課后作業(yè)B《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》

1、.課后作業(yè)B-?長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量?一、單項(xiàng)選擇題共5題,共50分1.以下估測(cè)中，最接近實(shí)際的是 A.普通教室的高度約為4kmB.物理課本寬度約為16.9dmC.中學(xué)生課桌高度約為80cmD.中學(xué)生的身高約為1.6mm2.要測(cè)量壹元硬幣的厚度，并盡可能地減小誤差，以下方法中最好的是 A.用刻度尺仔細(xì)測(cè)量一個(gè)硬幣的厚度B.用刻度尺屢次測(cè)量一個(gè)硬幣的厚度，然后取平均值C.用刻度尺分別測(cè)量10個(gè)硬幣的厚度，然后求平均值D.用刻度尺測(cè)量10個(gè)硬幣疊加起來的總厚度，再除以10,得出一個(gè)硬幣的厚度3.測(cè)電磁爐1800W燒開1L水所需的時(shí)間，測(cè)量三次結(jié)果如下表，那么燒開1L水所需時(shí)間的測(cè)量結(jié)果應(yīng)該為 第一次第

2、二次第三次時(shí)間5min13s5min09s5min14sA.5min13sB.5min09sC.5min14sD.5min12s4.在特別潮濕的環(huán)境中，木制的刻度尺因受潮而膨脹，在用受潮后的木制刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，測(cè)量結(jié)果會(huì) A.測(cè)量值的誤差變大，測(cè)量值將比真實(shí)值大B.測(cè)量值的誤差變大，測(cè)量值將比真實(shí)值小C.測(cè)量值沒有誤差D.測(cè)量值將是錯(cuò)誤的5.如下表所示，某小組同學(xué)在探究擺的等時(shí)性過程中，記錄了以下數(shù)據(jù)。經(jīng)過推理可知，假設(shè)要使擺的周期恰好為1.5s，還需要研究的情況是 擺線長(zhǎng)度Z/cm604530唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士

3、含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。連續(xù)擺動(dòng)10次的時(shí)間/s18.613.411.8A.l60cmB.45cml60cmC.30cml45cmD.l30cm二、填空題共5題,共50分1.如下圖，張軍測(cè)量的A、B、C三個(gè)木塊的長(zhǎng)度分別為_mm、_mm、_mm。2.校運(yùn)會(huì)上張敏同學(xué)400m比賽的成績(jī)?nèi)缦聢D。她的成績(jī)?yōu)開min_s。3.某學(xué)生測(cè)得物理書內(nèi)150頁(yè)的厚度是5.4mm，那么每張紙的厚度應(yīng)是_m。4.測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)常采用“測(cè)多算少的方法，如下圖，那么16匝銅絲的長(zhǎng)度為_cm，銅絲的直徑為_m。5.問一長(zhǎng)度的五次測(cè)量記錄是25.1mm、25.2mm、2