在課堂教學(xué)模式改革的浪潮中一往無前

1、在“課堂教學(xué)模式改革”的浪潮中一往無前白蓮河中學(xué) 郭小靖1月13日,我有幸參加了羅田縣實驗中學(xué)舉辦的“課堂教學(xué)模式改革”開放課示例研討活動，聆聽了兩位優(yōu)秀生物老師的示范課，和五位專家關(guān)于“課堂教學(xué)模式改革”的報告，聽完后我深刻地感受到，在“課堂教學(xué)模式改革”的浪潮中，我們不能再沉淪于老的教學(xué)模式中，要像實驗中學(xué)的老師們一樣，把學(xué)生放到主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們在快樂、積極的課堂模式中學(xué)習(xí)、成長。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。一、教師語言有魅力。當(dāng)我聽著聞桂花老師、李海燕老師的課時，她們的語言親切和藹，字正腔圓，正是由于她們將教學(xué)語言演繹得充滿藝術(shù)魅力，才把學(xué)生的心緊緊抓住，興趣

2、盎然。二、評價語言的收獲兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：“你很優(yōu)秀”、“ 不要慌，再思考一下”、“ 要自信，相信自己能行”、“要是聲音再響亮一些，你會更優(yōu)秀”這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了。人們總說“興趣是最好的老師”，其實我覺得積極的評價、表揚也是最好的老師，因為孩子們在嘗到表揚的甜頭后，更會激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，以后在自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。三、將行為習(xí)慣教育貫穿課堂始終兩位教師時刻注意提醒孩子范答題方式、合理小組討論等習(xí)慣。例如：有個小組的發(fā)言人在回答問題時說：“我們

3、小組經(jīng)過探究后，一致認為”，由此可以看出孩子們團隊合作的精神和縝密的思維；再例如：在孩子小組討論時，老師說：“組長要帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)”、“把意見在小組里交流一下”等，促使孩子在合作探究的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、把實驗帶到課堂，變抽象為具體在聞桂花老師講的植物體的結(jié)構(gòu)層次這一課上，她把實驗帶入到課堂，讓學(xué)生自己動手探究桔子、白菜的各種組織，并且自己總結(jié)歸納各組織的作用與功能，將抽象的知識變成親手“摸到”的知識。還記得我以前上這節(jié)課時，探究植物組織的實驗我是以視頻的方式播放的，雖然也有一定的直觀性，但是與孩子們自己動手實驗探究相比，效果孰好孰差，大家一目了然，學(xué)生們肯定更加信服自己實驗的結(jié)果，

4、自然而然的掌握這節(jié)課的重點知識。五、在競爭學(xué)習(xí)中你追我趕聽課之前，就發(fā)現(xiàn)在黑板的右側(cè)有一個記錄著數(shù)字1-12的表格，當(dāng)時我還琢磨這是做什么的？難道它是老師們課堂上的“秘密武器”嗎？果不其然，在老師們開始課堂教學(xué)時，它起到了很大的作用。每個小組回答問題正確后，老師就在相應(yīng)的組別后記錄一分，這樣一堂課下來，哪個小組積極參與課堂活動的次數(shù)多與少就一目了然了，不但可以鼓勵好的小組再接再厲，而且還能激勵落后的小組奮勇直追，自然而然就形成一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。以上這些是我在這次聽課學(xué)習(xí)中幾個體會，在我今后的教學(xué)中，我肯定要把學(xué)到這些經(jīng)驗運用到我的課堂上。當(dāng)然，我又在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一點自己的反思，在這里也

5、想與大家分享一下。第一：關(guān)注更多的學(xué)生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生會發(fā)言。通過兩堂課的觀摩，大家都發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是每次小組回答問題時，總是幾個固定的同學(xué)發(fā)言，一些基礎(chǔ)差的組員只起到陪襯作用。所以我思考，能否讓小組里基礎(chǔ)差的學(xué)生來發(fā)言呢？因為我曾經(jīng)聽過一個著名的理論：木桶定律，即一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。那么我認為這條理論也適用于孩子們的小組學(xué)習(xí)中，如果小組中基礎(chǔ)最差的同學(xué)都能掌握和運用這節(jié)課的知識，那么其他成員肯定不在話下。我們可以采取鼓勵的措施讓基礎(chǔ)差的組員積極發(fā)言，比如：小組回答問題時，如果是小組長回答正確的，該小組就記一分，如果是基礎(chǔ)差的組員

6、回答正確了，該小組就記兩分第二：能否把每節(jié)課小組競爭的分數(shù)，與孩子們平時的學(xué)習(xí)成績，還有孩子們行為表現(xiàn)，整合成一個綜合的修身成績，量化到每一個學(xué)生身上，讓他們在競爭的意識的中茁壯成長。比如：把修身成績分為三大塊，課堂表現(xiàn)、課后表現(xiàn)、平時成績，前兩者共占60%，平時成績占40%；課堂表現(xiàn)即小組每節(jié)課的競爭分數(shù)，由組長把每節(jié)課的分數(shù)記錄好，每天一小結(jié)，每周或每月一大結(jié)，這樣每個組員在一學(xué)期就有一個課堂表現(xiàn)得分；課后表現(xiàn)即每一位同學(xué)除了學(xué)習(xí)之外，在校遵守校紀班規(guī)、參與各級活動的獎懲得分；平時成績即是平時的單元測試、期中期末測試的平均成績；最后每塊得分按比率換算，加起來就是學(xué)生在一學(xué)期中的修身表現(xiàn)，德

7、育表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績都兼顧。 第三：能否因地制宜，根據(jù)各學(xué)校的實際情況（師資、學(xué)生等）靈活運用“四環(huán)五步”。實驗中學(xué)的“四環(huán)五步”課堂模式，是他們經(jīng)過長期摸索總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗，符合城區(qū)學(xué)生的實際情況，所以孩子們學(xué)起來輕松、高效。但是讓農(nóng)村中學(xué)生搬硬套的話，可能會讓學(xué)生有“水土不服”現(xiàn)象。比如說：第一環(huán)節(jié)中的課前預(yù)習(xí)，城區(qū)學(xué)校是不上晚自習(xí)的，老師們就會把各科的導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，那么學(xué)生就會在家里自由支配時間預(yù)習(xí)各科，而且當(dāng)他們遇到某些稍難問題時，還可以上網(wǎng)查詢資料。而農(nóng)村寄宿制中學(xué)，每天晚上的自習(xí)都是固定安排好的，學(xué)生無法自由支配時間預(yù)習(xí)各科，更別說借助網(wǎng)絡(luò)查資料完成導(dǎo)學(xué)案。所以我們要針對實際情況，靈活運用“四環(huán)五步”，在它的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，這樣才能起到真正“課堂教學(xué)模式改革”的作用。這就是我的一點兒反思，當(dāng)然這僅代表我個人的一點看法而已，如有不對的地方還請大家指正?？偠灾潭痰囊惶鞎r間,我感悟到了實中老師們課堂的樸實、扎實、求實；感受到了他們對教學(xué)的熱情、激情；感受到