英語教學(xué)心得體會(huì)范文

1、.英語教學(xué)心得體會(huì)范文牛津英語教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為根底，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語言交際才能的新型教學(xué)形式。在一年的教學(xué)理論和教法探究中，深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的交流，開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正到達(dá)二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。如何在牛津英語的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識(shí)。一教學(xué)理念的更新。在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較無視聽、說、讀、寫語言才能訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生

2、患有“英語聾啞癥或“高分低能癥；另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和穩(wěn)固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭反感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而牛津英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)展學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際才能。二. 培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)獨(dú)立考慮的習(xí)慣，對于開展思維才能是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的 “認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激反響的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知構(gòu)造的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活

3、動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立考慮，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原那么。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢?，老師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立考慮習(xí)慣非常重要。三. 直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言交際才能。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)展活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)絡(luò)，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地

4、、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和興趣，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲、全身性的反響活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。四. 全面，合理的安排課后任務(wù)。牛津英語課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否那么，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)程度，選用實(shí)在可行的方法與形式，有組織、有方案、有目的安排課后任務(wù)。牛津英語的教學(xué)還在探究和理