音樂(lè)教學(xué)中重難點(diǎn)的解決策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上音樂(lè)教學(xué)中重難點(diǎn)的解決策略教學(xué)重點(diǎn)指教材中最主要的內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識(shí)，他包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶的作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而重點(diǎn)占教材知識(shí)總量的比例較大。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指那些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的知識(shí)。另外，距學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆不清，教學(xué)難點(diǎn)有局限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。確定了教學(xué)重難點(diǎn)后，教學(xué)設(shè)計(jì)中才不至于“喧賓奪主”。如何在課堂教學(xué)中突破重難點(diǎn)是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。一、綜合課

2、教學(xué)中突破重難點(diǎn)的幾種教學(xué)策略每節(jié)音樂(lè)課都有重、難點(diǎn)。一節(jié)音樂(lè)課的成功與否很大程度上取決與對(duì)重、難點(diǎn)的把握和處理上。音樂(lè)課中的重、難點(diǎn)大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌詞處理、歌曲表現(xiàn)等方面。只有這些問(wèn)題在最短的時(shí)間內(nèi)得到最快的解決才能收到很好的教學(xué)效果。1、直觀形象  視覺(jué)對(duì)比 根據(jù)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，加強(qiáng)直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果的重要方法之一。把形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使掌握的知識(shí)形象化。例如新華一校劉洋老師切分節(jié)奏的突破。劉彤雪花中的小腳丫設(shè)計(jì)。2、節(jié)奏模仿  趣中掌握眾所周知，節(jié)奏被稱為音樂(lè)的“骨

3、架”，沒(méi)有了節(jié)奏，音樂(lè)這座大廈就會(huì)坍塌。在課堂教學(xué)中，歌曲中節(jié)奏重難點(diǎn)特別多。有時(shí)生硬的講解根本不奏效我們不如打個(gè)樣子。讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，體會(huì)得深。像我們很多老師在外校上課，不了解情況還不讓見(jiàn)學(xué)生，不知道這個(gè)班的學(xué)生節(jié)奏掌握怎么樣？這是最好的辦法。我去年在將軍一校上了一節(jié)二年級(jí)歌曲打花巴掌3、比喻說(shuō)明  化難為簡(jiǎn)運(yùn)用學(xué)生熟知的、形象的具體的事物來(lái)比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來(lái)比喻深?yuàn)W的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)巧妙的比喻，可以很快幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。例如小船中的結(jié)束句，旋律上行，打破了以往的規(guī)律。象沒(méi)唱

4、完，三年級(jí)孩子是第一次遇到所以不是下來(lái)再上去,就是下來(lái).和爸爸媽媽的愛(ài)結(jié)合起來(lái)怎么回事？無(wú)窮盡又如一年級(jí)詠鵝中兩個(gè)樂(lè)段旋律變化時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于B樂(lè)段模仿A樂(lè)段，我們教孩子鵝低頭在水里玩，在B時(shí)抬頭啦。還有跳音記號(hào)比喻成站不住啦！換氣記號(hào)比喻成魚(yú)兒張開(kāi)嘴巴換氣啦4、姿體語(yǔ)言  手勢(shì)效應(yīng)在日常生活中，人們常?？梢圆挥醚哉Z(yǔ)，而借助于表情、手勢(shì)之類的動(dòng)作達(dá)到交流思想的目的，有時(shí)甚至?xí)盁o(wú)聲勝有聲”，這就是人類的無(wú)聲語(yǔ)言“體態(tài)語(yǔ)”的妙用。手勢(shì)語(yǔ)具有豐富的表達(dá)力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)明、自然、準(zhǔn)確。例如唱臉譜中結(jié)束中拖腔“喳”解決。讓學(xué)生隨著你手勢(shì)（畫(huà)旋律線）演唱，唱準(zhǔn)之后再

5、放下你的手。還有一字多音的解決;跨度大的旋律等；五年級(jí)混合拍歌曲阿嘍嘍的 演唱也需要我們給強(qiáng)弱拍的手勢(shì)等等。5、回歸自然  走進(jìn)生活一位哲人說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是人類生活中永恒的主題，在人們的社會(huì)生活中，音樂(lè)藝術(shù)幾乎無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不在”。 音樂(lè)教學(xué)“生活化”，就是在音樂(lè)教學(xué)中，要讓音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入音樂(lè)課堂，讓教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。例如姐妹上場(chǎng)院中秫秸、揚(yáng)場(chǎng)等生活常識(shí)，農(nóng)村孩子或許會(huì)懂，但城市孩子一定要講，一定要解釋,只有這樣，唱時(shí)才能干勁十足，表現(xiàn)出熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。還有節(jié)奏難點(diǎn)的解決最奏效。成語(yǔ)解決6、新舊聯(lián)系 知識(shí)遷移學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須是由淺入深，

6、由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課題缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，就難以理解新知識(shí)。有些已學(xué)過(guò)的知識(shí)，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)用不多，一時(shí)學(xué)生不知運(yùn)用，這也是正常的。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先回憶舊知識(shí)，然后再導(dǎo)入新知識(shí)。例如學(xué)習(xí)拍號(hào)及強(qiáng)弱規(guī)律，掌握了一個(gè)節(jié)拍可以遷移出要學(xué)習(xí)的拍號(hào)。7、反復(fù)對(duì)比  辨別正誤有些內(nèi)容相近或相似，容易使人混淆，使人誤解。解決的辦法是新舊聯(lián)系，反復(fù)對(duì)比，從分析比較中辨別正誤。例如歌曲教學(xué)中類似節(jié)奏×·×  與 ××的區(qū)別，先放慢速度對(duì)比,掌握之后再提速練習(xí)最后掌握。；前十六

7、和后十六節(jié)奏的對(duì)比等等。8、化整為零 分散解決由于難度大造成的難點(diǎn)，要采取化整為零、各個(gè)擊破、分散難點(diǎn)的辦法來(lái)解決。對(duì)難點(diǎn)較多、難度較大的難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)若干臺(tái)階，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地爬上去，最后使難點(diǎn)得以解決。例如打花巴掌，包含了所有的節(jié)奏型××、×·× 對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言太難解決，我們不妨把它分散開(kāi)來(lái)。新課前趣味性地接觸所有的節(jié)奏型完成混淆的問(wèn)題，唱段里鞏固節(jié)奏形××、×·×，唱段里進(jìn)一步解決××××，這樣一節(jié)課就能很輕松地完成教學(xué)任務(wù)了。9、語(yǔ)文借

8、鑒  學(xué)科整合 有些重難點(diǎn)與我們學(xué)科關(guān)系不大，游離與音樂(lè)性之外，但沒(méi)能及時(shí)解決也會(huì)成為絆腳石，會(huì)影響我們整節(jié)課的教學(xué)效果。地域差異、學(xué)生條件的差異，難點(diǎn)也不盡相同。例如一年過(guò)新年不認(rèn)識(shí)鞭炮、歡暢、鑼鼓等幾個(gè)詞組學(xué)生不認(rèn)識(shí)，教學(xué)中往往時(shí)會(huì)了旋律，但唱不出來(lái)。劉彤老師組內(nèi)教研時(shí)下課了也唱的稀里糊涂；還有講音樂(lè)要素中的樂(lè)句和樂(lè)段可以結(jié)合語(yǔ)文課的知識(shí)進(jìn)行分析等等。三、欣賞課教學(xué)中突破難點(diǎn)的幾種策略音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其它輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。美國(guó)音

9、樂(lè)教育家默塞爾與格連在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)一書(shū)中指出：“音樂(lè)欣賞課可以說(shuō)是音樂(lè)教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量?！?它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說(shuō)的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感?！?、對(duì)比甄別   表格參與比較是人們通常運(yùn)用的一種認(rèn)識(shí)事物的方法，有比較才能有鑒別，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。對(duì)比法聽(tīng)是聽(tīng)的深入，也是音樂(lè)欣賞中最

10、主要的方式之一，傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以在同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。如欣賞苗嶺的早晨難點(diǎn)是樂(lè)段的區(qū)分。我們不妨在課堂中要求學(xué)生聽(tīng)出樂(lè)曲有哪些變化，一一列舉后揭示答案，所以這段樂(lè)曲由三個(gè)樂(lè)段組成。苗  嶺  的  早  晨樂(lè)段ABA情緒優(yōu)美歡快優(yōu)美速度中速稍快中速力度pfp2、音頻效果 多媒體輔助多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現(xiàn)功能，體現(xiàn)了直觀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。借助多媒體手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，不僅使教學(xué)化靜為動(dòng)，化難為易，突破時(shí)空限

11、制，而且刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)有著事半功倍之效。三年級(jí)的的欣賞森林的故事?tīng)€砍盜伐的音響配樂(lè)。3、會(huì)問(wèn)善問(wèn)  精巧設(shè)問(wèn)“問(wèn)”就是在聽(tīng)前或聽(tīng)后，教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題。當(dāng)表演破壞音樂(lè)意境時(shí)我們最好采取精巧設(shè)問(wèn)的策略，因?yàn)檫@樣有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如在鐘表店里是一位什么樣的爺爺？樂(lè)曲是怎樣告訴你的？這是一位快樂(lè)的老爺爺，因?yàn)闃?lè)曲情緒歡快這是一位忙碌的老爺爺，因?yàn)闃?lè)曲速度是快的；這是一位了不起的老爺爺，因?yàn)闃?lè)器模仿了各種各樣的鐘表聲，它們都被老爺爺修

12、好了讓音樂(lè)和內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起。4、奇思妙想  再現(xiàn)情境 “想”就是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。在欣賞不同類型的音樂(lè)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。例如打棗給了音樂(lè)之后，讓學(xué)生想象爺爺?shù)纳駪B(tài)；孫女的表情，創(chuàng)編他們之間的對(duì)話等等吸引學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對(duì)所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。還有百鳥(niǎo)朝鳳、野蜂飛舞等；對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的音

13、樂(lè)欣賞龜兔賽跑等。5、 暢所欲言  談?wù)f感受“說(shuō)”就是讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受。音樂(lè)沒(méi)有固定的答案，根據(jù)音樂(lè)欣賞的心理分析理論，音樂(lè)欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂(lè)曲作出某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂(lè)曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。6、引吭高歌  唱出主旋音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素。一是聽(tīng)前唱主題。如欣賞瑤族舞曲，在聽(tīng)前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱譜例，也就是每個(gè)樂(lè)段的主題，在學(xué)唱時(shí)，首

14、先對(duì)每個(gè)主題音樂(lè)的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時(shí)，不光對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對(duì)作品的分段也不感到困難。二是在聽(tīng)后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂(lè)作品后，對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品已有了一個(gè)大概的輪廓，此時(shí)，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個(gè)音樂(lè)的理解。如欣賞唱臉譜，可以先讓學(xué)生欣賞，了解了樂(lè)曲的內(nèi)容、風(fēng)格后，對(duì)這首歌曲已經(jīng)很熟，此時(shí)再安排學(xué)生唱這首歌便會(huì)聲情并茂了?？傊?在音樂(lè)課堂教學(xué)中,從來(lái)沒(méi)有固定的模式。一節(jié)課中我們會(huì)遇到很多重難點(diǎn)，策略得當(dāng)會(huì)受到事半功倍的效果，更多的的時(shí)候需要將它們協(xié)調(diào)起來(lái)，采用最得當(dāng)?shù)姆椒ǎy為

15、易，讓重難點(diǎn)地解決成為課堂的一大亮點(diǎn)。相信各位老師會(huì)做的比我好。小學(xué)音樂(lè)課中的重難點(diǎn)如何解決 時(shí)間：2013-3-25 22:52:34    來(lái)源：    瀏覽：362次   所屬學(xué)校：溜濱小學(xué)   作者： 蘇丹       歌曲的重難點(diǎn)，尤其是歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中難點(diǎn)的出現(xiàn)是有規(guī)律性的，掌握了這些規(guī)律性，將對(duì)我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)許多幫助。所謂歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)，是指為完成歌曲教學(xué)目標(biāo)

16、，在歌曲教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)的方面，如引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的意義，感受歌曲的藝術(shù)形象，有感情地表達(dá)情趣與風(fēng)格等。而歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，一般是指在歌曲教學(xué)中，學(xué)生較難掌握、表達(dá)的某些樂(lè)句，甚至是某個(gè)節(jié)奏、某個(gè)音、某個(gè)字，它一般只是歌曲中的某一片段。        我在音樂(lè)課堂上對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、有效解決重難點(diǎn)作了一些膚淺的探討。我認(rèn)為：要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及解決重難點(diǎn)等方面下功夫。只有有效解決重難點(diǎn)才能使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，能力得到發(fā)展。對(duì)歌曲難點(diǎn)的處理，一要有預(yù)設(shè)，如在備課中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)并進(jìn)行必要

17、的準(zhǔn)備；二要在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決，在教學(xué)過(guò)程中，從合適的角度切入，采用模仿、比喻、對(duì)比、遷移等方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。       重難點(diǎn)的處理，是我們備課、上課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，愿我們多預(yù)見(jiàn)一些教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難，從而使教學(xué)更加順利地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。 歌曲教學(xué)是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。如何歌曲教學(xué)的重點(diǎn)，突破歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，一直是我們關(guān)注的問(wèn)題。歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)，一般是指未完成教學(xué)目標(biāo)，在歌曲教學(xué)中著重體現(xiàn)的方面，（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的意義，感受歌曲的形象，有感情的表

18、達(dá)等），而歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，一般是指在歌曲教學(xué)中，學(xué)生較難掌握、表達(dá)的某些樂(lè)句，甚至是一些節(jié)奏、音準(zhǔn)，咬字吐字，它一般只是歌曲中的某一片段。對(duì)于歌曲中的重難點(diǎn)，我們可以從旋律、節(jié)奏、歌詞、呼吸等方面去解析它：一、從旋律上看：變化音、大跳音程、過(guò)高或過(guò)低的音、裝飾音可能是難點(diǎn)。二、從節(jié)奏上看：前十六、后十六節(jié)奏容易混淆、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、弱起節(jié)奏、變化較頻繁的節(jié)奏組合。三、從呼吸上看：1、速度較慢的樂(lè)句，不利于氣息控制。2、快速的換句，需要急氣息。四、從歌詞上看又有：1、旋律或節(jié)奏不變但歌詞字?jǐn)?shù)改變。2、較密集的歌詞中清晰的吐字是難點(diǎn)。3、襯詞中的“啦”句。4、一字多音。五、其他重難點(diǎn)：1、多

19、聲部歌曲的輪唱、合唱部分是難點(diǎn)、重點(diǎn)。2、篇幅較長(zhǎng)的歌曲，在旋律、歌詞記憶上是難點(diǎn)。3、有較多力度、速度變化的歌曲等。在實(shí)際教學(xué)中，重難點(diǎn)的出現(xiàn)有時(shí)是單個(gè)出現(xiàn)，有時(shí)是組合出現(xiàn)。具體教學(xué)中，也可能會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，需要教師機(jī)動(dòng)靈活，及時(shí)調(diào)整。對(duì)歌曲的難點(diǎn)處理，備課時(shí)要有預(yù)設(shè)，在備課中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)并進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，我們要在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決，而解決難點(diǎn)也要采取“化解和滲透”的原則，在教學(xué)過(guò)程中，從合適的角度切入，采用模仿、比喻、對(duì)比、遷移等方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析和處理，是我們上課和備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，愿我們準(zhǔn)確科學(xué)判斷教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的困難，

20、從而采取相應(yīng)措施，使教學(xué)活動(dòng)更加順利的開(kāi)展。摘要：音樂(lè)是人類 最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性潛能，提升創(chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化。何為一節(jié)好課，如何上好一節(jié)小學(xué)音樂(lè)課成為很多音樂(lè)老師時(shí)刻思考的問(wèn)題。筆者通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的摸索、實(shí)踐，從四方面對(duì)這一問(wèn)題做簡(jiǎn)要闡述。關(guān)鍵詞： 課堂導(dǎo)入    重點(diǎn)難點(diǎn)    扎實(shí)教學(xué)    情感升華正文：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”出自印度詩(shī)人泰戈?duì)柕娘w鳥(niǎo)集，我之所以喜歡“生

21、如夏花”這個(gè)詞正是因?yàn)橄幕ň哂薪k麗繁榮的生命，它們?cè)陉?yáng)光最飽滿的季節(jié)綻放，如同我所教的學(xué)生們一樣，像飛翔著的生命的精靈，允吸著陽(yáng)光雨露，小學(xué)階段也正是這些精靈茁壯成長(zhǎng)的重要階段，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師要使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，同時(shí)能夠讓音樂(lè)來(lái)凈化其心靈、陶冶情操、啟迪智慧，讓他們體會(huì)“do、re、mi、fa、sol、la、si”的美妙和趣味。那么，怎樣算是一節(jié)好的小學(xué)音樂(lè)課呢？結(jié)合我這兩年的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為一節(jié)好的小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一、“do”出趣味，情系課堂“do”的諧音即“導(dǎo)”，我們常說(shuō)一個(gè)良好的開(kāi)始才會(huì)有好的結(jié)束，“導(dǎo)出趣味，情系課堂”即要重視課

22、的導(dǎo)入，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能夠提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲望。小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入方法一般有如下幾種：情景導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā?fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、節(jié)奏練習(xí)導(dǎo)入法等等。不同的導(dǎo)入，達(dá)到的效果也是不同，所以根據(jù)不同的歌曲，應(yīng)采取相應(yīng)的導(dǎo)入方法以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)八只小鵝這首歌曲，它是一首饒有風(fēng)趣的斯洛伐克民歌，歌曲歡快活潑，描寫(xiě)了一群小鵝在快活嬉戲的場(chǎng)景。因?yàn)槠綍r(shí)的課堂接觸，我注意到三年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，所以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中讓他們隨著音樂(lè)模仿小鵝的走路姿態(tài)，并且鼓勵(lì)學(xué)生到前面小舞臺(tái)上表演，表演結(jié)束后讓座位上的學(xué)生數(shù)一數(shù)舞臺(tái)上一共有

23、了幾只“小鵝”，他們回答：“八只”，緊接著讓他們?yōu)楦枨饌€(gè)名字，學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“八只小鵝”。這樣的設(shè)計(jì)不僅在課的開(kāi)始就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也牢牢的記住了歌曲的名字，提高學(xué)習(xí)效率，以游戲的趣味性，使整個(gè)教學(xué)有了好的開(kāi)頭。二、“fa”現(xiàn)解決，重點(diǎn)難點(diǎn)我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)解決歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)是一節(jié)課的重中之重，要達(dá)成教學(xué)的有效性要從制定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)難點(diǎn)入手。所謂歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)，是指為完成歌曲教學(xué)目標(biāo)，在歌曲教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)的方面，如引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞蘊(yùn)含的含義，感受歌曲的情緒，有感情地表達(dá)情感與表現(xiàn)形式等。而歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，一般是指在歌曲教學(xué)中，學(xué)生較難掌握、演唱的某些樂(lè)句，甚至是某

24、個(gè)節(jié)奏、某個(gè)音、某個(gè)字，它一般只是歌曲中的某一片段。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不能一把抓，要懂得取舍，特級(jí)教師吳群說(shuō)：“教學(xué)中，如采平均使用力量，就會(huì)導(dǎo)致用力不夠，而使各種教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成?！彼栽谄饺盏慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)緊緊的圍繞歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，并且選擇相應(yīng)的教法去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：二年級(jí)第八單元過(guò)新年這首歌曲是一首歡快、熱烈、氣氛濃烈的歌曲，歌詞通俗易懂，歌曲中模仿鑼鼓聲音的襯詞“咚咚鏘”的運(yùn)用既為歌曲增添了喜慶的氣氛又是歌曲的一個(gè)難點(diǎn)，每個(gè)襯詞是形似但是每句的音高、節(jié)奏卻有變化，所以我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，把難點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練滲透到歌詞當(dāng)中并且與音樂(lè)旋律相結(jié)合，通過(guò)老師

25、的適當(dāng)引導(dǎo)以及層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)此難點(diǎn)有了牢牢的印象并且能夠準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)不同旋律的襯詞。教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)把握是不可或缺的，從另外一個(gè)角度亦可以理解成學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、提出和解決?！吧窘逃笔菚r(shí)下最為熱點(diǎn)的一種教育模式，它提出的教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生” ，讓學(xué)生在生本教育中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓他們自主的去發(fā)現(xiàn)、提出、解決重難點(diǎn)。就比如歌曲月亮月光光，可以讓他們分小組在課前搜集和月亮有關(guān)的美術(shù)作品，音樂(lè)作品，詩(shī)歌作品，舞蹈作品，使他們對(duì)本節(jié)課的歌曲情感有一定的了解和體會(huì)。學(xué)生仔細(xì)的聆聽(tīng)范唱、視唱歌譜便能夠提出

26、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：“演唱時(shí)要保持長(zhǎng)時(shí)值的音的演唱?dú)庀?；弱起小?jié)的準(zhǔn)確演唱”。通過(guò)抽取旋律片段作為發(fā)聲練習(xí)，既可讓學(xué)生體會(huì)歌曲弱起的感覺(jué)以及訓(xùn)練學(xué)生氣息飽滿，同時(shí)在無(wú)形中也解決了歌曲的重難點(diǎn)，一舉兩得，相得益彰。三、“si”化過(guò)程，扎實(shí)教學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成的基本素養(yǎng)。”要想完成這一總目標(biāo)我認(rèn)為“細(xì)化過(guò)程，扎實(shí)教學(xué)”是必不可少的。如今一些老師不太注重過(guò)程：課堂上的聽(tīng)賞歌曲、視唱歌譜、歌詞理解、學(xué)生創(chuàng)編、知識(shí)與技能這一系列的教授都不太扎實(shí)，學(xué)到

27、最后學(xué)生不能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，把原本生動(dòng)有趣的歌曲唱的乏味平平，了無(wú)生趣。反之，如果很好地細(xì)化教學(xué)過(guò)程，注重細(xì)節(jié)的積累，扎實(shí)學(xué)生基本功，課堂效率也會(huì)大大提高。1.重視欣賞，拓展視野       新課標(biāo)提出：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。音樂(lè)欣賞在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生美好情操，可是有些老師只顧教唱而忽視了這部分的重要性，欣賞歌曲時(shí)只是聽(tīng)聽(tīng)就一筆帶過(guò)，學(xué)生只聽(tīng)到了旋律感受了情緒卻不能深一層的了解歌曲。特別是高年級(jí)的歌曲，很多都具有濃厚的歷史背景，深刻的創(chuàng)作意義，無(wú)論從作者介紹入手講解，還是歌曲背后的故事，

28、或是主題旋律的演唱，都會(huì)令整個(gè)欣賞更加生動(dòng)具體化。通過(guò)細(xì)致的欣賞學(xué)習(xí)使學(xué)生在逐漸的積累中豐富內(nèi)涵、拓寬視野。2.扎實(shí)教學(xué)，平實(shí)課堂所謂“平實(shí)”是強(qiáng)調(diào)常態(tài)下的課，它未經(jīng)修飾且具有非常強(qiáng)的普遍性，真實(shí)性，有些時(shí)候看到的一些課通過(guò)反復(fù)的“排練”，上課時(shí)學(xué)生與老師的默契配合讓人驚嘆，學(xué)生不聽(tīng)琴聲也可以把整首歌曲唱的準(zhǔn)確無(wú)誤，幾分鐘之內(nèi)就能自編自導(dǎo)自演音樂(lè)小品，平心而論這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，與其看到這樣一節(jié)“完美”的課，不如看到一節(jié)“原生態(tài)”的課，讓我們聽(tīng)課者也可以去反思教學(xué)中的一些不足之處。要想“平實(shí)課堂”就要做到“扎實(shí)教學(xué)”，每一節(jié)課注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的理解；給足學(xué)生時(shí)間自己獨(dú)立、仔細(xì)的視唱歌譜，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)視唱歌譜的能力，對(duì)于較難的地方可以從特殊節(jié)奏型入手，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)；在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)不能只給學(xué)生答案，忽略過(guò)程，比如：附點(diǎn)四分音符幾拍，直接告訴學(xué)生一拍半，學(xué)生不單不能夠理解而且易于忘記，如果用畫(huà)圖方法以一個(gè)長(zhǎng)方形表示一拍，附點(diǎn)四分音符經(jīng)過(guò)推算是一個(gè)長(zhǎng)方形加上半個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生便會(huì)形象的記住它的時(shí)值是一拍半?？傊^(guò)程是關(guān)鍵，平實(shí)教學(xué)，扎實(shí)過(guò)程是必不可少的。3.注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)成