教師關(guān)于高效課堂的教學反思.doc

1、老師關(guān)于高效課堂的教學反思篇一高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這四實是衡量課堂教學是否高效的重要指標。一、課前需要做好充分的準備臺上一分鐘，臺下十年功，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要理解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的切入點，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進展，甚至提早走進教室，與學生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。二、課上需要嚴謹?shù)臉?gòu)造和輕松的氣氛1、

2、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。確實，興趣是學生學習的動力和能，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的才能，極大地進步教學效果。老師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，并充滿了疑問和期待。2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。高效課堂不僅關(guān)注老師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分表達3個根本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;

3、在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)絡(luò)與信息反應(yīng)，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學生學習的探究性上，要把老師的外部教誨轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)性動力。老師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過互相的交流找到解決問題的方法，老師在課堂上要時時理解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析p 問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，老師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維才能和創(chuàng)造才能得到激發(fā)和進步，這要求老師有超強地駕馭課堂的才能。3、細節(jié)的準確處理就是高效

4、課堂的光滑劑。老師要懂得微笑。課堂上，老師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位老師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到老師喜歡自己，要學好這位老師所教的課。老師要擅長鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以老師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生別出心裁、標新立異，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題。老師要擅長發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。

5、往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的間隔 又開啟了學生的思維。老師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到老師的關(guān)注。因此老師應(yīng)當施行分層次教學，把整體教學目的分解為層次目的，對不同層次的學生提出不同的目的要求，強化學習方法的指導，進步學生的整體程度和才能。三、課后需要認真的反思美國心理學家波斯納提出老師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。教學反思是老師以自己的教學活動為考慮對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析p 的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)歷;另一方面

6、又是挑戰(zhàn)自己挑自己的刺，找出在教學理論中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進展自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們老師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，防止按步就班地按教材、教參授課，會進步對課堂的駕馭才能，不斷進步自己的教學程度。篇二教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面開展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對課堂教學也提出了新的要求;重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新;重視進步學生的思維品質(zhì)，理論創(chuàng)新才能;注重情感

7、領(lǐng)域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣，促進學生身心安康開展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，拓展了學生的學習空間，為實現(xiàn)新的教育目的提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡老師寫教學反思。通過理論我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：1、處理好以學生活動為主，老師適時調(diào)控，師生共同研究、共同開展的新型師生關(guān)系。學生的才能是在自我活動和理論中得到鍛煉和開展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的老師也無法代替。為此，老師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦考慮、動手操作、集體討論、自我展

8、示、及時反應(yīng)信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。2、處理好學會與會學的關(guān)系。課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目的，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，互相交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析p 問題、解決問題，在教學策略的指導下，老師安排一系列教學事項，提供學習目的，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反應(yīng)信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我理論和鍛煉中，學會了考慮，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學才能會逐步進步，會逐步掌

9、握獨立獲取知識的方法，最終由學會變成會學。3、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的才能。為此，在教學設(shè)計中我深化鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能動起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提快樂奮度，增強求知欲，讓學生積極考慮，主動探究，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題辯論等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，

10、開展智力、培養(yǎng)才能，進步素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習甜頭，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，開展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗討論，生生互相討論交流，分析p 形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了活力和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。篇三經(jīng)過三年來的高效課堂教學的學習、培訓和理論，我對高效課堂教學工作從入門到如今對教學流程和教學環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳

11、統(tǒng)的教學方式向高效的教學方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學理念以及學生學習方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢一、老師要轉(zhuǎn)變教學理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學形式、評價方式的改革等等。施行地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并施行新課程的探究與研究。傳統(tǒng)教學中，老師處于至高無上的權(quán)威地位，學生無條件地承受老師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往平等中的首席。

12、重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)地理課堂教學中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學中只重視教學的結(jié)果，甚至讓學生去背誦標準答案。重過程就是老師在教學中把教學的重點放在過程上，放在提醒知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和理論才能、搜集處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析p 解決問題的才能，以及交流協(xié)作的才能，開展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有安康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與才能，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的開展，以及學生個體的全面開展。二

13、、要改變學生的學習方式。新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。通過近一年的教學理論，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的根底，但是在教學中我們還要注意幾個問題。1、不要讓自主變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，老師再重點進展點撥。這種學習方式，確實有利于進步學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的缺乏。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉(zhuǎn)

14、化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學生自主了，老師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是討論討論不要拘束要敢于發(fā)表自己的獨立見解這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析p 與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)學生的自主性而弱化老師指導作用的教學行為，就是把自主學習給泛化和圣化了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調(diào)自主學習的課堂，更需要老師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌?，引導還是一種熱情的鼓勵。讓學生的自主與老師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，互相促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋

15、找到導與放的切入點與平衡點，做到導放有度。2、不要讓合作停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學生沒有充分獨立閱讀、考慮的情況下就進展合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深化，對客觀事物的認識也不深化，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的時機，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺薄的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承當?shù)奶骄咳蝿?wù)、合作目的在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學習效果。另外一種情況是在學生什么都不會的情況下，就放手讓學生合作，這與讓不會走路的孩子學跑步又有什么區(qū)別還有一種情況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，無視了學生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度

16、和習慣。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據(jù)學習內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看施行的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進展培訓。另外在小組合作學習之前，老師一定要留給學生充足的獨立考慮的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和理解，然后再進展小組合作學習。二是明確合作目的。在小組合作之前老師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要到達什么目的，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學生進展小組合作學習。三、教學中怎么進步學生的預習效率為了培養(yǎng)學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自

17、主學習的方法，為將來終身開展打下根底，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發(fā)現(xiàn)學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學形式中只要學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成6080的任務(wù)即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能開展學生的自學才能，分析p 才能，概括總結(jié)才能等等，但是如今有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應(yīng)該做好以下工作。精心設(shè)計預習的引領(lǐng)問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想學，而不是老師

18、逼著學生學;根據(jù)課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習目的，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成假設(shè)干小問題，讓學生能找到答案，或是通過考慮和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否那么學困生就更沒信心了。培養(yǎng)學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步進步。有的同學經(jīng)過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的進步，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調(diào)學生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學生在學習方法上的幫扶。四、教學中為什么要讓學生來展示高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。讓學生展示，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，老師一言課，學生被動的承受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動承受，推動了