、簡練、準確【題型：單選】【分數(shù)：1分】20關(guān)于覺醒水平與人的工作效率之間的關(guān)系，當學生的覺醒程度低于或超過最佳時，他的學習

6、和做決策能力就會A上升B保持不變C下降D先上升后下降【題型：單選】【分數(shù)：1分】21責任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的A組的順應(yīng)性B組內(nèi)危險轉(zhuǎn)移C觀眾效應(yīng)D.協(xié)力效應(yīng)【題型：單選】【分數(shù)：1分】22綜合課程的特點是A以學科為中心B以學習者為中心C以社會需要為中心D以問題為中心【題型：單選】【分數(shù)：1分】23計算機輔助臨床教學對學習者的好處是A激勵學生主動學習的熱情B可以讓學生自己動手學習C教師教學中可以邊講邊寫D攜帶方便【題型：單選】【分數(shù)：1分】24講授法存在的主要缺點是，教師A不能將教材中的全部內(nèi)容講到B備課時需要花費較長的時間C教學過程過于程序化D可能會存在教學內(nèi)容上的明顯偏好【題型：單選】

7、【分數(shù)：1分】25專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的分類方法是A按認識的主體與客體劃分B從分科型或綜合型的觀點劃分C從層次構(gòu)成上劃分D從課程規(guī)模大小來劃分【題型：多選】【分數(shù)：1分】26要使課程組織有效，必須符合的標準是A連續(xù)性B程序性C統(tǒng)合性D橫向性E綜合性【題型：多選】【分數(shù)：1分】27判斷教師教學質(zhì)量的高低，可以通過對教師的A教學態(tài)度評價B教學水平評價C教學方法評價D師生關(guān)系評價E教學效果評價【題型：多選】【分數(shù)：1分】28屬于間斷性強化的有A固定間隔強化B變化間隔強化C固定比率強化D變化比率強化E固定地點強化【題型：多選】【分數(shù)：1分】29有關(guān)主觀性試題優(yōu)點的描述正確的是A一次進行多因素的綜合評

8、分，可間接用于態(tài)度和價值觀的評估B命題比客觀性試題困難C內(nèi)容真實性高D分數(shù)可靠性高E學生答題時可以從不同的側(cè)面進行自由發(fā)揮【題型：多選】【分數(shù)：1分】30開放式學習的特點是A強調(diào)以學習者為中心B采用多種媒體、導師指導等進行學習C學員可以參與個體選修課程做討論D學習資料是開放式學習的主要媒體E學員可以控制完成課程的途徑【題型：多選】【分數(shù)：1分】31滿意的臨床學習環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征是A提供良好的醫(yī)療護理服務(wù)B滿足臨床實踐的需要C適當合格的工作人員提供足夠的教學和指導D提供專業(yè)繼續(xù)教育的機會E提供足夠的經(jīng)濟支持以維持一定的標準【題型：多選】【分數(shù)：1分】32對操作技能的練習描述正確的是A操作技

9、能不一定要經(jīng)過練習才能學會B練習是指在某些條件下重復一個操作程序C精神練習可以替代身體練習D練習的頻率和分配會對操作技能的學習產(chǎn)生影響E練習中不需要對學生的操作情況作出反饋【題型：多選】【分數(shù)：1分】33文化分析模式應(yīng)用在護理課程設(shè)置中，文化作為決定課程的基本因素，應(yīng)包括A國家B地方文化C護理學科D健康文化E環(huán)境文化【題型：多選】【分數(shù)：1分】34課程設(shè)置中指導階段的工作是A確定有關(guān)哲理、理論、概念及知識的具體內(nèi)容B形成教學大綱C確定層次目標與科目目標D收集資料、參考文獻、做出決策E確定教學方法及學習實踐【題型：多選】【分數(shù)：1分】35小組教學法中座位安排方案有AU型B環(huán)型CY型D馬靴型E委員

10、會型【題型：填空】【分數(shù)：2分】【限300個漢字以內(nèi)】36學科課程是以_為中心學科課程以學科為中心【題型：填空】【分數(shù)：2分】【限300個漢字以內(nèi)】37護理教學過程的基本階段有感知階段、_、鞏固階段 、運用階段答：護理教學過程的基本階段有感知階段、理解階段、鞏固階段 、運用階段。【題型：填空】【分數(shù)：2分】【限300個漢字以內(nèi)】38認知理論認為，人類有3種不同的記憶形式： 感覺記憶、短期記憶和_。認知理論認為，人類有3種不同的記憶形式： 感覺記憶、短期記憶和長期記憶?！绢}型：填空】【分數(shù)：1分】【限300個漢字以內(nèi)】39課程設(shè)置包括指導階段、_階段、功能階段和評價階段課程設(shè)置包括指導階段、形成

11、階段、功能階段和評價階段?！绢}型：填空】【分數(shù)：1分】【限300個漢字以內(nèi)】40在教學過程中可以通過對教師的教學態(tài)度、教學水平、_和教學效果四個方面的評價，來判斷教師教學質(zhì)量的高低。在教學過程中可以通過對教師的教學態(tài)度、教學水平、教學方法和教學效果四個方面的評價，來判斷教師教學質(zhì)量的高低【題型：填空】【分數(shù)：2分】【限300個漢字以內(nèi)】41課程類型從層次構(gòu)成上看，可將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及_課程。課程類型從層次構(gòu)成上看，可將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程?！绢}型：名詞解釋】【分數(shù)：3分】【限300個漢字以內(nèi)】42效果律答：刺激與反應(yīng)之間所建立的聯(lián)結(jié)受反應(yīng)效果的影響，當效果滿

12、意的時候，聯(lián)結(jié)力量就增強；相反，當反應(yīng)結(jié)果是煩惱的時候，連接力量就削弱?！绢}型：名詞解釋】【分數(shù)：3分】【限300個漢字以內(nèi)】43綜合課程綜合課程：又稱廣域課程，是打破學科邏輯組織的界限，從知識的整體性角度組織起來的課程，一般采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法。【題型：名詞解釋】【分數(shù)：3分】【限300個漢字以內(nèi)】44技能遷移【題型：名詞解釋】【分數(shù)：3分】【限300個漢字以內(nèi)】45導師制導師制：也稱“個別輔導”，是指為達到特殊目的、完成一定學習任務(wù)，在整個培訓階段學生護士與指導教師之間所建立的特殊聯(lián)系?！绢}型：名詞解釋】【分數(shù)：3分】【限300個漢字以內(nèi)】46 課程(狹義)答：課程（俠義）是指根據(jù)教

13、學目的而劃分的教育內(nèi)容的各門科目?！绢}型：簡答】【分數(shù)：5分】【限300個漢字以內(nèi)】47認知領(lǐng)域的6個層次分別是什么？答：認知領(lǐng)域的6個層次分別是：（1）知識：是指對先前學習過的材料的記憶。（2）領(lǐng)會：指理解所傳授的知識和信息的能力，一般可借助轉(zhuǎn)化、解釋和推斷三種形式來完成。（3）運用：指能將習得的材料應(yīng)用于新的具體情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。 （4）分析：把復雜的材料分解成各個組成部分，以便弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者弄清所表達的各種觀念之間的關(guān)系。（5）綜合：把各種要素和組成部分組成一個整體。 （6）評價：指對材料作價值判斷的能力。【題型：簡答】【分數(shù)：5分】【限300個漢字以內(nèi)】48斯金納的強化原則包括哪些【題型：簡答】【分數(shù)：5分】【限300個漢字以內(nèi)】49課程在學校教育中有什么意義答：課程在學校教育中意義有：（1）課程作為學校育人的規(guī)則，是實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)