德育工作經驗交流材料

1、德育工作經驗交流材料德育是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。要搞好小學教育必須注重班級管理，班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好小學的班級，必須得分析班級的現狀，根據實際采取相關措施，小學教育教

2、學才能與時俱共同發(fā)展。在多年的工作中，我認真探索班主任德育工作經驗，總結得失。一導師經驗為了進一步發(fā)揮任課教師在學生成長過程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據學?！皩W生成長導師制”工作要求，為實現每一個學生創(chuàng)造性發(fā)展，推動教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長.,通過一年的導師經驗，我認為要想做好導師工作，必須做到以下幾點1、導師要有一顆敬業(yè)的責任心，熱愛學生，關心學生的成長和成才。一直以來，我校其他學科的教師只是在上任職課時才與學生接觸，僅僅是負責與教學內容相關的事物。而班主任導師的工作則要深入到學生日常生活當中，幫助學生樹立正確的

3、人生觀、世界觀、價值觀和擇業(yè)觀，對學生全面成長提供必要的指導。我們的工作平臺也從單一的教學平臺發(fā)展為教學和育人平臺相結合，我們的工作內容也從單一的教學科研發(fā)展為教學科研與培養(yǎng)學生相結合。所以愛心、耐心和責任心是做好這項工作的基礎。 2、班導師要有較豐富的專業(yè)知識。班導師光有熱心是不夠的，還要有淵博的專業(yè)知識，才能擔當導師的重任。班導師通過與學生密切接觸，了解學生在校期間的變化，對癥下藥，很多問題就可以迎刃而解。作為導師除了具有專業(yè)學識外，還應該掌握一些心理學、行為學等知識，而且要熟悉學校的各項管理制度和管理方法，只有這樣 才能有效地幫助學生規(guī)劃自己的學習和生活。 3、深入學生，主動出擊。如果在

4、辦公室坐等學生上門，肯定不會有任何效果的。只有變被動為主動，主動邀請一些學生和他們聊天、談心，拉近和學生 的距離，才能夠真正成為每一個學生的好朋友。 總之，班導師制是一個長期的系統(tǒng)工程，作為這種制度的制定者和參與者 應該不斷地總結經驗才能使導師制在教書育人中發(fā)揮更大的作用。 二、班集體建設教育必須面向全體學生。尤其在這樣一個日新月異的時代，中國的未來正充滿希望地注視著跨世紀的一代新人。從小培養(yǎng)學生具有較強的主人翁意識和學習能力，正確對待挫折、勇敢面對現實的良好心態(tài)，勇于負責，獨立思考，能用適當的方法處理問題和危機，對于我們小學教師來說，是那么的迫切。在現代班集體建設中，作為班主任，更應該有目的

5、地在班級日常管理中，有意識地對學生進行教育，使學生在潛移默化中找到自己正確的位置，逐步使學生成為現代班集體的主人。 (一)、在制度建設中體現“主人”意識 偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的教育是促進學生自我教育的教育?！睂W生自主管理、自我教育是現代班集體教育的必然要求。學生要學會自我教育，教師就要讓學生處于主體位置，進行自主管理。建立和健全班規(guī)制度，使學生在自我教育中有“法”可依，也就顯得尤為重要。班級制度是班級全體學生在充分民主、自由討論的基礎上，從品德、紀律、學習、日常行為規(guī)范等方面制定出來的規(guī)章制度。讓學生把班規(guī)轉化成行為，班主任要健全外在強化監(jiān)督機制，使學生行為由監(jiān)督到自覺到自我教

6、育逐步過渡。 首先，在班干部競選時可采用“優(yōu)勝劣汰制”。班干部隊伍是集體的先行部隊，核心力量。學生干部由自薦到民主選舉到聘任，在隊伍漸漸趨向穩(wěn)定的同時，從全班學生中不斷選拔后起之秀，補充隊伍的“新鮮血液”。其次，還可根據班級實際，豐富班級中的管理角色，讓更多的學生擔任集體職務，服務于集體，為學生獲得管理班級，成為小主人的積極體驗創(chuàng)造條件。在管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，這是一種崗位上的自我激勵。在班級管理中，實行一人一崗制，班主任不是指定某學生任某崗位，而是讓學生發(fā)現崗位，引導學生設立崗位。如：課間巡察員、講臺美容師、個人衛(wèi)生督察官、桌椅整齊挑戰(zhàn)隊、黑板報設計師、各科作業(yè)收發(fā)員等。

7、崗位定位后，半學期再實行競選上崗，能者上，弱者汰，使全體學生都長期保持競爭意識。角色互換，換位思考，提高了學生自我約束的自覺意識。實行“值日班長制”，用班長職位激發(fā)學生的主人翁意識，按學號輪值，設“值日班長登記本”，對當天情況進行書面填寫，并在全班述職，自我總結，談當天工作體會及存在問題，全班評出值日班長當天優(yōu)良中差等級，并把值日優(yōu)秀者作為下一任班干部聘任的參考，形成競爭機制。通過角色體驗，班級人人都是主人，我為人人服務，人人為我服務，主體性、自主性大大增強。班主任引導學生自己發(fā)現合理的管理方法，尋找適合學生自己的管理模式，使學生樂于成為班級管理中的小主人。 （二）、在班風創(chuàng)設中貫穿“主人”意

8、識 良好的班風能促使學生健康成長。我們知道，競爭越來越成為這個時代的主旋律。優(yōu)勝劣汰，是自然規(guī)律，沒有競爭，無以求生存，沒有競爭，無以求發(fā)展。競爭也告訴我們，傳授知識不再是我們教育的最終唯一的目的，關鍵是讓學生學會學習，學會競爭，學會合作。作為班主任，要不斷地為學生創(chuàng)設主動學習的環(huán)境，經常為他們設置競爭的班級氛圍?，F在的多數學生家庭比較富裕，在生活上他們不用主動去“競”，去“爭”，因而競爭意識相對薄弱，有的只是短暫的好勝心理。針對這種情況，在班級中創(chuàng)設主動競爭比拼的氛圍，加強學生的主人翁意識，顯得十分有必要。（三）、在日常小事中滲透“主人”意識 學校無小事，事事有教育?！痹谌粘５男∈轮?，滲透著

9、無限教育良機。學生也更容易在這樣的潛移默化中接受教育?，F在，班級中的大多數小學生是獨生子女，在家倍受父母寵愛，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著不少學生驕縱任性的行為作風。因此，不難發(fā)現，在一個班集體里，同學之間往往會為了一點小事就斤斤計較，“告狀”現象時有發(fā)生，讓班主任十分頭痛。這時候，學生如果把自己當成班集體的主人，遇到這樣的事，問自己：“我是班級小主人，我該怎么處理這件事為好呢？”有了這一種意識，學生就會自覺主動地去解決。效果也截然相反。我們實踐以后的結果也正是如此，讓學生時時處處有一種以班集體利益為重的意識，才能形成團結友愛的良好班風，具有寬松和諧的人際關系，人人具有主人翁精神。 （四）在班級

10、活動中強化“主人”意識 集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是培養(yǎng)主人意識的重要途徑。集體活動能為同學們提供表現自已的機會，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也能為學生之間架起橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)起他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。 通過班級建設與管理中的方方面面，我們要盡可能地為學生營造一個全方位的自主成長環(huán)境，讓學生真正成為現代班集體的主人。在這個過程中，每個人都在不斷地體驗，不斷地感受做一個班級小主人的自我滿足與幸福。而每一個具有主人

11、翁意識的學生在班級中必然健康開朗地成長、成熟，真正能成為一個適應競爭激烈的社會的新一代接班人。本信息來自楓葉教育網()，轉載請注明出處三、班級文化建設方面班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。班主任就得做個有心人，搞好班級的文化建設。作為教師，要時刻注意對學生進行教育，把學校的各種各樣的活動，都看作是教育學生的契機。建設良好的文化氛圍，我首先抓住了教室的布置為突破口。 (1)“美化”墻壁。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學生該去怎樣學習，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功99%的汗水1

12、%的靈感”等。發(fā)動學生用自己作品的裝飾一角，使黑板報期期做到圖文并茂，把學生的進步展示在墻上，大大地提高了學生學習的熱情。(2)“美化”課桌。和課桌直接對話，引導學生自己設計一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛(wèi)生就是從一個小紙屑開始。(3)“美化”四角。圖書角告訴學生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們去交流，我班從三年級就自己出資買了個書架，學生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實小書架，供全班同學共享。聘請小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護；衛(wèi)生角有序整潔，告訴你“

13、一屋掃不好，何以掃天下”；科技、才藝角告訴你，我們多能干，我們多智慧讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。四、問題生轉化每一個班級都有我們經常所說的后進生，作為一位班主任老師應該去如何對待他們，認真分析學生后進的原因，不難發(fā)現，在這一群體中，有比較大的一部分學生是因為潛能沒有被發(fā)揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學無論學業(yè)成績和品德表現都很一般，表現平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實他們也需要表現自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。只要一點點，他們就能改變自己，讓你刮目相看。下面我從以下幾個方面談談后進生的轉化方法：1、尊

14、重學生人格，拉進教師與后進生之間的關系。剛開始的時候很不得方法，學生犯錯誤了，就大聲斥責，不分青紅皂白，不給學生留面子，效果不好，總是有抵觸情緒。其實想想，這些孩子們真的不容易，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去。通過學習，我換了一種方法。首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須得尊重學生的人格，拉進與他們的距離。我們班的一位同學父母

15、都在外地，無暇顧及他，寄居在親戚家，由于疏于管理，上小學的時候他就打架斗毆，入班以來錯誤不斷。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。終于有一天他主動的找我談心，我們談了他的生活，父母，在學校和家里的一切表現。他闡述了自己的所作所為，并對我承諾，今后絕對不再讓老師操心。從那天起他真的能夠嚴格要求自己，判若兩人。從中我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，尊重學生，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。2、抓住契機，多鼓勵，多表揚以前這點我做的也不好，那時性子比較急，學生一旦犯錯誤，我就覺得他一無是處，何況是總犯錯誤的后進生們。班級的一位同學，學習成績不

16、好，屢次不交作業(yè)，上課愛說話，沒有人愿意和他一桌，可是有一次我發(fā)現他的幾個優(yōu)點，例如：集體榮譽感強，運動會時，主動為運動員買水，勞動中任勞任怨，從不挑剔。知道他的閃光處，我就經常當全班的同學面前表揚他，并且旁敲側擊，如果你的成績再好一點點，你就非常優(yōu)秀了，由于我的鼓勵，無論是學習成績還是在紀律方面他都有了很大的進步，并且同學們也接受了他。其實一次簡單的表揚會在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的成績依然不及格，依然錯誤很多，但是他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!3、嚴愛結合對學生的

17、愛既要體現在心中，又要體現在行動中，但是學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴愛結合，要按照中學生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。例如班級的某同學經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。每次犯錯誤的時候，都本能的在撒謊，記得有一次，他吃泡泡糖，被我發(fā)現，他馬上撒謊說，三班學生塞給他的。我對此事沒有罷休，不依不饒，非得讓他說出是哪名學生，他一看騙不過我，只有如實說了。我按照班規(guī)懲罰了他，之后又和他談了幾次，讓他真正意識到自己的錯誤，心服口服。由于他經常犯錯誤，批評的次數多了些，有的時候不是他的錯誤，他也不申辯了，只要同學說是他，

18、他就認為是自己不好。剛開始我也沒有意識到，后來有一名同學告訴了我事情的真相，我馬上為他平反，并且公開向他道歉，處罰了其他的同學。望著他那驚詫的目光，我知道我贏得了他的心。對學生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死，不能動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。4、耐心相伴嚴師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對后進生的改造也要有一個循序漸進的過程，病去如抽絲，更何況是一個學生。 關于學習方面，以前總認為，只要不鬧，不學就

19、不學吧。后來發(fā)現這個理論根本就行不通，一個什么也不會的怎么能夠專心聽講呢？所以我給他們按成績的高低，分了競賽小組，兩個人的競爭，縮短了榜樣的泛泛性，他們都學勁十足，雖然基礎很差，但是他們都在努力，主科基礎差，就從副科入手。蘇霍姆林斯基指出，在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵蓓蕾含苞待放，每一個星星發(fā)出光芒。五、班干部培養(yǎng)交流一個強有力的班干部集體，不僅能協(xié)助班主任做好管理工作。還能減輕班主任的工作壓力，發(fā)揮學生的主體作用。同時也培養(yǎng)了學生的領導能力.班干部是班集體中表現代表，要有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。因此，我非常注重班干部的培養(yǎng)。1、挑選品學兼優(yōu)領導能力強。     對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的前提。因為班干部要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級