公開課搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版?搭石?公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一、?搭石?教 材 分 析搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、

2、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角“尋找美的風(fēng)景為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。二、?搭石?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、.體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣 課前準(zhǔn)備：1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。教學(xué)過程一、 格

3、言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：1、師談話，推薦格言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生說說對格言的理解。2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景，板書課題：搭石3整體回憶課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？4隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。二、出示教學(xué)目標(biāo)三、出示自學(xué)提示一、1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。學(xué)生思考交流匯報(bào)。1自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。2指名讀描寫搭石的句子。隨學(xué)生朗讀出示課件3讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。在

4、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路一把“話變“畫，品味語言。1村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正理解。2石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離3引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正的石頭，“二尺左右間隔，這樣搭有什么好處呀？學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更平安。4指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。四、出示自學(xué)提示二1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。在文

5、中找出關(guān)鍵詞2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？3、從文中的最后一段你還感受到了什么？二想象、體驗(yàn)，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。1學(xué)生認(rèn)真聽，用心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。 課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、答復(fù)，相關(guān)詞句變顏色2讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無論怎樣只要一定會，“踏上幾個(gè)來回，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。3在學(xué)生體會的根底上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來當(dāng)當(dāng)這

6、位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來回，您自己就不怕摔著嗎？學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人平安了自己就放心了。教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來回自己的事不就耽誤了嗎？學(xué)生很容易就理解并說出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人平安了最重要。教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的根底上，通過教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切

7、地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過答復(fù)記者的問題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。4引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考：那你們說，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？上來點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。教師小結(jié)：對呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：一道景5讓我們把體會到的帶到讀中

8、去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。指名有感情朗讀此環(huán)節(jié)約用5分鐘此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。 2親身體驗(yàn)，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。1上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。2指名交流，一行人是怎樣走搭石的？ 隨學(xué)生朗讀出示課件 3自由朗

9、讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 。4在此根底上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。隨學(xué)生答復(fù)出示課件 5帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此根底上，把學(xué)生

10、帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。6親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序教師引導(dǎo)學(xué)生共同參加到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。首先，請一列同學(xué)先來嘗試師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的生1讀：抬起腳來師：后面的生2讀：緊跟上去初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配

11、合得是否非常默契，走得是否非常有序。在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同參加到走搭石的行列中，每個(gè)人都親自走一走搭石，親身體驗(yàn)一番，這一次教師引讀，學(xué)生跟讀，配合得特別默契，特別有序。教師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做 學(xué)生自然能夠體會到這就叫做：協(xié)調(diào)有序此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：搭石離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親眼見過搭石，更沒有親自走過搭石，在上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過讀文、想象，初步理解一行人怎樣走搭石，為什么這樣走，但感受不夠深刻，理解不夠深入。此環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的根底上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生在接讀訓(xùn)練中，在愉悅的氣氛中，切身體會到了一行人走搭

12、石的協(xié)調(diào)有序，感受搭石中看得見的美和看不見得美。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進(jìn)課文情境：協(xié)調(diào)有序的動作發(fā)出踏踏的聲音，像輕快的音樂，給我們帶來節(jié)奏的韻律美，再來想想這條路是在清澈的河上，從“清波漾漾“人影綽綽中又能想象到一幅怎樣的畫面呢？學(xué)生抓住“清波漾漾“人影綽綽展開想象，然后相互交流。指導(dǎo)朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀出這美麗的畫面。教師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更讓我們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。此環(huán)節(jié)約用12分鐘此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語展開想象，切實(shí)體會到一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，更體會到人們?yōu)樗麄冎?/p>

13、的心靈美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生很好地理解了“協(xié)調(diào)有序“清波漾漾“人影綽綽等詞語，滲透了結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的方法。3想象畫面，把“話變“畫，感受鄉(xiāng)親們之間的美好情感1引導(dǎo)學(xué)生看第4自然段，這里講了幾個(gè)情境。先來看看第一個(gè)情景，指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。 隨學(xué)生朗讀出示課件2引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：同學(xué)們看，就是這樣一幅畫面，雙方都在第一塊搭石前停下來，這是為什么呀？3學(xué)生都會答復(fù)：他們都想把路讓出來讓對方先走。在此根底上引發(fā)學(xué)生思考、想象：他們都在招手示意，他們在說什么呢？假設(shè)你是這位小姑娘你會對對面的叔叔說些什么？假設(shè)你是這位叔叔你會對對面的小姑娘說些什么？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，展開

14、想象，進(jìn)入情境，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，理解人物為什么這樣做，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力。4多么溫暖的畫面呀，那第二個(gè)情景又帶給我們什么呢？指名讀？ 隨學(xué)生朗讀出示課件教師抓住“伏下這個(gè)動作，引導(dǎo)學(xué)生思考：年輕人總要“伏下身子為什么不是“彎著身子呢？5動作比較引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：現(xiàn)在老師呀，請一位同學(xué)上來，做做伏下身子準(zhǔn)備背老人的動作，我來做彎著身子的動作，大家來比較比較看看從中體會到什么了。通過比較學(xué)生自然能夠體會到：這樣方便老人上來，年輕人心中裝的都是老人。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過教師和學(xué)生的動作比較，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會“伏下身子與“彎著身子的區(qū)別，理解年輕人為什么要“伏下

15、身子，感受年輕人能夠設(shè)身處地為老人著想，心中裝著老人的情感，同時(shí)感受作者動作描寫的準(zhǔn)確、生動6抓住兩組關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生用心體會它們的作用：這里只舉了兩個(gè)例子，卻用上了這樣的詞語表達(dá)，自己讀讀，看看從中你體會到什么呀？出示課件，兩組關(guān)聯(lián)詞語變顏色學(xué)生答復(fù)教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生感受到：這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。只要有人遇到困難，就會有人來幫助他。教師小結(jié)：看來這樣的事，舉不勝舉，到處都是呀！此環(huán)節(jié)約用4分鐘此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一段用了兩組關(guān)聯(lián)詞語，初步體會關(guān)聯(lián)詞語的作用，從而感受這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多，同時(shí)再次體會作者這

16、種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。三拓展延伸，句式練習(xí)，感悟搭石的美1引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象在這里還會發(fā)生哪些事呢？選擇一個(gè)句式寫一寫，注意語句要通順。課件出示此練習(xí)1學(xué)生用心思考，想好后，選擇一個(gè)句式寫一寫。2指名交流，教師適時(shí)評價(jià)。 評價(jià)點(diǎn)：表達(dá)是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確，想象畫面是否合理有創(chuàng)意等此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文的特點(diǎn)，抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，合理拓展延伸，從而使學(xué)生更加深入地感受“我的家鄉(xiāng)和諧之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言，運(yùn)用語言。此環(huán)節(jié)約用5分鐘三、用心感悟，加強(qiáng)理解一抓住兩個(gè)“聯(lián)結(jié)，用心感悟，升華感情1引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的情感齊讀最后一個(gè)自然段。出示課件2引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“聯(lián)結(jié)，有什么不同？在前面學(xué)習(xí)的根底上，此刻學(xué)生答復(fù)這個(gè)問題并不難，學(xué)生答復(fù)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第一個(gè)“聯(lián)結(jié)說的是搭石是聯(lián)結(jié)兩岸的路，是看得見的美，第二個(gè)“聯(lián)結(jié)說的是它是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，是看不見得美板書： 一種情此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：抓住牽一發(fā)而動全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，梳理剛剛的學(xué)習(xí)所得，體會搭石中蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，