教學(xué)論文《小學(xué)生第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀能力與培養(yǎng)策略》

1、小學(xué)生第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀能力與培養(yǎng)策略經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，第二學(xué)段的小學(xué)生，認(rèn)讀能力和記憶能力雖然已經(jīng)初步形成，但還要在課堂教學(xué)中不斷運(yùn)用，使之最終形成；讀書(shū)方式的選擇與運(yùn)用能力和理解能力雖然經(jīng)過(guò)了初步培養(yǎng)，但還有許多能力點(diǎn)尚未培養(yǎng)；信息提取能力和評(píng)價(jià)欣賞能力對(duì)第二學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，教師要從零做起，踏實(shí)穩(wěn)步地做好培養(yǎng)工作。依據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）第二學(xué)段的要求，小學(xué)生第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀能力的構(gòu)成要素是：理解能力、信息提取能力、朗讀能力、默讀能力、略讀能力和評(píng)價(jià)欣賞能力。它們之間彼此關(guān)聯(lián)，相互依存。 小學(xué)生語(yǔ)文第二學(xué)段閱讀能力既是第一學(xué)段閱讀能力的延續(xù)和提高，又為

2、第三學(xué)段閱讀能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，承上啟下，前勾后連，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)體系中起著至關(guān)重要的作用。為此，我們采取的方法是先嘗試后引導(dǎo)，教學(xué)練結(jié)合。在方法先行策略中，我們結(jié)合每節(jié)課的能力訓(xùn)練點(diǎn)，繼續(xù)采用示范、舉例、對(duì)比的方法將小學(xué)生閱讀能力形成過(guò)程中所必須掌握的方法傳授給學(xué)生，再通過(guò)學(xué)練結(jié)合的策略加以強(qiáng)化。練習(xí)的材料多以教材或者與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文為主，力求做到學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，一課一得。在成功伴我行的策略中，我們采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程中不斷提高并形成閱讀能力。 一、理解能力的培養(yǎng) 閱讀能力的核心是理解能力。小學(xué)生第二學(xué)段語(yǔ)文理解能

3、力的培養(yǎng)應(yīng)著重從理解詞語(yǔ)的能力，理解句子的能力和理解文章主要內(nèi)容的能力入手，認(rèn)真落實(shí)，學(xué)練結(jié)合，逐步提高。 小學(xué)生語(yǔ)文第二學(xué)段理解能力的培養(yǎng)，是在第一學(xué)段已形成的理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它更側(cè)重于“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”和“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。其中理解詞語(yǔ)的能力是重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，培養(yǎng)過(guò)程中，常用的方法有“聯(lián)系上下文法”，“聯(lián)系上下文和查字典相結(jié)合法”；理解句子能力的培養(yǎng)方法有“解釋法”“詞語(yǔ)突破法”“形象圖示法”“聯(lián)系生活實(shí)際法”“聯(lián)系時(shí)代背景法”；理解文章主要內(nèi)容能力的培養(yǎng)方法有“借助資料袋法”“

4、抓重點(diǎn)句法”“通過(guò)畫(huà)面邊讀邊想象法”等。只有這樣，不斷培養(yǎng)，才能為第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”打好基礎(chǔ)。 二、信息提取能力的培養(yǎng) 信息的提取、建構(gòu)與概括表述的能力是小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)很重要的方面。第二學(xué)段的信息提取能力的培養(yǎng)應(yīng)該在第一學(xué)段的看圖提取法、直接提取法、間接提取法的基礎(chǔ)上，從信息提取后用自己的語(yǔ)言表述的能力，信息提取后重新組織語(yǔ)言再表述的能力和信息提取后概括表述的能力入手，進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。培養(yǎng)過(guò)程中，常用的方法有：首先在課文中找出與信息相關(guān)的語(yǔ)句，再用自己的話表述出來(lái)；先讀課文，找出有關(guān)的幾個(gè)方面的信

5、息，然后重新組織語(yǔ)言進(jìn)行表述；讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，再用自己的語(yǔ)言概括地回答等。 三、讀書(shū)方式的選擇與運(yùn)用能力的培養(yǎng) 1朗讀能力的培養(yǎng)。 朗讀能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。第二學(xué)段朗讀能力的培養(yǎng)要在第一學(xué)段學(xué)生初步具有的朗讀能力的基礎(chǔ)上，著重從長(zhǎng)句子的連讀和輕讀以及語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的讀法上入手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中第一學(xué)段的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”到第二學(xué)段的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的朗讀能力的提升，最終向第三學(xué)段“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”過(guò)渡。 培養(yǎng)過(guò)程中，長(zhǎng)句子

6、的連讀方法是把后面句首的字與前面的標(biāo)點(diǎn)停頓時(shí)間縮短，連起來(lái)讀；朗讀表達(dá)激動(dòng)和歡快的句子，語(yǔ)速要快，朗讀抒發(fā)感情的句子語(yǔ)速要慢；朗讀敘述性的語(yǔ)句語(yǔ)速要適中；朗讀表示肯定的句子，句子的末尾要讀降調(diào)；朗讀表示贊揚(yáng)和抒情的句子，句子的末尾要讀升調(diào)；朗讀含義深刻的表示啟示的句子，或者表示嚴(yán)肅的句子，都應(yīng)該讀平調(diào)。當(dāng)然這些朗讀技巧的指導(dǎo)是建立在學(xué)生對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生的個(gè)體感受和個(gè)性差異的靈活的指導(dǎo)，絕不能不顧學(xué)生對(duì)文本的理解和感受，為了指導(dǎo)而指導(dǎo)，從而形成千篇一律的朗讀局面。 2默讀能力的培養(yǎng)。 默讀能力不僅是小學(xué)生閱讀能力中的一項(xiàng)基本能力，而且是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一條

7、重要途徑。小學(xué)生第二學(xué)段默讀能力的培養(yǎng)要在第一學(xué)段學(xué)生初步具有的默讀能力的基礎(chǔ)上，著重從初步把握主要內(nèi)容，限時(shí)閱讀和比較閱讀以及想象畫(huà)面閱讀的默讀能力入手，學(xué)練結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，以體現(xiàn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中第二學(xué)段的“初步學(xué)會(huì)默讀。做到不出聲，不指讀”的要求。在默讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文初步把握主要內(nèi)容的方法，即反復(fù)默讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以概括的方法；提高限時(shí)閱讀（每分鐘200字）能力，培養(yǎng)讀后想象畫(huà)面的默讀能力；按規(guī)定時(shí)間默讀課文，結(jié)合課文和搜集的資料展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫(huà)面，再用自己的話說(shuō)出來(lái)以及比較閱讀的方法等。只有這樣，不斷加以培養(yǎng)，才能為

8、小學(xué)生第二學(xué)段“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3略讀能力的培養(yǎng)。 在第一學(xué)段我們沒(méi)有培養(yǎng)小學(xué)生的略讀能力，所以第二學(xué)段，小學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)應(yīng)著重從略讀的方法、略讀技能的訓(xùn)練和粗知文章大意三方面入手，不斷提高學(xué)生的略讀能力，以體現(xiàn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段的“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。對(duì)課文中不理解的地方能提出疑問(wèn)”的要求。在略讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀的方法（先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，然后按照課文前面提示語(yǔ)的要求自主閱讀理解課文，有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)交流；集中注意力不回讀，逐步掃讀和跳讀；突破音讀，粗知文章大意，以及

9、加小標(biāo)題和學(xué)習(xí)復(fù)述等），然后再反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，初步形成略讀能力。 四、評(píng)價(jià)欣賞能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)欣賞能力就是對(duì)文章的表達(dá)效果作出評(píng)價(jià)的能力。第二學(xué)段的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的評(píng)價(jià)意識(shí)，但還沒(méi)有形成語(yǔ)文評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)應(yīng)著重從評(píng)價(jià)詞語(yǔ)和評(píng)價(jià)句子入手，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系情境體會(huì)用詞、詞語(yǔ)比較和句子比較等方法，學(xué)練結(jié)合，不斷提高，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段的“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意作用”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”的要求。 在課堂教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 詞語(yǔ)表達(dá)效果的方法，即要先用查詞典等方法推想詞語(yǔ)的原意，注意擬人、比喻等表達(dá)方法的運(yùn)用，再用換詞法或者聯(lián)系文章的內(nèi)容指出其表達(dá)效果；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系情境體會(huì)用詞的方法，即先讀句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再聯(lián)系情境體會(huì)用詞的好處；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)句子表達(dá)效果的方法，即要在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞，談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解和體會(huì)等?？傊?，小學(xué)生經(jīng)過(guò)第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀能力的培