幼教科研方法作業(yè)

1、.第一次作業(yè)一、填空題1. 按收集資料手段的不同，可將學前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學研究分為觀察研究、（ ）、（ ）、文獻研究和測驗研究。2. 按對資料的分析程度不同，可將學前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學研究分為描述性研究、（ ）、（ ）和內(nèi)容分析。3. 抽取有代表性樣本的方法有：單純隨機抽樣、（ ）、（ ）、多級抽樣法、整體抽樣法。4 按照測量的參照體系，測量可分為：（ ）、（ ）。5. 根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，非正式觀察法有日記描述法、（ ）、（ ）和清單法等。6. 根據(jù)課題性質(zhì)和研究目的的不同，學前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可分為現(xiàn)狀調(diào)查、（ ）、（ ）和原因調(diào)查四種基本類型。7

2、. 作為一個完整的過程，實驗研究的具體內(nèi)容一般應包括以下組成部分：實驗假設、 （ ）、（ ）、實驗控制、實驗步驟、實驗結(jié)果與結(jié)論。8. 前實驗設計有三種不同的模式，它們是：非隨機單組后測設計、（ ）和（ ）。9. 行動研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國，最早由社會心理學家（ ）于1946年提出。10. 兒童主要的記憶策略有：言語練習、（ ）和（ ）。一、填空題1.（調(diào)查研究）、（實驗研究）2. （相關(guān)研究）、（比較研究）3. （等距抽樣法）、（分層抽樣法）4. （常模參照測量）、（標準參照測量）。5. （軼事記錄法）、（頻率計數(shù)法）6. （關(guān)系調(diào)查）、（發(fā)展變化調(diào)查）7. （實驗被試）、（實驗變量）8

3、. （非隨機單組前后測設計）和（非隨機實驗組、控制組后測比較設計）。9. （庫爾特?勒溫）10. （意匠作用）和（組織）。二 、名詞解釋1. 操作定義稱操作性定義，最初由P·W·布里奇曼提出，就是根據(jù)一個或一系列定性或定量的判別測試，對變量、術(shù)語或者對象等進行的驗證與定義。付諸測試的特性必須是便于檢測的，也就是說，不僅下定義者本人，而且任何其他人，都能夠獨立測量或測試這些特性。2. 描述統(tǒng)計描述統(tǒng)計是通過圖表或數(shù)學方法，對數(shù)據(jù)資料進行整理、分析，并對數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)、數(shù)字特征和隨機變量之間關(guān)系進行估計和描述的方法。描述統(tǒng)計分為集中趨勢分析和離中趨勢分析和相關(guān)分析三大部分。3.

4、 觀察法觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。4. 規(guī)則評價法三 、簡答題1. 簡要闡述談話的優(yōu)缺點和談話時應注意的事項。答：優(yōu)點：（1）利用談話這一手段，可研究范圍較廣的課題；（2）調(diào)查者與被調(diào)查對象面對面接觸，可有充分機會觀察對方的反應；（3）談話所得資料比問卷所獲信息更詳細，持續(xù)時間也較長，并可向不同類型的人提問不同類型的問題，了解不同類型的材料，比較靈活。缺點：（1）談話花費的時間和精力較多；（2）談話結(jié)果的可靠程度受談話執(zhí)行者的能力、水平、態(tài)度等；（3）談話對象的選擇受多種因素影響制約。注意事項：（1

5、）與幼兒談話時，必須注意談話技巧；（2）要周密計劃談話記錄方式與記錄表中行為的分類方法；（3）最好能嚴格按規(guī)定的程序進行談話，按時結(jié)束，不拖拉，不扯題外話，也不草率了事。 2. 簡要闡述研究報告的一般要求。一、從原則上講，研究報告或研究論文一般應具有正確性、客觀性、公正性、與可讀性。二、在整個研究工作和思考過程中，還應注意做到以下幾點：（一）在工作中要及時地、有條理地、系統(tǒng)地記錄有關(guān)信息、問題與想法。可用卡片也可用筆記本分類記錄。（二）在設計方案和收集資料時，均要考慮以后的研究報告應如何寫。（三）寫前先列出提綱。這可使作者預先考慮各種想法、內(nèi)容的邏輯聯(lián)系與安排，對整個報告的結(jié)構(gòu)做全盤考慮與調(diào)整

6、，從而在寫作時可以做到有條不紊，胸有成竹。（四）請別人，尤其是與研究有關(guān)的人員，審閱提綱并提出意見，以彌補個人思考不周和改善報告的構(gòu)思。（五）寫出適宜于特定讀者對象的報告草稿，先自行以批判的目光審閱，按本章論及的要點給予改善，然后，如有必要或可能請水平較高者提意見后，再作修改并定稿。3. 評價研究方法的主要指標有哪些？答：（一）題目。（二）摘要。（三）文獻綜述。（四）研究問題。（五）研究假設。（六）研究方法。（七）研究結(jié)果。（八）討論。（九）結(jié)論。（十）結(jié)語。（十一）參考資料第二次作業(yè)一、 填空題1. 按研究時間的不同，可將學前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學研究分為（橫向研究）和（縱向研究）。2.

7、在變量中，表示數(shù)量的變量稱為（定量變量），表示種類或類型的變量則被稱為（定性變量）3. 誤差一般可以分為（系統(tǒng)誤差）、取樣誤差和（測量誤差）三大類。4. 常用信度有多種類型，分別表示對某一方面的可信性的估計，它們是重測信度、（復本信度）、（內(nèi)在一致性信度）和評分者信度。5. 按事前有無預先擬訂的計劃，可將談話分為（標準式談話）與（自由式談話）。6. 理想的調(diào)查報表應符合如下原則：適用原則、（準確原則）、（經(jīng)濟原則）和美觀原則。7. 按自變量的性質(zhì)，可將實驗研究分為（S-R法則實驗）與（P-R法則實驗）。8. 摘要應是研究報告中關(guān)鍵性重要內(nèi)容的總結(jié)與概括，常以（150至200）字為限。9. 現(xiàn)代

8、兒童認知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認知研究方法、（智力測驗法）、（信息加工過程分析模式）和記憶研究法。10. 社會測量技術(shù)由美國精神病專家（莫雷諾）于1934年所創(chuàng)。第三次作業(yè)一填空題：、 1. 著名測量學家斯蒂文斯根據(jù)量表本身的屬性和測量水平，將量表分為類別量表、（等級量表）、（等距量表）和等比量表四種類型。、2.在以下關(guān)于"沖突感”的定義中，"兩種相反欲望共存時的感覺，或欲望與實際成就之間相互矛盾時的不愉快感覺”是其（概念定義），而"當著被試的面對另一個孩子的某種行為大加贊賞和鼓勵，然后要求被試從事該行為，而這種行為對于該被試是無法做到的，這時孩子產(chǎn)生沖

9、突感”是其（操作定義）。3、根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，正式觀察法有實況詳錄法、（時間取樣法）、（事件取樣法）和等級評定法等。4、弗蘭德斯相互作用分析系統(tǒng)）是一種指導系統(tǒng)觀察分類體系，運用于通過時間取樣法記錄與解釋師生之間的相互作用。5.問卷的編題原則包括適宜原則、（簡明原則）、（整齊原則）、禮貌原則和誘導原則。6.按實驗場地的不同，可以將實驗研究分為（實驗室研究）與（自然研究）。7.兒童的社會化的內(nèi)容大致可以歸結(jié)為四個方面：早期依戀感、（道德發(fā)展）、（社會能力）和個性的形成。8.U檢驗法是由（曼）和（惠特尼）兩人提出來的，考驗兩個獨立樣本差異性的非參數(shù)法。9、現(xiàn)代兒童認知研究方法可大致歸為

10、四類：皮亞杰式認知研究方法、（智力測驗法）、（信息加工過程分析模式）和記憶研究法。10、 第一個成功的智力測驗量表是由（比奈）和（西蒙）于1905年在巴黎創(chuàng)編而成。檢驗法是由（ 比奈 ）和（ 西蒙）兩人提出來的，考驗兩個獨立樣本差異性的非參數(shù)法。二名詞解釋1. 分層抽樣法:分層抽樣法又稱分類抽樣，把總體按一定標準進行分類或分層，然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。2. 效度：效度是指研究結(jié)論與現(xiàn)實的符合程度，或指測量結(jié)果與所要測的事物屬性之間的符合程度。效度是一項研究或測驗中最重要的特征，沒有這種與現(xiàn)實或客觀屬性的符合性，研究或測量便無價值可言。3. 信度：信度是指研究所測得結(jié)果的可靠性與

11、穩(wěn)定性。4. 驗證性實驗：驗證性實驗具有明確的假設，在一定的理論或事實根據(jù)的基礎上，預測對自變量的操縱可能引起的結(jié)果，經(jīng)設計與事實施實驗，考驗所得結(jié)果是否符合假設的預測，目的在于驗證自變量是因變量變化的原因。3、 簡答題1. 簡述學前兒童發(fā)展與教育科學研究的意義和基本原則。 答：學童發(fā)展的研究和學前教育的研究應歸屬與不同的研究范疇，具有不同的研究對象與特殊性關(guān)于學前兒童的發(fā)展的研究是對身體、心里、社會能力等方面發(fā)展狀況、水平和規(guī)律的研究，著重幫助我們理解學前兒童的發(fā)展的本質(zhì)與過程將為學前教育提供科學的依據(jù)，而關(guān)于學前教育的研究則是對教育的過程、課程、內(nèi)容、方法及效果等的研究，強調(diào)一定的科學理論

12、指導下，改善教育的手段left和效益，以促進學前兒童的發(fā)展。這兩類的研究在學前兒童發(fā)展與教育理論和實踐中具有不同的意義，但在實質(zhì)上切又是密切聯(lián)系的，難以割裂的。 基本原則有： （1）教育性。研究過程與結(jié)果應對學前兒童的身心發(fā)展起正面的促進作用，使研究對象從中受益 （2）實用性。研究課題與結(jié)果可向教育決策部門或?qū)W前兒童工作者提供豐富的信息，可為改革實踐提供一定的啟發(fā)和指導。 （3）可行性?？紤]人員、經(jīng)費、設備、技術(shù)等條件的承受能力時，應實事求是地選定課題范圍。 恰當性。根據(jù)研究對象的特點選擇或編制測驗。要求幼兒完成任務、項目、指示語等均應考慮幼兒的能力限制。 （5）準確性。研究過程應按既定方案、

13、方法與程序進行，不要隨意更改。2. 請談談教育與心理測量的特點。 答：教育與心里方面的測量往往是間接的，人的心里、智力、性格等不能像物理測量那樣直截了當?shù)赜煤芫_的量尺來表現(xiàn)，它往往需要在能表現(xiàn)心里、智力、性格等的具體活動、行為中進行間接測量。而且，這類測量的標準又往往存在于主試者的頭腦之中，不同主試對同一對象的標準尺度往往不一致，甚至同一主試對同一對象在不同時刻的測量，所用尺度也可能不完全一致3. 簡述問卷編制的原則和程序。 答：問卷編制的原則有：(1)適宜原則：問題要適合研究主題的需要，切合主題，針對主題。 （2）簡明原則：每一問題力求簡單明了，具體扼要。切忌繁雜，每一個問題只有一個疑問，

14、不能兼問。 （3）整齊原則。每一個問題的長短、位置排列應力求整齊，不僅節(jié)省紙張而且給人以 美的感受。 禮貌原則。 （5）誘導原則。設計者應善于運用可引出真實情況的策略，同時要避免和防止對答案的誘導。 問卷編制的程序有： （1）草擬問題。廣閱文獻，或從多方面收集問題，然后從中整理，列出問題。(2)歸類分組。(3)寫出簡涵和填答說明。 列出基本資料填答欄。 （5）最后結(jié)語。第四次作業(yè)答案（2010秋/最新）一、填空題1.（提出假設）（作出結(jié)論）2.（歸類分組）、（寫出簡函和填答說明）3.（是否式）、（編序式）4.（單因子實驗）與（多因子實驗）。5.（非隨機實驗組控制組前后測設計）和（非隨機同組多次

15、測設計）。6.（描述統(tǒng)計）與（推斷統(tǒng)計）7.（集中量數(shù)）、（差異量數(shù)）8.（摘要）、（問題）9.（推斷法）（誘導法）10.（道德行為）、（道德情感）二、名詞解釋1.等距抽樣法又稱機械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法，先將總體的全部單位按照某種順序排列編號，然后，根據(jù)總體的數(shù)量（N）和樣本容量（n），由公式m=N/n，求出抽取間隔（m），再隨機地選定一個常數(shù)x，要求xm，最后把x、x+m、x+2m，x+（n-1）m等對象抽取出來，組成樣本。這種方法是變相的隨機抽樣方法，可以解決單純隨機抽樣法可能造成的各單位人數(shù)比例不均衡的問題，并同樣能使總體中每一個個體有均等的被抽取的機會。因此，往往比較準確合理，實際應用較

16、廣。2.歷史法對某現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程進行系統(tǒng)的了解，通過了解它的過去和現(xiàn)在，在某種程度上預測它的將來或發(fā)展趨勢的一種研究方法。歷史法的運用不限于已經(jīng)發(fā)生了的現(xiàn)象，在現(xiàn)象尚未消失或正在進行的時候也可以用。因而有人又稱它為發(fā)生法、發(fā)展法、或跟蹤法。3.臨床法皮亞杰研究兒童認知能力的最主要的方法。主要通過與兒童進行靈活多變的個別談話（或測試）來研究認知發(fā)展問題，一般人稱之為"談話法”，而皮亞杰則稱"臨床法”。他于1929年開始用"臨床法”這一術(shù)語，因為他認為他的方法，與富有經(jīng)驗的臨床醫(yī)生診斷與治療情緒問題的方法相似，其實質(zhì)在于它的靈活性調(diào)查者可以自由改變預定的程

17、序，從而靈活運用各種未經(jīng)預先規(guī)定的方法，來探究個體被試的反應。臨床研究法，對于有經(jīng)驗的研究者，是在新的研究領(lǐng)域中探討所要研究的現(xiàn)象與問題的一種杰出的發(fā)展式方法與過程，也是一種優(yōu)秀的診斷技術(shù)，可以準確地了解某個幼兒的概念和想法，而用高度標準化的研究過程，則很難獲得同樣的結(jié)果。4.社會測量技術(shù)對某具體群體成員之間相互吸引或排斥程度的測量技術(shù)，由美國精神病專家莫雷諾于1934年所創(chuàng)。近年來該方法被大量運用于兒童同伴關(guān)系的研究。使用此法時只需設置一種情境，讓團體中每個兒童按自己的愿望選擇（或拒絕）自己的工作或游戲伙伴，然后分析各人彼此間吸引或排斥的心理關(guān)系，并可由一種社交關(guān)系圖將此心理關(guān)系表示出來。三

18、、簡答題1、簡述實驗法的優(yōu)點。（1）可以人為地創(chuàng)造條件；（2）便于重復驗證，提高結(jié)論的科學性；（3）便于測量，使測得結(jié)果更加可靠、精確。2、請列舉研究問題的幾種來源，并談談選題時應考慮的兩方面問題。來源：（1）從研究者感興趣的問題中選定；（2）從當前教育改革的實際問題中選題；（3）從由中央到地方的研究規(guī)劃中選題。3、簡述行動研究的層次。（1）某教師單獨對該班某學科的教學試行新方法，或?qū)⒆约旱男掠^點轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?；?）學?；蛴變簣@范圍內(nèi)組織若干教師組成研究小組；（3）由專家、研究人員、教師、政府（主管部門）資助者、學?；蛴變簣@的行政領(lǐng)導人員等組成較為成熟的研究隊伍，從而可以得到多方支持。第五次作業(yè)

19、一、填空題1. 按研究的功能和目的的不同，可將學前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學研究分為基本研究、（ ）、（ ）和行動研究。2. 科學思維一般包括的四個階段分別是：發(fā)現(xiàn)問題、（ ）、（ ）、實踐驗證。3. 問卷編題形式一般有三種：不定案型、（ ）和半定案型。4. 按對象的不同，可以將談話分為（ ）與（ ）。5. 按對問題的已知程度，可將實驗研究分為（ ）與（ ）。6. 按因變量的個數(shù)，可將實驗研究分為（ ）與（ ）。7. 從原則上講，研究報告一般應具有正確性、（ ）、（ ）和可讀性。8. 視覺選擇法是由著名心理學家（ ）創(chuàng)立的研究嬰兒視覺知覺的一種技術(shù)。9. 信息加工研究主要采用三種具體方法：計算機

20、模擬法、（ ）和（ ）。10. 加拿大學者海梅爾將近年來用于學前兒童同伴關(guān)系研究的社會測量技術(shù)分為三種類型，它們是：提名法、（ ）和（ ）。一、填空題1：運用研究 評價研究2：了解情況 深入思考3：定案型4：個別談話 團體談話5：試探性實驗 驗證性實驗6：單因子實驗 多因子實驗7：客觀性 公正性8：范茨9：規(guī)則評價法 反應時測定法10：配對比較法 同伴評定法2、 名詞解釋 1. 推斷統(tǒng)計 用概率數(shù)字來決定某兩組（或若干組）數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性，即在描述統(tǒng)計 的基礎上，由樣本特征推斷總體特性的一種統(tǒng)計方法。 2. 日記描述法 又稱兒童傳記法，即對同一個或同一組兒童長期跟蹤進行反復觀察，以

21、日記的形式描述 性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。一般可分為兩種類型，一種是綜合日記，常記錄嬰幼兒各方面發(fā) 展過程中具有里程碑意義的新出動作或行為現(xiàn)象；一種是主題日記，主要記錄兒童語言、認 知、社會情緒等特定方面的新進展，如皮亞杰對自己孩子的認知發(fā)展日記描述。日記描述法 是對兒童研究的最古老的方法。 3. 故事難題法 皮亞杰研究道德判斷的一種主要方法，即在講述故事時提出有關(guān)道德的難題，然后向兒 童提問。利用故事中的道德難題，研究者可以測定，兒童是根據(jù)對物的客觀損壞程度，還是 根據(jù)主人公的主觀目的意圖，來作出道德判斷。科爾伯格，作為現(xiàn)代道德認知、道德判斷研 究的代表主要人物，也主要采用道德難題故事來開展研

22、究。他的研究主要是分析兒童對道德 難題的推論過程，從中判斷兒童道德的系統(tǒng)理論，提出了著名的道德判斷發(fā)展順序 6 階段， 并將它歸納為 3 個發(fā)展水平。 4. 重點法 在調(diào)查對象范圍內(nèi)選擇選擇部分重點單位進行調(diào)查，從而掌握調(diào)查對象的基本情況一種 研究方法。所謂重點調(diào)查單位，是指那些在特定標志數(shù)量方面，在調(diào)查對象總體的標志總量 中占較大比重的單位，能大致反映全部對象的基本情況。重點調(diào)查法是由調(diào)查者有選擇地、 主觀地指定調(diào)查對象，一般主觀性較強。 3、 簡答題1 、何謂系統(tǒng)誤差？試說明產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因。 系統(tǒng)誤差是持續(xù)地使用測量或研究結(jié)果向某一方向產(chǎn)生偏差傾向的誤差。這種誤差與測 量或研究的效度有

23、關(guān)，使結(jié)果缺乏真實性、有效性。 產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因有：（ 1 ）未能抽取真正有代表性的樣本；（ 2 ）由主試者自身的各種 因素或工作中的偏差造成；（ 3 ）被試方面的原因。 2 、簡述訪問與談話的區(qū)別，并談談訪問時應注意的問題。 區(qū)別：（ 1 ）談話一般指被調(diào)查者到指定地點與調(diào)查者見面談話，而訪問則是調(diào)查者主動 到被訪者處去見面并談話；（ 2 ）訪問不僅包括面談，還可實地觀察環(huán)境，驗證某種印象，詢 問有關(guān)細節(jié)，進行較深入細致的了解；（ 3 ）訪問比談話在時間、經(jīng)費上的耗費量更大。 應注意的問題：（ 1 ）事先約定；（ 2 ）服飾要求；（ 3 ）事先的準備工作應力求完備；（ 4 ） 如需錄音或錄

24、相，應事先征得受訪人同意；（ 5 ）預先擬好日程計劃，再開始實行訪問。 3 、簡述實驗研究的主要功能性操作和實驗研究程序的邏輯意義。 實驗研究的主要功能性操作：（ 1 ）操縱自變量；（ 2 ）控制干擾變量或無關(guān)變量；（ 3 ）使 個體變量保持恒定；（ 4 ）觀測因變量的變化。 功能性操作運行的邏輯含義：因變量的變化會受到自變量、干擾變量和個體變量等的綜 合影響與干預，只有排除了其它變量的影響作用，才能確認因變量的變化可歸因于自變量的 操縱，從而確定其因果關(guān)系。 1、簡述調(diào)查法的特點。一、收集資料的方法是向有關(guān)對象進行間接的了解，即間接地研究某一現(xiàn)象，而不是直接研究動作行為本身；二、調(diào)查研究不受

25、時間、空間的條件限制，研究涉及范圍廣，收集資料速度快、效率高、手段多樣化；三、調(diào)查研究旨在考察現(xiàn)狀，是在自然進程中收集材料，而不是通過實驗、主動操縱和改變現(xiàn)象與變量，因此它不能確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系；四、調(diào)查結(jié)果的可靠性往往依賴于被調(diào)查者的合作態(tài)度與實事求是精神，常?？赡艹霈F(xiàn)主觀偏差，而研究者往往難以控制這一點 2、簡述問卷編制的原則和程序。答：編題原則適宜原則。問題要適合研究主題的需要，切合主題，針對主題。明原則。每個問題力求簡單明了，具體扼要，切忌繁雜。每一問題只能有一個疑問，不能兼問。整齊原則。每一問題的長短、位置排列應力求整齊，不僅節(jié)省紙張，而且給人以美的享受，有利于提高回收率，便于統(tǒng)

26、計整理。禮貌原則。應附一短函，函中應對調(diào)查目的等作簡要解釋，并感謝被調(diào)查者的合作。問題的措辭應講求禮貌，尊重答卷人，使答卷人能從內(nèi)心深處愿意合作。這也關(guān)系到收集資料的完整性與回收率。誘導原則。設計者應善于運用可引出真實情況的策略，同時要避免和防止對答案誘導。草擬問題。廣閱文獻，或從多方面收集問題，然后從中整理，列出問題。歸類分組。將初步列出的問題按研究課題的目標分類進行分組，并在可能條件下對各組問題進行權(quán)衡，再進行處理及調(diào)整，然后，逐項列出。這樣做有利于統(tǒng)計整理。寫出簡函和填答說明。以短文或短信形式，說明問卷調(diào)查的目的、功能、填寫方式、未來用途、填畢時間，并表達謝意，注明調(diào)查人或單位發(fā)出問卷的時間。如某些問題的填答方式復雜，需作詳細的解釋，并舉例說明。列出基本資料答題欄。收集填答人基本情況，如性別、*、經(jīng)歷、工作年資等。為了保障填答人隱私權(quán)，最好不填寫姓名。最后結(jié)語?？梢杂弥x謝合作感謝支持等禮貌語作結(jié)束。如答卷者擬索取研究報告結(jié)論，還應提供空間，登記答卷者的姓名住址，以便將來把結(jié)論摘要寄去，不可失信。名詞解釋1取樣誤差：又稱隨機誤差，其偏差無一定方向性，是由隨機取樣方法