悉尼協(xié)議17681

1、西方國家在20世紀(jì)中期已經(jīng)意識到地區(qū)實行實質(zhì)等效的人才互認(rèn)的重要性，到八九十年代已經(jīng)形成了相對成熟的專業(yè)認(rèn)證體系。到21世紀(jì)，根據(jù)工程職業(yè)能力的分類，工程專業(yè)教育認(rèn)證體系被國際組織分為針對“專業(yè)工程師”的華盛頓協(xié)議、針對“工程技術(shù)專家”的悉尼協(xié)議和針對“工程技術(shù)員”的都柏林協(xié)議。其中，悉尼協(xié)議是針對接受三年制高等教育培養(yǎng)的工程技術(shù)教育的認(rèn)證。雖然目前中國尚未加入該協(xié)議，但是全面加入國際工程教育認(rèn)證，走向工程教育的國際化是未來發(fā)展的必然趨勢。 近些年來，中國高等職業(yè)教育在規(guī)模上發(fā)展很大，但在質(zhì)量上尚未充分滿足社會對工程技術(shù)職業(yè)人才的需求，這也反映了高等職業(yè)教育在專業(yè)建設(shè)方面任重而道遠(yuǎn)。

2、現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)，如培養(yǎng)計劃的制訂、授課方式的改進(jìn)、職業(yè)意識的傳授、畢業(yè)生要求的達(dá)成等等，更多的還是局限在國內(nèi)同行借鑒、經(jīng)驗參考的層面上；高職教育所采用的國外經(jīng)驗如德國模式等，也大多是偏于教育者自身的需求方面，比如產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等等。中國高職教育現(xiàn)在面臨的問題是，要走一條以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手的內(nèi)涵式發(fā)展之路，這是“后示范”“后骨干”時期的必由之路。從這個意義上來說，悉尼協(xié)議具有極強(qiáng)的參考意義。 二、悉尼協(xié)議的具體要求 如何借鑒悉尼協(xié)議開展中國高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)呢？關(guān)鍵是參照它的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，把標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆臃桨浮?#160;（一）培養(yǎng)目標(biāo)&#

3、160;悉尼協(xié)議對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了如下要求： 1培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會需求 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與實際職業(yè)相吻合，應(yīng)該包含專業(yè)相關(guān)工作需要的能力以及核心知識。同時培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。 2培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的課程設(shè)計 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)提供相應(yīng)材料證明專業(yè)課程能夠支撐教育目標(biāo)的達(dá)成，包括畢業(yè)生在畢業(yè)一段時間后對核心課程的評價；同時應(yīng)論證課程目標(biāo)中提升的能力知識是否為培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)所需的能力知識。 3培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價及修訂 須建立必要的制度定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，包括學(xué)生和社會對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的反饋；定期對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，評價與修訂過程應(yīng)該有

4、學(xué)生、行業(yè)或企業(yè)專家參與；應(yīng)對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行跟進(jìn)評價。 （二）學(xué)生 悉尼協(xié)議對學(xué)生進(jìn)行了如下要求： 1專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。 2具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實。 3專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄過程性評價的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成。 （三）畢業(yè)要求 在高等職業(yè)工程教育專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力和素養(yǎng)方面，悉尼協(xié)議有如下規(guī)定： 

5、;1知識要求 悉尼協(xié)議規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)具有如下知識：第一，對普遍性知識的理解和運用；第二，適用于本專業(yè)所屬子學(xué)科的，用于支撐分析和建模的，以概念為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、統(tǒng)計學(xué)及計算機(jī)與信息科學(xué)的通識內(nèi)容；第三，本專業(yè)所屬工程學(xué)科所需的系統(tǒng)化的、基于理論的工程基本原理；第四，專門性工程知識，能夠為本專業(yè)所屬子學(xué)科提供理論框架和知識體系；第五，能夠為使用實踐性技術(shù)的工程設(shè)計提供支撐的知識；第六，適用于本專業(yè)所屬子學(xué)科的工程技術(shù)知識；第七，理解技術(shù)在社會中的作用，辨識應(yīng)用工程技術(shù)中的顯著性問題，如職業(yè)道德和對經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的影響；第八，把握所屬學(xué)科技術(shù)性文獻(xiàn)中的有關(guān)知識。

6、60;2能力要求 悉尼協(xié)議規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)具有如下能力：第一，能夠理解和運用知識；第二，對社會知識的理解和運用；第三，問題分析；第四，設(shè)計與開發(fā)解決方案；第五，評價；第六，社會保護(hù)；第七，法律法規(guī)；第八，職業(yè)道德；第九，工程管理；第十，溝通；第十一，終身學(xué)習(xí)；第十二，判斷能力；第十三，決策責(zé)任。 3素質(zhì)要求 悉尼協(xié)議規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)具有如下素質(zhì)：第一，工程知識；第二，問題分析；第三，設(shè)計/開發(fā)解決方法；第四，研究；第五，現(xiàn)代工具的應(yīng)用；第六，工程師與社會；第七，環(huán)境與可持續(xù)性發(fā)展；第八，職業(yè)道德；第九，個人與團(tuán)隊；第十，溝通；第十一，項目管理和財務(wù)管理；第十二，終身學(xué)

7、習(xí)。 （四）課程體系 悉尼協(xié)議規(guī)定課程體系需要達(dá)到以下要求： 1課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。 2包含與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程。 3包含符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%）。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)有能力的培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。 4包含工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（至少占總學(xué)分的20%）。應(yīng)設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

8、畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)與行業(yè)專家參與。 5包含人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%），使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。 （五）師資隊伍 悉尼協(xié)議規(guī)定師資隊伍需要達(dá)到以下要求： 1教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)與行業(yè)專家作為兼職教師。 2教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)

9、能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。 3教師應(yīng)有足夠的時間和精力投入到高職教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。 4教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。 5教師必須明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。 （六）持續(xù)改進(jìn) 悉尼協(xié)議規(guī)定專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)須達(dá)到以下要求： 1專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量和教師質(zhì)量反饋監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評價方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價。 2專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及由高職

10、教育系統(tǒng)以外的有關(guān)各方面參與的社會評價機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評價。 3專業(yè)應(yīng)能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。 （七）畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價 畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價可以為悉尼協(xié)議提供認(rèn)證依據(jù)，具體如下： 1畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制：專業(yè)應(yīng)設(shè)置短期和中期畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，了解畢業(yè)生進(jìn)入社會后對在校培養(yǎng)質(zhì)量的反饋。 2社會需求反饋機(jī)制：專業(yè)應(yīng)設(shè)置用人單位針對畢業(yè)生的反饋調(diào)查，對政府部門、社會對畢業(yè)生的統(tǒng)計反饋進(jìn)行調(diào)查。 綜合而言，悉尼協(xié)議不僅提出了認(rèn)證的具體標(biāo)準(zhǔn)，更是通過這些標(biāo)準(zhǔn)，指明了高校專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向。悉尼協(xié)議的基本指導(dǎo)

11、思想是持續(xù)改進(jìn)，建立國際認(rèn)可的高等工程教育人才培養(yǎng)的基本底線，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)到合格還存在哪些問題，而不是評先創(chuàng)優(yōu)。通過對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體分析，高校應(yīng)明確專業(yè)建設(shè)須從系統(tǒng)工程的理念出發(fā)，從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的7個方面中查找問題，制訂有效的解決方案加以建設(shè)實施。 三、悉尼協(xié)議的專業(yè)建設(shè)范式 對中國高等職業(yè)教育而言，除了工程類專業(yè)之外，其他所有專業(yè)的建設(shè)也可以借鑒悉尼協(xié)議的上述標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是將其思想方法提煉出來，形成一種專業(yè)建設(shè)的“范式”。 歸納起來，悉尼協(xié)議所體現(xiàn)出來的專業(yè)建設(shè)范式包括以下幾點： （一）以學(xué)生為中心 “以學(xué)生為中心”的教育變革，是一種范式的改變，必須

12、全面、整體、協(xié)調(diào)推進(jìn)。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生的培養(yǎng)去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。對教學(xué)的評價也應(yīng)側(cè)重于能反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，必須考慮到全體學(xué)生。 （二）以結(jié)果為導(dǎo)向 “以結(jié)果為導(dǎo)向”的專業(yè)發(fā)展要求專業(yè)建立完善的評估系統(tǒng)，多維度可持續(xù)地對學(xué)生、專業(yè)、學(xué)校進(jìn)行評估。多維度的評估可以保證評估結(jié)果的客觀性、全面性和有效性，一方面對專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)有成果進(jìn)行檢驗，另一方面則為未來改革指明方向。同時，可持續(xù)的進(jìn)程式評估以及全程跟蹤是專業(yè)能夠持續(xù)不斷發(fā)展與提高的重要保障。通過評估系統(tǒng)的建立，專業(yè)可檢驗教育目標(biāo)與市場接軌的情況

13、，也可考查專業(yè)的課程教學(xué)等是否能達(dá)到設(shè)定目標(biāo)。 （三）倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn) 以往教學(xué)所重視的是靜態(tài)的、封閉的質(zhì)量保證體系，而悉尼協(xié)議等工程專業(yè)教育認(rèn)證體系則是在推進(jìn)動態(tài)的、開放的、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保證體系。只有不斷反饋和評價教育教學(xué)工作的效果，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行及時的修正，才能根本保證培養(yǎng)質(zhì)量的保持和提高。通過建立完善的持續(xù)改進(jìn)體系，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量要求，并確實穩(wěn)定實施此體系，輔以有效的跟蹤與反饋機(jī)制來進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，才能真正推動專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。 （四）尊重專業(yè)個性 悉尼協(xié)議制定的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)目標(biāo)的確定和課程體系的設(shè)置，但這些只是專業(yè)實施的

14、框架和指導(dǎo)方針，教育過程本身還有寬松的發(fā)展空間。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)參照大專業(yè)領(lǐng)域的思想，劃分專業(yè)認(rèn)證范圍，但不干涉具體的專業(yè)設(shè)置。這種以專業(yè)領(lǐng)域分類，每個專業(yè)領(lǐng)域里類似的專業(yè)按照同一套認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)證的方法，充分尊重了高校專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，支持各專業(yè)辦出自己的特色，有助于各專業(yè)結(jié)合市場需求和本學(xué)校專業(yè)的條件，設(shè)置自己的發(fā)展戰(zhàn)略。 悉尼協(xié)議的背景、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及其體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)中的范式，對中國當(dāng)前高等職業(yè)教育而言具有重要意義。高等職業(yè)教育如能按照國際范式，踏踏實實開展專業(yè)建設(shè)，穩(wěn)步提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，明確學(xué)校定位，照樣可以有特色、有成績、有前途。 教育與職業(yè)2014年第8期對地方

15、高職院校專業(yè)設(shè)置的思考一文提出地方高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循的相關(guān)原則： 1.內(nèi)外驅(qū)動因素相結(jié)合的原則。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的導(dǎo)向和國家政策、政府教育行政部門的宏觀指導(dǎo)等，構(gòu)成專業(yè)設(shè)置的外部驅(qū)動因素；高職院校內(nèi)部的師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)基地等硬件條件、長期辦學(xué)形成的優(yōu)勢專業(yè)等，構(gòu)成內(nèi)部驅(qū)動因素。其中外部因素應(yīng)是專業(yè)設(shè)置的根本依據(jù)，內(nèi)部因素則構(gòu)成基礎(chǔ)條件。目前許多高職院校在發(fā)展過程中，常常把內(nèi)部因素作為專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)，忽視了外部因素的主動作用，這就偏離了職業(yè)教育植根于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)這一發(fā)展宗旨。2.社會需求為導(dǎo)向的原則。高職院校要以市場需求為導(dǎo)向，立足地方，面向區(qū)域

16、和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向設(shè)置主體專業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點開設(shè)特色專業(yè)，根據(jù)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)設(shè)置新專業(yè)。以社會需求為導(dǎo)向，既要考慮當(dāng)前市場的人才需要，又要考慮潛在市場和預(yù)測今后若干年內(nèi)的社會需求。3.專業(yè)設(shè)置寬窄并舉的原則。地方高職院校應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)，依托原有優(yōu)勢特色專業(yè)，重點建設(shè)緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群，以“寬口徑、多方向”的理念來調(diào)整專業(yè)設(shè)置，針對職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)應(yīng)以已有特色專業(yè)為基礎(chǔ)，開發(fā)相近專業(yè)，繁衍新專業(yè)，形成新的專業(yè)增長點，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈相適應(yīng)的職業(yè)教育鏈。專業(yè)群課程建設(shè)可將一定的通識

17、課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)群課程基礎(chǔ)，圍繞某一職業(yè)崗位確定相關(guān)專業(yè)方向，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求設(shè)置不同方向和特色的課程模塊。 地方高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)整的原則有：1.堅持特色發(fā)展與適度規(guī)模相結(jié)合。2.堅持專業(yè)保持穩(wěn)定與適時主動調(diào)整相結(jié)合。3.堅持滿足社會需求與注重學(xué)生選擇相結(jié)合。為了使社會需求與學(xué)生選擇有機(jī)統(tǒng)一，要注意以下幾個方面：一是專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格要體現(xiàn)與中職的區(qū)別，突出技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)一定技術(shù)含量，增加與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)比例，使高職專業(yè)面向的職業(yè)崗位有良好的職業(yè)經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)發(fā)展空間。二是要研究專業(yè)設(shè)置與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系，做好畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與反饋工作

18、，依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)崗位滿意度調(diào)查、薪酬水平、工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度等就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)，及時調(diào)整社會認(rèn)可度低的專業(yè)。三是要加強(qiáng)生源選擇與社會需要之間的信息溝通與交流，對于農(nóng)業(yè)、化工、鉆井等這類社會需求旺盛、人才緊缺但容易被考生及家長冷遇的專業(yè)，要加強(qiáng)宣傳導(dǎo)向和政策扶持，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)；對于會計、財經(jīng)、藝術(shù)類等熱門專業(yè)，要適當(dāng)控制辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)數(shù)量，注重提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，形成獨有的專業(yè)特色。4.堅持適度超前意識與滿足當(dāng)前需要相結(jié)合。由于人才培養(yǎng)具有周期性，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整還需要具有一定的超前意識。這就要求各院校應(yīng)認(rèn)真調(diào)研所服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)布局、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)特點等，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向?qū)θ瞬判枨笞?/p>