桂林山水的教學(xué)反思

1、.桂林山水的教學(xué)反思?桂林山水?以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作.對(duì)于這一課,我并不陌生,它是原先六年級(jí)教材里的一篇文章,我曾教學(xué)過一次.但那是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,理解才能和領(lǐng)悟才能已有一定的程度,課文的重點(diǎn),難點(diǎn)很好掌握.對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,通過有感情地朗讀,感受桂林山水的美妙,不是難事,但理解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模擬課文例段,學(xué)慣用一樣的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn).怎樣突出重點(diǎn),打破難點(diǎn)呢 設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容.第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段,然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來,引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,

2、練習(xí)背誦.最后,讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美妙,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容,進(jìn)展再創(chuàng)造,也寫一首詩(shī)描寫漓江的水或桂林的山,以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣.設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì),真正教學(xué)過后,才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多缺乏.在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生理解漓江水的特點(diǎn),然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生各抒己見,不用老師講解,就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來.接下來,我要求學(xué)生仿照這樣的句式,來說一段話.這可難倒了學(xué)生,教室里一片寂靜,好半天,才有一個(gè)學(xué)生舉起小手,站起來說了一段不太完好的句子.課后,我反思這一環(huán)節(jié),感覺自己有些操之過急,在學(xué)生剛剛接觸,理解到排比句,就讓他

3、們來寫,確實(shí)難度太大.我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深化地體會(huì)后,再來試著說一說,寫一寫.我想效果會(huì)好得多.本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),合適學(xué)生有感情地朗讀,來感受桂林山水的美妙,體會(huì)作者的感情.但由于沒有把時(shí)間合理地利用,以致在學(xué)生體會(huì)寫法上過于繁瑣,沒有好好地讓學(xué)生讀書,當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦,讓學(xué)生閱讀閱讀鏈接后進(jìn)展再創(chuàng)造也成了一紙空文.在以后的教學(xué)中,我想在時(shí)間安排,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有效.桂林山水>是一篇寫景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,讓人讀來愛不釋手.以讀品味是本文教學(xué)的特

4、色.美景美文也能喚起孩子寫的愿望,故在本課教學(xué)中,我就讀之外還安排了兩次寫話訓(xùn)練第二自然后的模擬寫排比句,第三段教學(xué)后的選成語(yǔ)寫話.一課兩寫,在我平時(shí)的教學(xué)中是很少落實(shí)的,故特記一筆.課文開頭一段引用名句桂林山水甲天下,以一個(gè)甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一.第2,3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山,水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜,清,綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇,秀,險(xiǎn)的特點(diǎn).第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象,以舟行碧波上,人在畫中游的詩(shī)句收尾.本課是分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的,故我是這樣安排的,第一課時(shí),以中心句桂林山水甲天下感知全文,而后重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林 之水.教學(xué)中主要通過

5、讀-找水之特點(diǎn)-抓語(yǔ)言表達(dá)方式運(yùn)用感慨排比句式,比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來展現(xiàn)運(yùn)用襯托寫作方法-讀,品景美,語(yǔ)言之美-訓(xùn)練用排比句式寫話.第二課時(shí),以桂林之山為重點(diǎn)教學(xué),再以引讀,欣賞畫面的方法總結(jié)全文,提醒舟行碧波上,人在畫中游的意境.桂林之山與桂林之水在寫作方法上是一樣的,根據(jù)這個(gè)一樣點(diǎn),在教學(xué)桂林之山時(shí),本打算放手讓學(xué)生自學(xué)去品味山之特點(diǎn)的,然第三段中有許多 的新詞需要理解,積累,如拔地而起,奇峰羅列,色彩明麗,危峰兀立,怪石嶙峋等.而且理解了這些詞語(yǔ)才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn),秀,奇的特點(diǎn).為完成 兩個(gè)目的,我進(jìn)展了這樣的教學(xué):讀-找山之特點(diǎn)-提出疑問,詞語(yǔ)教學(xué)-透過詞語(yǔ)想像畫面與山之特點(diǎn)交融理解 詞語(yǔ),品味山之特點(diǎn)-選用成語(yǔ)寫話訓(xùn)練.上完課,