《筷子翻書》習作指導

1、筷子翻書作文教學設計 教學目標：1、在活動過程中體驗探究的樂趣，激發(fā)學生探究周圍事物的興趣。2、在活動中學會用心觀察，能關注人物的表情、動作等細節(jié)，并展開適當?shù)穆?lián)想。3、能用一段話生動地描述活動過程，把快樂體驗與人分享。教學準備：教師制作多媒體課件；學生帶好筷子、語文書和自備本。教學過程：一、激趣導入1早在3000 多年前, 中國人就開始使用筷子了。它既輕巧又靈活，在世界各國的餐具中獨樹一幟?？曜泳烤故钦l發(fā)明的,已經(jīng)很難查考了。但筷子應該是我們祖先集體智慧的結(jié)晶?？曜颖环Q為萬能餐具，它可以挑、撥、夾、扒、拌、刺，和西方人使用刀叉相比，用筷子夾菜吃飯，顯得更為優(yōu)雅文明。據(jù)說，用筷子還可

2、以強身健體！有日本學者測定，人在用筷子夾食物時，有80 多個關節(jié)和50 條肌肉在運動，并且與腦神經(jīng)的指揮有關。因此，用筷子吃飯可以訓練大腦。2.老師課前讓同學們準備了筷子，你帶了一雙怎樣的筷子？（質(zhì)地，顏色，花紋，材料，粗細，長短，上下端形狀）3. 同桌之間進行使筷子的熱身活動。如：夾橡皮、夾鉛筆頭、夾卷筆等學習用品。觀察：同桌是左手拿筷子還是右手拿筷子？他的手是夾住筷子的上端、中端還是下端？同桌的拇指、食指、中指等怎么樣放的？再看看他們有沒有將小指或者大拇指翹得高高的？請同學來說說用筷子夾文具的感受。4.這節(jié)課啊我們將用筷子來做游戲（多媒體出示：筷子翻書）你想說什么？指名說(難度、規(guī)則)二、

3、快樂游戲，暢談精彩瞬間。了解游戲規(guī)則1、出示游戲規(guī)則：同桌分為甲、乙方，甲同學翻書，乙同學統(tǒng)計翻書頁數(shù)，第二輪互換；必須一頁一頁翻，如果跳過一頁，再回到前一頁重新翻；左手只能按住書本左側(cè)的邊沿，不能幫助做任何幫助筷子翻書的動作（左手拿筷子的反之）；一分鐘內(nèi)翻頁數(shù)多者獲勝。2、自己讀規(guī)則3、教師質(zhì)疑：有不明白的地方嗎？請一位同學來示范一下。特別要解讀的是（左手拿筷子的反之）這一處，即左撇子翻書時要將語文書背面朝上。二、學生進行筷子翻書練習1、弄明白規(guī)則后我們可以試試身手了，大家先練習下。（教師觀察誰翻得最好；姿勢最有趣；表情最豐富等，為后面比賽時給學生拍攝錄象做準備。）2、練得怎么樣了？指名說一

4、說。3、在比賽之前老師還要請大家?guī)е旅娴膯栴}來參與比賽（1）老師喊“預備”的時候，同桌的臉部表情緊張不緊張？拿筷子的手有沒有抖？（2）同桌是用什么方法翻書的？（3）比賽的時候，同桌有沒有發(fā)急，用另一只手幫忙？有沒有因為幾頁書疊在一起翻過去，而只好回到前面重新開始？（4）翻書時，同桌的手看上去是木木的、不靈活的，還是幾個手指協(xié)調(diào)運動，輕輕巧巧，書頁就翻過去了？在兩分鐘里，誰翻的書頁多？請都記錄下來。（5）你自己是怎樣用筷子翻書的？你翻書時的心情如何？（6）你們進行翻書競賽時，周圍出現(xiàn)了一些什么情況？如：是否有人翻得特別快、是否有人賴皮、是否有人想出了奇特的高招、是否有吵鬧的聲音、是否有人高聲辯

5、解等。4、聽好分工，左邊同學先賽，右邊同學統(tǒng)計頁數(shù)，一分鐘計時開始。比賽過程中拍攝一個同學的特寫。到結(jié)束時引導學生倒計時：10，91，營造一種緊張、熱烈的比賽氛圍，讓學生更充分地體驗比賽的趣味。5、同桌互換分工，一分鐘計時開始。比賽過程中拍攝整個班級比賽的狀況，同樣在結(jié)束時引導學生倒計時。6、比賽后學生肯定很興奮得在比誰翻得多，抓住學生的這種情緒，詢問誰翻得最多，當場給予獎勵，并請這位學生介紹自己獲勝的原因，（估計學生會介紹自己如何翻書的、當時的心情），這時詢問他的同桌，除了他說的你還看到、聽到了什么？（教師相機提示表情、語言）。7、同學們剛才都很投入，想不想看看剛才的賽況，仔細看，看完你可能會有新發(fā)現(xiàn)。（引導學生關注當時的場面描寫。）8、相信很多同學都想成為鏡頭中的主角，遺憾的是老師這只有一架相機，無法在一分鐘內(nèi)把所有同學的表現(xiàn)都記錄下來，不過你們可以用筆將自己的表現(xiàn)以及自己的所見、所感