聲音的產(chǎn)生與傳播 (2)

1、 聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀察能力 并學(xué)習(xí)初步研究問題的方法。2、實(shí)際感覺聲音是由物體振動發(fā)生的。 3、通過觀察和實(shí)驗(yàn)得出聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。4、通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生從樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理延伸到樂于探索自然現(xiàn)象。5、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。6、學(xué)會用物理知識來描述生活中的聲現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 1、組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正

2、確結(jié)論。2、聲音的傳播需要介質(zhì)。3、解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。【教學(xué)方法】 觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法【教師準(zhǔn)備】 多媒體課件、音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃 罩、抽氣機(jī)【學(xué)生準(zhǔn)備】 橡皮筋、直尺、鉛筆、小鬧鐘、小石頭、塑料袋等?！窘虒W(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課課件播放：古詩小兒垂釣： 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 引導(dǎo)提問：你能體會古詩意境，知道古詩中 蘊(yùn)涵了那些物理知識嗎？你能用所學(xué)知識解釋“怕得魚驚不應(yīng)人”嗎？我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，魚是怎樣聽到聲音 3 的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播。

3、 為提高大家的學(xué)習(xí)積極性，我給大家準(zhǔn)備了一張?jiān)u價表，評價等級分為五等（15），1最差，5最好。這節(jié)課結(jié)束我們將評出表現(xiàn)最好的同學(xué)和小組。 課堂表現(xiàn)評價表 班級 姓名日期 項(xiàng)目自評組評師評備注知識掌握情況是否認(rèn)真聽講和做練習(xí)是否積極發(fā)言、提問是否善于與人合作，參與討論；同時又能獨(dú)立思考，解決問題。 是否能用不同方法創(chuàng)造性地解決問題 總評 二、推進(jìn)新課探究一：聲音的產(chǎn)生分小組探究： 1、讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。 3、讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。（這三個實(shí)驗(yàn)大家可以直接 感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間

4、的聯(lián)系。）教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲的音叉在振動。接著讓學(xué)生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？ 讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）把以上實(shí)驗(yàn)對比分析如下：發(fā)聲體發(fā)聲時現(xiàn)象無聲時現(xiàn)象結(jié)論 聲帶喉嚨部位在振動不振動說話時聲帶在振動直尺直尺在振動不振動發(fā)聲的直尺在振動橡皮筋橡皮筋在振動不振動發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉音叉可以把乒乓球彈開 不振動發(fā)聲的音叉在振動音叉 手感覺發(fā)麻 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 4 音叉音叉在水面上激起水花不振動發(fā)聲的音叉在振動 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。 我們還有哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個結(jié)果？學(xué)生思

5、考回答如：狂風(fēng)吹過樹葉會發(fā)出“呼呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細(xì)?。?。引導(dǎo)解決：我們能把聲音記錄下來嗎？學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)撥）知識應(yīng)用： 如圖：在探究“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開。這樣做是為了（） A使音叉的振動盡快停下來B把音叉的微小振動放大，便于觀察C把聲音的振動時間延遲D使聲波多次反射形成回聲探究二：聲音的傳播 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地 球上的交流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地

6、球表面缺少了什么？。 教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？實(shí)驗(yàn)探究：將學(xué)生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導(dǎo) 點(diǎn)撥、確定研究方案） 1、把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲 音的變化情況。 2、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。3、在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 4、甲同學(xué)在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)憽耙弧?，乙同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。然后乙同學(xué)將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么不同？ 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（教師指導(dǎo)并及

7、時表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)收集信息，分析材料： 介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳聲無聽不到鬧鈴聲真空不能傳聲水 聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲 液體可以傳聲 5 課桌聽到寫字聲固體可以傳聲 師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用啞語；寫字 對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。 大家現(xiàn)在會從物理角度解釋我們剛上課時提到的“怕得魚驚不應(yīng)人”了嗎？（大家積極發(fā)言教師給與肯定）知識應(yīng)用 動畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？探究

8、三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。 類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖216說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理 研究方法指導(dǎo)：類比法） 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。探究四：聲音的傳播需要時間嗎？ 提出問題：平時我們說話時一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時 間嗎？你怎么知道的？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥） 1、百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2、對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？3、雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 4、有時

9、候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音 要比演員的口形慢半拍，這說明什么？ 共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。小組討論：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度指導(dǎo)學(xué)生讀表：一些介質(zhì)中的聲速 學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）1、聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān)2、聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān) 15時，V聲=340m/s25時，V聲=346m/s3、一般情況下：V固V液V氣知識應(yīng)用 1、古代士兵為了及時發(fā)現(xiàn)敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，下面說法正確的 6 是（） A馬蹄貼在地面上時地面發(fā)聲較輕B馬蹄聲不能沿地面?zhèn)鞑?C馬蹄聲不能沿空氣傳播D大地傳聲速度比空氣傳聲速度快2、甲同學(xué)在一根很長的自來水管一端敲一下管子，乙同學(xué)在另一端聽到三下敲擊 聲，按先后順序它們分別是通過哪種介質(zhì)傳到另一端的（）A空氣、水、水管B水、空氣、水管C水管、水、空氣D水、水管、空氣 三、我的收獲（讓學(xué)生自己說出這節(jié)課主要學(xué)會了哪些知識）四、完成“課堂表現(xiàn)評價表”，評出表現(xiàn)最好的同學(xué)和小組。板書設(shè)計： 聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振