淺談幼兒訓(xùn)練教學(xué)論文（精選3篇）

1、淺談幼兒訓(xùn)練教學(xué)論文（精選3篇）淺談幼兒訓(xùn)練教學(xué)論文1 一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問題 1.教學(xué)呆板化 現(xiàn)行的幼兒訓(xùn)練帶有應(yīng)試教學(xué)特征，重視學(xué)問傳授和教學(xué)講解，要求同學(xué)背誦、默寫，以硬性方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的進(jìn)展，特殊是制造性思維，簡單導(dǎo)致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。 2.學(xué)問陳舊化 學(xué)問和科學(xué)都是不斷進(jìn)展完善的，學(xué)問更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，實時更新，采納先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的學(xué)問，用法先進(jìn)的教材，才能培育先進(jìn)的人才。 3.教學(xué)枯燥化 幼兒正處于熟悉世界、發(fā)覺世界的初期，對四周事物布滿奇怪，

2、留意力不易集中，喜愛觀看、玩耍。在教學(xué)中采納靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒把握既成結(jié)論，強調(diào)了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒制造性的發(fā)揮，老師要運用動態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒思索，培育幼兒的思維力量。 4.教學(xué)封閉化 封閉化教學(xué)是指老師挺直灌輸結(jié)論，重視背誦和記憶，強調(diào)閱歷和仿照訓(xùn)練，缺少思索過程和思維進(jìn)展，限制了同學(xué)的想象力、制造性，將同學(xué)思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動接受學(xué)問，思維得不到訓(xùn)練。 5.同學(xué)學(xué)習(xí)被動化 幼兒年齡較小，自制力較弱，局面簡單失控。有些老師為了避開意外狀況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽視同學(xué)的自我發(fā)覺環(huán)節(jié)。主要由老師主導(dǎo)課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受學(xué)問，或者根據(jù)老師要求全部

3、照搬，缺乏思維過程。 6.課堂不規(guī)范 幼兒教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)學(xué)問，簡潔易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規(guī)范性，不重視課前預(yù)備和教材討論，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障學(xué)問的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。 二、針對上述問題，詳細(xì)有以下做法 1.充分應(yīng)用教材，討論科學(xué)教法 教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，即使是幼兒教學(xué)，老師也應(yīng)重視教材，充分把握教材結(jié)構(gòu)，熟識教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察與討論，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點和精髓，將教材學(xué)問點爛熟于心。在這樣的基礎(chǔ)上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時，信手拈來，敏捷運用。在學(xué)問講解時，相宜插入引申學(xué)問點，擴展同學(xué)思維;拋出新奇話題，激發(fā)同學(xué)的愛好，使他們參加教學(xué)

4、活動，同時可以串講已學(xué)學(xué)問，相互對比，相互參照，使他們更好地把握新學(xué)問，鞏固舊學(xué)問，加強學(xué)問之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移;在學(xué)問回顧時，老師可以建立學(xué)問體系，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清規(guī)律挨次，關(guān)心幼兒建立有序的學(xué)問結(jié)構(gòu)。討論科學(xué)教法是指如何運用科學(xué)的教學(xué)方法將學(xué)問高效地傳輸給同學(xué)，這就要求老師留意討論同學(xué)的個性、思維進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高同學(xué)的接受力量。首先要激發(fā)幼兒的愛好，讓幼兒參加到教學(xué)活動，然后有意識地培育幼兒的動手力量、表現(xiàn)力量、想象力量、思維力量和辨識力量。 2.培育幼兒獨立思索力量 學(xué)習(xí)是一個主動主動的行為，幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，老師要培育幼兒的自學(xué)力量

5、，主動思索，自我探究，不斷發(fā)覺問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依靠，提高學(xué)習(xí)力量和實踐力量，培育幼兒的制造力量和開放思維。 3.因材施教 每一個幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個擅長發(fā)覺引導(dǎo)的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要擅長發(fā)覺幼兒的閃完點，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參與實踐活動，激發(fā)他們的制造性，對于搗蛋的行為不能斥責(zé)，要漸漸引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確地制造、行動。 4.直觀教學(xué)法 直觀教學(xué)法對同學(xué)的感官刺激較大，易于吸引幼兒的愛好和留意力，帶動幼兒的心情，主動思索，深化探究，提出具有制造性的看法，開發(fā)自身潛

6、力，促進(jìn)思維進(jìn)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內(nèi)容講解時，老師可以展現(xiàn)圖片、播放視頻、用法真實水果，激起同學(xué)的奇怪心，引發(fā)幼兒的探究欲望，同學(xué)心情高漲，全身心投入，對學(xué)問的接受效率高，理解記憶效果好 三、結(jié)語 綜上所述，通過把握教材的結(jié)構(gòu)，依據(jù)幼兒的特點制訂合適的教學(xué)方法，直觀教學(xué)，培育幼兒的獨立思索意識和學(xué)習(xí)力量，將豐富的教學(xué)方法敏捷運用于教學(xué)過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的制造性，為.培育更多的科學(xué)人才。 淺談幼兒訓(xùn)練教學(xué)論文2 一、幼兒訓(xùn)練教學(xué)中存在的幾個問題 1.幼兒園辦園不規(guī)范 目前，我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要緣由是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的很多幼兒園由

7、私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要緣由是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數(shù)量較少，不能滿意.幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園漸漸增多。而家長將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負(fù)責(zé)任的單位能夠照看孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。 2.教學(xué)方式落后 幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)峻的.問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以老師為主進(jìn)行教學(xué)活動，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是吸取學(xué)問的新個體，幼兒課本學(xué)問的學(xué)習(xí)力量、動手力量以及制造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思索；教學(xué)過程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對陳

8、舊。教學(xué)方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和制造力的培育。 3.幼兒訓(xùn)練機構(gòu)中部分幼兒老師自身素養(yǎng)不高 幼兒教學(xué)過程中，因幼兒年紀(jì)過小，沒有是非對錯的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，老師很少主動協(xié)作幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以老師嚴(yán)厲地警告、禁止孩子的行為舉止。老師的這種教學(xué)看法，不僅不能讓同學(xué)主動去學(xué)習(xí)，還讓同學(xué)對上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒老師在長期的教學(xué)中，極簡單產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的老師，不僅對幼兒訓(xùn)練工作失去了熱忱，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開頭迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)進(jìn)展的方向產(chǎn)生懷

9、疑。其次，不規(guī)范的幼兒園，老師的力量培育跟不上.進(jìn)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，老師的教學(xué)力量與自身素養(yǎng)提不上去，導(dǎo)致老師的整體素養(yǎng)低下。 4.幼兒的學(xué)?；?xùn)練嚴(yán)峻 因幼兒訓(xùn)練是與學(xué)校訓(xùn)練接軌的，現(xiàn)行很多幼兒訓(xùn)練機構(gòu)，已開頭偏向于將幼兒訓(xùn)練學(xué)?；?，讓幼兒能夠順當(dāng)升入學(xué)校，并能夠在學(xué)校嶄露頭角，能夠提升幼兒訓(xùn)練機構(gòu)的升學(xué)率與.口碑。幼兒訓(xùn)練學(xué)?；F(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒訓(xùn)練過程中，老師以對學(xué)校生的看法來對待幼兒，以對學(xué)校生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂法規(guī)，上課時要安寧靜靜、坐姿必需端正，課下布置肯定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)進(jìn)展，還開設(shè)很多特色班與愛好班，對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補習(xí)。 二、對幼兒訓(xùn)練教學(xué)的建議 幼兒訓(xùn)練首先需要對幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全依據(jù)自身個性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓老師參加幼