《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位生我的母親、一位祖國(guó)母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。二、學(xué)情分析學(xué)生生活是幸福無(wú)憂(yōu)的，在父母濃濃的愛(ài)和細(xì)致的呵護(hù)中，對(duì)季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。三、設(shè)計(jì)理念懷念母親是一篇散文，季老在寫(xiě)時(shí)盡力取“真”，使文章讀來(lái)顯得平淡?？墒俏恼缕降谋澈?，隱藏了更深的

2、“情”。文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著兩者祖國(guó)和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？本堂課以此為突破點(diǎn)，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線(xiàn)”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話(huà)。四、教學(xué)策略基于上述原因，通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對(duì)“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開(kāi)”?！皯涯睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。對(duì)生母的“悔恨”通

3、過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì)季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞游子吟，加深學(xué)生感悟。對(duì)祖國(guó)的眷戀，通過(guò)默讀勾畫(huà)出魂?duì)孔鎳?guó)的句子，在讀中體會(huì)，抄寫(xiě)中感悟。最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來(lái)生發(fā)學(xué)生對(duì)作者、對(duì)文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，引入永久的悔尋夢(mèng)作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。五、教學(xué)目標(biāo)1識(shí)記8個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情，3品詞析句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。4培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情懷。六、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。七

4、、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情感。八、課前準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林。九、教學(xué)過(guò)程（一）揭題導(dǎo)入，走近季羨林1走近季羨林。同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)大師季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對(duì)于季老，大家應(yīng)該不陌生。我們?cè)?jīng)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對(duì)他還有更進(jìn)一步的了解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來(lái)到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺(jué)得他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對(duì)

5、作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。2讀題初感情懷。（1）看來(lái)，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷懷念母親。（2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫(xiě)了什么。（生讀課題）通過(guò)讀課題，我們清楚地聽(tīng)到季老的心聲懷念母親！（生再讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見(jiàn)文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過(guò)二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了?。ǘ?/p>

6、整體把握，初步感悟文本1檢查預(yù)習(xí)，梳理思路。（1）誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說(shuō)說(shuō)，課文圍繞課題寫(xiě)了什么？（2）說(shuō)起母親，我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽?zhuān)∵@篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！預(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖國(guó)母親。讓我們一起走進(jìn)懷念母親，去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)?？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。2自讀課文，加深理解。     （1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并

7、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（2）由詞入篇，感知文本。識(shí)記生詞，入文理解。A出示生詞，自由認(rèn)讀。棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來(lái)入夢(mèng)B指名讀詞，相應(yīng)理解。詞語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。出示填空：我六歲離開(kāi)生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親（    ）。我痛哭了幾天，（    ），（    ），成了一個(gè)（    ）的人。抱（    ）的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（    ）。A同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去

8、，就能讀出它相應(yīng)的情感來(lái)。B指生匯報(bào)，出示答案。師：看得出來(lái)，你們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧?。R讀）師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。【設(shè)計(jì)意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有創(chuàng)意、趣味、實(shí)效。（3）抓住文眼，有悟有思。是什么時(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)入夢(mèng)呢？讀第3自然段。作者到底在追問(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)？）過(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線(xiàn)索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧?！驹O(shè)計(jì)

9、意圖】問(wèn)題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的所惑處設(shè)問(wèn)，以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問(wèn)題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線(xiàn)，一條是“思母”，一條是“思國(guó)”。如何做到雙線(xiàn)并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向。（三）走入“夢(mèng)”中，品味文本1由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。（1）領(lǐng)入回憶，初識(shí)“終天之恨”。快速瀏覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（終天

10、之恨。）（2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。抓詞句一品“終天之恨”。哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)并想想自己從中體會(huì)到什么。      學(xué)生匯報(bào)句子并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。師：讀著哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！蔽殷w會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著，可見(jiàn)他傷心到極點(diǎn)了師：痛徹心扉呀！預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話(huà)，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！師：傷心欲絕呀！師引讀：你們體會(huì)得真好?。“涯銈?/p>

11、內(nèi)心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：讀到這最后一句話(huà)，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！抓時(shí)間二悟“終天之恨”。師配樂(lè)讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：六歲離開(kāi)，大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)”；生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，

12、寢不安席”；生3：季老成了一個(gè)孤兒；生4：作者難過(guò)，抱“終天之恨”用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受“恨”。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心。在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨??！用心讀出季老的心聲吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，（課件）引入游子吟讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會(huì)想到什么？插資料三感“終天之恨”。難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。細(xì)想他曾許

13、下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了?！奔で槔首x：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿(mǎn)作者內(nèi)心的終天之恨是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨   （全班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二

14、悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。2觸景傷懷，品“思母之痛”。（1）回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。（2）發(fā)疑引思，日記明心聲。到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫(xiě)法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）（3）真情告白，母子訴衷腸。從房東太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾

15、經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話(huà)要表白呢?分兩組寫(xiě)下跨越時(shí)空的母子對(duì)話(huà)。一邊孩子以“母親啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)母親著急地盼望兒子歸家的畫(huà)面，一邊的孩子以“兒啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。學(xué)生寫(xiě)話(huà)后交流。 穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)母親的心聲兒子的獨(dú)白兒啊     母親?。?）小結(jié)朗讀：聽(tīng)著這跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里（全班齊讀11月18日日記）?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀(guān)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這

16、些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對(duì)話(huà)。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話(huà)中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫(xiě)作能力。3探尋內(nèi)心，品“思國(guó)之情”。（1）過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖國(guó)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。（2）靜讀日記，讀中生疑。穿越時(shí)光的隧道，我們隨著季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開(kāi)始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫(xiě)下你心中的疑問(wèn)吧！此時(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？預(yù)設(shè)：一般人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

17、季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？（3）詩(shī)中悟情，升華情感。穿插季老詩(shī)詞，生讀升華情感。師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友和祖國(guó)母親，季老在詩(shī)中是這樣表達(dá)情懷的：生讀：留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。     無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。小結(jié)，回讀“祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)”的句子。此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì)融入朗讀中表達(dá)出來(lái)吧！讀第3自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀的過(guò)程是讀者與作者文本

18、交流的過(guò)程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補(bǔ)充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會(huì)情感奠定良好牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感的目標(biāo)。（四）總結(jié)全文，升華文本1提煉情感，回讀課題。思之深，才夢(mèng)之切。讓我們帶著季老對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的敬意與愛(ài)慕。齊讀課題懷念母親2延伸課堂，續(xù)探文本。下節(jié)課，我們?cè)倥c作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的情感！【設(shè)計(jì)意圖】齊讀課題，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對(duì)兩個(gè)母親的敬意與愛(ài)慕、懷念和崇敬之情。（五）作業(yè)園地1好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫(xiě)下自己的心。2讀季羨林文章永久的悔尋夢(mèng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“讀讀作者的文章，寫(xiě)寫(xiě)自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強(qiáng)調(diào)了讀、寫(xiě)與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達(dá)。只有這樣，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話(huà)。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)生身母親                終天之恨懷念母親