平行四邊形的認識教學設計 (2)

1、灣仔小學 數(shù)學 學科教學設計教學內容平行四邊形的認識課型新授上課時間第 周星期班級四3、4備課教師姜健教學目標1. 理解平行四邊形的概念及特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等；認識平行四邊形的底和高，會畫出平行四邊形的高；2. 學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。3. 感受圖形與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，進一步發(fā)展空間觀念。教學重點認識平行四邊形的兩組對邊分別平行且相等這一基本特征；認識平行四邊形的底和高。教學難點正確測量和畫出平行四邊形的底和高。板書設計課 前 導 學學科基礎課堂練習教學主要過程備注1、 找一找1.

2、我們認識過平行四邊形，你能說出在哪些地方見過平行四邊形嗎？先用眼睛找，再請同學上來指一指平行四邊形。（紅色標出來的四邊形都是平行四邊形）2. 搶答：（請做好搶答準備）請同學們觀察下面圖形，哪個圖形是平行四邊形？3. 揭示課題：同學們對平行四邊形了解的還真不少，今天我們就繼續(xù)來認識平行四邊形。（板書：平行四邊形的認識）2、 量一量、想一想、填一填畫出一個平行四邊形，請同學們仔細觀察，老師畫的這個平行四邊形，你有哪些發(fā)現(xiàn)？1.四條邊；相對的這兩條邊，我們稱之為“對邊”（板書對邊），一個平行四邊形有兩組對邊；四個角；相對的這兩個角，我們稱之為“對角”，（板書對角）一個平行四邊形有兩組對角。這都是只是

3、同學們用眼睛觀察到的結論，沒有說服力，敢不敢用事實說話，證明你們的觀察所得呢？平行四邊形的對邊互相平行；請學生上臺驗證，對邊互相平行。平行四邊形的對邊長度相等；平行四邊形的對角相等；（觀察平行四邊形的兩組對角，大膽猜測一下，它們會有怎樣的關系呢？）2.利用合作學習單，同桌合作完成第一部分，證明你們的觀察發(fā)現(xiàn)。3.用數(shù)據說話，學生通過展示測量結果，明確對邊長度相等；對角相等。4.你是怎么定義平行四邊形的？到底什么樣的四邊形是平行四邊形呢？學生發(fā)表自己的見解，對學生的表述給予適當?shù)脑u價，“你對平行四邊形的定義概述得真完整！”“你很善于總結！”打開書看看書本上對于平行四邊形是怎么定義的。板書（兩組對

4、邊分別平行的四邊形是平行四邊形。）書本P64找到什么是平行四邊形。找到的同學請將這句話畫出來。提問：幾組對邊？兩組；是怎樣的關系？分別平行，這樣的四邊形是平行四邊形。5.及時用平行四邊形的定義判斷，一個圖形是不是平行四邊形。完成“做一做”第一問。3、 畫一畫 過渡：了解了平行四邊形邊和角的特征，知道了怎樣判斷一個四邊形是否是平行四邊形，我們對平行四邊形的認識，還要繼續(xù)深入。更難的挑戰(zhàn)等著大家，想不想繼續(xù)，敢不敢繼續(xù)？1.教師扮演示范，介紹平行四邊形的底和高?？吹胶诎迳线@個平行四邊形；它的四條邊都可以有另外一個名稱底；但是要讓它成為“底”，有前提條件，底上要有高才行。定底（板書底），從對邊上一點

5、向底引出一條垂線，這個點與垂足之間的線段就叫做平行四邊形的高。看了老師畫的平行四邊形的一條高，你覺得應該提醒同學們注意什么：高是一條線段；高要用虛線畫；畫完之后，要在垂足的位置標上垂直符號；并且要表明“高”。四條邊都可以稱之為“底”，那現(xiàn)在我定這條邊為底；作它的高，也就是要從對邊上一點，作這條底邊的垂線，三角板的一條直角邊對齊底，另一條直角邊要經過對邊上的一點，畫出一條垂線段，這條線段就是這條底上的高；注意：高是虛線段；在垂足位置要畫上垂直符號；并且要標出高。2.怎樣畫底邊上的高呢？要先確定底，才能畫高。同桌合作，完成“合作學習單”的第二部分。3. 展示學生作品。4. PPT展示：先定底，畫出一條高，提示，固定底后，通過平移三角板可以畫出多少條高？無數(shù)條4、 練一練1. 回歸課本閱讀課本P64，畫出重點，提出疑問。預設問題：平行四邊形的高是一條垂線嗎？垂線段2.