高中英語新課改心得體會

1、.高中英語新課改心得體會與高一新生談?wù)劤踔信c高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題 一. 初上高中學(xué)英語的感覺有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！翱碱}靈敏，很難找到規(guī)律?！俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時念念書就會有長進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?？傊?，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。二. 初中和高中兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直

2、到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍，有的學(xué)生英語才能不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍，拿70到80的根底分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高才能，分?jǐn)?shù)與才能這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。語言知識向語言才能的轉(zhuǎn)移學(xué)生會注意到高中的試題構(gòu)造較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的根底知識向語言才能轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與才能的運用。如；根

3、底語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)才能的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與才能的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，假如說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)那么更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж?fù)而

4、無實在可行的方案，只能使初、高中之間的落差越來越大。三. 高中英語的學(xué)習(xí)目的與要求英語教學(xué)大綱明確說明：全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目的分為第一級目的和第二級目的。高中兩年要求到達(dá)第一級目的，高中三年文、理科選修要求到達(dá)第二級目的。高中英語教學(xué)的第一級目的應(yīng)完成以下教學(xué)要求：一聽 2. 能聽懂課堂用語和老師用學(xué)生所學(xué)過的簡單英語對新詞語意義的解釋。 3. 能聽懂老師用所學(xué)過的英語簡要表達(dá)已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。 4. 能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復(fù)。 5. 能根本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能理解其中主要的內(nèi)容，理解正確