《桂林山水》教學設計2

1、 桂林山水教學設計2設計理念創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。設計特色發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。教學過程及設計意圖 導語：賞櫻花 同學們，近日和家長一同賞櫻花了嗎?我們鶴壁櫻花節(jié)當天就招引了全國各地賞花游客近十萬人，櫻花作為鶴壁的名花揚名他鄉(xiāng)，那么其他地方也有值得我們去欣賞的地方。今天，請同學們跟隨老師一同走進桂林山水，欣賞桂林山水的自然風光。（板書課題）桂林山水 一、帶學生進入圖文描繪的美景中播放錄像片，教師范讀，對圖文進行整體感知，然

2、后讓學生談感受。 大家想說什么嗎： 甲生：桂林上水甲天下 乙生：桂林的水很美 丙生：桂林的山很美 丁生：感覺桂林像一副美麗的畫卷（舟行碧波上，人在畫中游） 大家回答的很好，接下來我們一同走進作者陳淼筆下的桂林，欣賞桂林山水的美景。二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。2、換詞練習，區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。三、觀賞漓江的水，學習第二自然段1、觀看投影或錄像中的漓江。2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么？3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”

3、和西湖的“水平如鏡”。4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。四、觀賞桂林的山，學習第三自然段1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。2、學生匯報學習情況。 （1） 展示口才：讓我們一起跟著小導游來欣賞桂林的山。 （2） 欣賞之后有什么發(fā)現？（在寫法上與桂林的水的寫法有相似之處）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。（比喻、擬人）3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。五、學習第四自然段1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯系起來讀。（1）畫出感受最深的句子。（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。2、自讀自悟作者的感受。3、自主運用多種朗讀形式