議寫作教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)

1、.議寫作教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和開展學(xué)生思維才能的主要途徑。在議論文寫作教學(xué)中，如能充分利用寫作訓(xùn)練對學(xué)生進展思維品質(zhì)訓(xùn)練，那么將大大有利于進步學(xué)生思維程度，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才是有重要意義的。一、議論文寫作教學(xué)如何表達思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫作教學(xué)中，始終貫穿著對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈敏性、深化性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學(xué)生來說，尤其是高二、高三學(xué)生應(yīng)在思維品質(zhì)方面到達以下指標：1思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲藏及有關(guān)信息，進展加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。5思維的批判性。能獨立

2、修改自己的作文。能判斷出別人作文的優(yōu)劣，取其長處，豐富自已。能針對自己寫作方面的弱項，有針對性地進展訓(xùn)練，并有所改進。二、針對思維品質(zhì)的培養(yǎng)目的應(yīng)進展哪些方面的訓(xùn)練1給材料作文訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以到達幾個目的：提供一個材料，讓學(xué)生從不同角度提煉論點，從而進展多角度思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維的靈敏性、獨創(chuàng)性。提供假設(shè)干論點與論據(jù)，從中選擇最正確的論點與論據(jù)的搭配。這樣訓(xùn)練更深化，不僅鍛煉學(xué)生多角度思維，而且引導(dǎo)學(xué)生的思維向集中思維轉(zhuǎn)化，向縱深開展，從而使學(xué)生的思維具有深化性。老師給出一個論點，要求學(xué)生調(diào)動自己的知識儲藏，運用多種論證方法進展論證，從而到達訓(xùn)練思維的敏捷性與創(chuàng)造性的目的。2在寫作教學(xué)中，

3、運用思維的深化性、獨創(chuàng)性、批判性。運用辯證唯物主義思想審題、構(gòu)思，加強議論的力度。如面對“近墨者黑、“近墨者未必黑，這兩個題目，就可以引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義根本觀點從幾個方面找出論證思路。比方通過內(nèi)外因的關(guān)系來構(gòu)思：外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因此起作用。因此，“近墨者是否變色，主要取決于內(nèi)因。用這個論證思路，就可以有力地證明“近墨者未必黑的論點。再比方從量變到質(zhì)變的觀點來分析：一定的量變可以引起質(zhì)變，“近墨者黑的可能性較大。以此思路可以證明“近墨者黑的論點。還比方從矛盾轉(zhuǎn)化的觀點分析，近墨者，原來并不黑，但可以隨著矛盾的轉(zhuǎn)化，有可能變成黑色，反之亦然。還有一些論證思路，在此不一一贅述

4、。在議論文寫作中，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義思想深化思維，寫出的文章就不那么淺薄了。在寫作教學(xué)中有意識地給學(xué)生講解邏輯常識，使之在論證中自覺地恰當運用演繹推理和歸納推理，使文章合理、嚴密、說服力強。3掌握多種論證方法，以加強議論的廣度及深度，進而培養(yǎng)思維的廣闊性、深化性。除了讓學(xué)生掌握常見的論證方法，如例證法、引證法、比喻論證法之外，還應(yīng)掌握以下一些論證方法：類比論證法：將具有某種共同屬性的兩種事物放在一起比較，證明出兩種事物的共性，從而推導(dǎo)出新的論點。從事物的詳細表現(xiàn)形式上的聯(lián)絡(luò)認識到它們的本質(zhì)。矛盾論證法：通過分析對方論點與論據(jù)之間邏輯關(guān)系的矛盾，來批駁對方的論點。通過學(xué)習(xí)這種論證方法，可以大大進步學(xué)生思維的深化性與批判性。還有一些論證方