圖像與眼睛之抽象藝術(shù)

1、圖 像 與 眼 睛 之抽象藝術(shù)（黃陂二中 梅芳艷）一、設(shè)計(jì)理念 我設(shè)計(jì)本課的思路是遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中“美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有人文性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察體驗(yàn)、交流評(píng)述等教學(xué)活動(dòng)”因此，基于對(duì)新課標(biāo)和教材的理解、分析，我在教學(xué)中嘗試使用“自主探索和合作交流”為主要內(nèi)容的教學(xué)策略。本課首先通過一組圖片的對(duì)比，提出向?qū)缘膯栴}，引發(fā)學(xué)生思考走出 “像”與“不像”的習(xí)慣思維方式，然后通過聯(lián)系音樂和圖例表述抽象藝術(shù)的特點(diǎn)、表現(xiàn)形式，最后聯(lián)系生活根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作抽象作品，教師指導(dǎo)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)的活動(dòng)既加強(qiáng)了課堂的師生互動(dòng)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還對(duì)他們進(jìn)行了

2、多元化的藝術(shù)熏陶。二、教材分析：本課選自湖南美術(shù)出版社高中美術(shù)教材第一單元第二課，此課是美術(shù)鑒賞模塊，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了用審美的眼光去看美術(shù)作品及日常生活中和美術(shù)相關(guān)的事和物后，本課在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的審美觀念，了解美術(shù)作品的不同的形態(tài)特征。教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言知識(shí)的延伸，并且貫穿以后整個(gè)美術(shù)鑒賞的教學(xué)，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)多種藝術(shù)語(yǔ)言的基礎(chǔ)之一。我把這節(jié)課分成了三個(gè)部分，用三個(gè)課時(shí)來(lái)講解。前幾節(jié)課中，學(xué)生初步了解了藝術(shù)語(yǔ)言的第一、第二種類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)），對(duì)如何判別和鑒賞不同藝術(shù)類型有著濃厚的興趣，因此本課起著承前啟后的作用。了解藝術(shù)家的真實(shí)想法和如何通過繪

3、畫表達(dá)自己的情感是高中生在接觸到美術(shù)鑒賞后最感興趣的，它包含了許多文學(xué)與藝術(shù)、理智和情感、美感和實(shí)用的內(nèi)容，既讓人感受不同的美，又可以將它應(yīng)用到實(shí)際中去。三、學(xué)生分析：由于高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)鑒賞與分析作品的能力，在前幾課學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言中具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的基礎(chǔ)上，他們意識(shí)到美術(shù)語(yǔ)言的多種表現(xiàn)形式。而抽象藝術(shù)相對(duì)難懂，同時(shí)也是他們最感興趣的部分，有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與感是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解抽象藝術(shù)的含義、抽象藝術(shù)表現(xiàn)方式及對(duì)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象與熱抽象）有一定理解。2、能夠運(yùn)用抽象思維，鑒賞抽象藝術(shù)的能力，領(lǐng)會(huì)抽象藝術(shù)的特殊美。3、從

4、自我創(chuàng)作體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生以審美之心感受生活。過程與方法：1、充分利用多媒體平臺(tái)，以抽象藝術(shù)作品的探究歷程為主線，通過畫家創(chuàng)作抽象作品的過程，了解抽象藝術(shù)的一般規(guī)律。2、發(fā)揮抽象思維能力，通過音樂和美術(shù)的融合理解、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生們從中感受抽象藝術(shù)美，并掌握抽象藝術(shù)的真正內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究新知識(shí)的興趣。2、通過分析畫家創(chuàng)作歷程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家持之以恒的探索精神。3、培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功的能力，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。五、教學(xué)重點(diǎn)：突破學(xué)生只能欣賞具象美術(shù)的局限，使學(xué)生了解藝術(shù)認(rèn)識(shí)世界的方式是多種多樣的。同時(shí)激發(fā)學(xué)

5、生對(duì)藝術(shù)自我探究的能力。六、教學(xué)難點(diǎn)：抽象藝術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言和 理解抽象藝術(shù)表現(xiàn)的方法，七、教學(xué)工具：電腦多媒體課件、繪畫用紙、筆、顏料等。八、 教學(xué)過程：（一）聯(lián)系回顧，導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們都知道音樂通過旋律為我們所感知，我們需要用耳朵去聆聽，而美術(shù)作品所展現(xiàn)的主要內(nèi)容就是圖像，也就是我們可以用眼睛去感受各種形象，形象不同，給我們的感受就會(huì)不一樣。首先同學(xué)們看幾張繪畫作品。教師問：是否客觀寫實(shí)，對(duì)應(yīng)于客觀物象？教師總結(jié)：第一張作品圖像對(duì)應(yīng)于客觀物象，客觀物象的細(xì)微都描繪的非常寫實(shí)，即具象藝術(shù)。第二組圖像沒有完全客觀對(duì)應(yīng)于客觀物象，介于“像”與“不像”之間，即意象藝術(shù)。最后一組作品的圖像不能

6、對(duì)應(yīng)于客觀物象，是畫家主觀的表達(dá)，即抽象藝術(shù)。引出課題：圖像與眼睛之抽象藝術(shù)【評(píng)析】：以直觀圖片形式做比較，學(xué)生能夠很快的感受到圖像之間的差別，把學(xué)生直接就帶入了主題。（二）抽象藝術(shù)的定義和表達(dá)方式（深入淺出，啟發(fā)理解）定義：完全不對(duì)應(yīng)客觀物象，強(qiáng)調(diào)美術(shù)作品要素的獨(dú)立審美價(jià)值，是藝術(shù)家主觀情感的表達(dá)。表達(dá)方式（藝術(shù)語(yǔ)言）對(duì)比具象和抽象兩幅作品，找出表達(dá)方式的差別。教師總結(jié)：抽象藝術(shù)通過點(diǎn)、線、面、色、構(gòu)圖等語(yǔ)言呈現(xiàn)抽象的主觀世界（三）兩種抽象藝術(shù)類型（冷抽象和熱抽象）（質(zhì)疑探究，體驗(yàn)領(lǐng)悟）給學(xué)生欣賞兩組油畫 問：感覺是同一個(gè)畫家創(chuàng)作的么？讓學(xué)生嘗試作品分組通過兩位藝術(shù)家的作品對(duì)比，嘗試讓學(xué)生從

7、線條和色彩分析兩種抽象的差別。兩位抽象藝術(shù)家、兩種抽象藝術(shù)（抽象藝術(shù)的代表）教師總結(jié)：以幾何造型為主，富有知性、冷靜的嚴(yán)肅感。也叫做“硬抽象、幾何抽象”蒙德里安是冷抽象的代表畫家。以自由的弧線為主，富有感性、神秘的浪漫感。也叫做“軟抽象”康定斯基就是熱抽象的代表畫家。抽象藝術(shù)表現(xiàn)形式非常的豐富，中國(guó)的草書也是一種抽象藝術(shù)?！驹u(píng)析】學(xué)生自主探究老師總結(jié)的方式，讓學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)思維，學(xué)會(huì)欣賞兩種抽象的差別。（四）抽象藝術(shù)是如何進(jìn)行表達(dá)的？（延伸研究，知識(shí)博覽）欣賞蒙德里安作品百老匯的爵士樂學(xué)生談感受問：這幅畫的語(yǔ)言元素有什么特點(diǎn)?（引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線、面方面分析）教師總結(jié)：有別于畫家以前的作品，

8、是活潑 跳動(dòng)的彩色界線分割畫面。依然是原色，但不再受到黑線的約束，它們以明亮的黃色為主，并與紅、藍(lán)間雜在一起形成繽紛彩線，更為明快和亮麗，視覺上面有一種跳躍感。播放爵士樂給學(xué)生欣賞問：聽到這段曲子讓你聯(lián)想到什么？（繁華的夜景、霓虹閃爍、歌舞生平）教師總結(jié)：仿佛夜幕下辦公樓及街道上不滅燈光的縱橫閃爍，又仿佛是充滿節(jié)奏感的爵士樂，活潑歡快。（五）嘗試練習(xí)畫抽象畫（身臨其境，自我體驗(yàn)）大師能夠把自己對(duì)音樂的感受用抽象的語(yǔ)言畫下來(lái)，我們可不可以嘗試一下表達(dá)自己的情感呢？欣賞更多的抽象藝術(shù)，嘗試結(jié)合背景音樂命運(yùn)交響曲進(jìn)行即興創(chuàng)作問：當(dāng)你聽到貝多芬的命運(yùn)交響曲的時(shí)候，你對(duì)那幾聲沉重的敲擊聲會(huì)有什么感覺？你

9、能用抽象藝術(shù)的形式把你的感覺表現(xiàn)出來(lái)嗎？（可以用冷抽象也可以用熱抽象的風(fēng)格）巡回播放音樂及大師的作品（六）展示評(píng)價(jià)自評(píng)、點(diǎn)評(píng)（歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。）總結(jié)：抽象藝術(shù)是完全舍棄自然形象，以純粹的形式構(gòu)成的藝術(shù)，是人們對(duì)世界對(duì)生命的 感受，它有一種獨(dú)特的美。課堂延伸：抽象美術(shù)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，大家仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多抽象藝術(shù)的元素，所以我們既要學(xué)會(huì)欣賞具象藝術(shù)帶給我們的視覺體驗(yàn)，也要學(xué)會(huì)欣賞抽象藝術(shù)給我們情感體驗(yàn)。 教學(xué)過程流程板書圖：一、導(dǎo)課（3分鐘）方法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師總結(jié)講授、提問展示三張美術(shù)作品，戴珍珠耳環(huán)的少女吶喊紅黃藍(lán)構(gòu)成請(qǐng)同學(xué)們分析圖像給人的不同感受。觀察圖片，分析作

10、品，得出結(jié)論。第一張作品圖像對(duì)應(yīng)于客觀物象，即具象藝術(shù)。第二組圖像沒有完全客觀對(duì)應(yīng)于客觀物象即意象藝術(shù)。最后一組作品的圖像不能對(duì)應(yīng)于客觀物象，是畫家主觀的表達(dá)，即抽象藝術(shù)。二、抽象藝術(shù)的定義和表達(dá)方式（5分鐘）方法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師總結(jié)講述通過圖片講述抽象藝術(shù)的定義：欣賞作品，思考抽象藝術(shù)的定義?？偨Y(jié)：完全不對(duì)應(yīng)客觀物象，強(qiáng)調(diào)美術(shù)作品要素的獨(dú)立審美價(jià)值，是藝術(shù)家主觀情感的表。提問對(duì)比具象和抽象的兩幅作品，找出藝術(shù)語(yǔ)言的差別。通過作品的對(duì)比，思考兩者間的差別總結(jié)：抽象藝術(shù)通過點(diǎn)、線、面、色和構(gòu)圖等方法來(lái)表達(dá)純主觀的世界。三、兩種抽象藝術(shù)類型（冷抽象和熱抽象）（10分鐘）方法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師

11、總結(jié)講授、討論給學(xué)生欣賞兩組油畫 問：感覺是同一個(gè)畫家創(chuàng)作的么？聽老師講課，讓學(xué)生自己嘗試把美術(shù)作品進(jìn)行分類總結(jié)：“冷抽象”以幾何造型為主，富有知性，冷靜的感覺“熱抽象”以自由的弧線為主，富于感性和神秘的浪漫感。其實(shí)抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式非常的豐富，中國(guó)的書法也是一種抽象藝術(shù)。展示兩位藝術(shù)家的作品，通過對(duì)比讓學(xué)生分析兩者的差別，理解兩種抽象藝術(shù)。延伸：中國(guó)的抽象藝術(shù)觀看兩位藝術(shù)家的作品的對(duì)比，自己分析他們?cè)趫D形（色彩和線條）上的差別。觀看中國(guó)的草書四、抽象藝術(shù)是如何進(jìn)行表達(dá)的？（7）方法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師總結(jié)探究討論 展示油畫百老匯的爵士樂 播放百樂門爵士樂夜上海讓學(xué)生聽后談感受欣賞百老匯的爵士

12、樂分析其語(yǔ)言元素的特點(diǎn)?？偨Y(jié)：畫家的作品并不是客觀的畫出百老匯的表演，而是通過自己的感悟，把百老匯霓虹燈閃爍，街道縱橫交錯(cuò)的感覺用純粹的語(yǔ)言元素表達(dá)出來(lái)，是畫家的個(gè)人感受的寫照。欣賞爵士樂夜上海片段后談感受五、嘗試練習(xí)畫抽象畫（10分鐘）方法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師總結(jié)講練結(jié)合播放貝多芬命運(yùn)交響曲介紹藝術(shù)家創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生將聆聽音樂后的感受用畫筆畫出聆聽音樂，感受藝術(shù)家想要表達(dá)的情緒，并用繪畫的形式表達(dá)出來(lái)總結(jié)：命運(yùn)是音樂大師貝多芬的不朽之作，同學(xué)在聆聽的時(shí)候可以把自己對(duì)這首曲子用抽象的繪畫語(yǔ)言表示出來(lái)六、展示評(píng)價(jià)自評(píng)、點(diǎn)評(píng)（5分鐘）方法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師總結(jié)講授挑選幾幅學(xué)生的作品，邀請(qǐng)上講臺(tái)

13、來(lái)講解自己創(chuàng)作的心路歷程，同時(shí)老師對(duì)相關(guān)作品經(jīng)行總結(jié)式的評(píng)價(jià)延伸：介紹現(xiàn)代生活中的抽象元素講述自己的創(chuàng)作思路，對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)：抽象藝術(shù)是完全舍棄自然形象，以純粹的形式構(gòu)成的藝術(shù)，是藝術(shù)家對(duì)事物的客觀表達(dá)，我們不斷能夠欣賞它也能夠像藝術(shù)家一樣，把自己的情緒用抽象繪畫的方式表達(dá)出來(lái)七、教學(xué)評(píng)價(jià)：新課程認(rèn)為教學(xué)不僅是課程與執(zhí)行的控制過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的開放、生動(dòng)的生長(zhǎng)過程。所以“如何創(chuàng)作適合學(xué)生的教學(xué)”這句話聽起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)一點(diǎn)也不容易。這節(jié)抽象藝術(shù)課，這個(gè)要求更為迫切，通過美術(shù)作品對(duì)比欣賞、學(xué)生動(dòng)手比較、體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)作性，通過分析大師作品走向抽象藝術(shù)的過程、抽象藝術(shù)的表現(xiàn)

14、形式、抽象藝術(shù)的藝術(shù)美等幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)不但要重結(jié)果，更要重過程。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)以教師引導(dǎo)作用的啟發(fā)性來(lái)落實(shí)學(xué)生主體地位的獨(dú)立性，以教師引導(dǎo)作用的促進(jìn)性來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的創(chuàng)作性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接讓學(xué)生欣賞和“老師滔滔講，學(xué)生默默聽”的習(xí)慣。八、教學(xué)反思：首先，本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楸菊n中的知識(shí)點(diǎn)抽象藝術(shù)是完全舍棄自然形象，以純粹的形式構(gòu)成的藝術(shù)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是很難的，更不要說(shuō)鑒賞，所以抽象藝術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)；對(duì)于抽象藝術(shù)呈現(xiàn)出復(fù)雜、光怪陸離的現(xiàn)象，學(xué)生有“排斥感”在所難免。所以，怎樣消除學(xué)生的“排斥感”,一定要找到學(xué)生感興趣且可以接受的切