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文檔簡介
1、提煉生活素材 創(chuàng)設(shè)活動問題搭配問題教學案例 “學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、分析、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”基于上述基本理念,在設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)中,注重創(chuàng)設(shè)一些具體生動的生活情境,設(shè)計一些趣味題型,讓學生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開學習。其次,充分創(chuàng)設(shè)學生自主和小組合作探索的情景空間,盡可能以學生為主體,鼓勵學生獨立思考,引導合作交流,體驗探究的真正樂趣。一、定標內(nèi)容目標化
2、定標,就是制定教學目標?!皟?nèi)容目標化”,就是根據(jù)課程標準的要求和學生的實際將學習內(nèi)容用“目標”的形式呈現(xiàn)出來。教學目標是組織課堂教學的活的靈魂。確定教學目標是教師進行教學設(shè)計的首要問題。確定教學目標的能力是教師的一項最基本的能力,也是從事這一職業(yè)的最低要求。一節(jié)課的教學目標明確了,即確定了這節(jié)課要引導學生學什么。這一問題解決了,怎么學的問題及其他問題將不難解決。那么,教師該如何確定本節(jié)課的教學目標?確定教學目標的根據(jù)是什么?我以為教師要在把握新課標、單元教學要求以及課后練習的基礎(chǔ)上,再結(jié)合自己對知識點的解讀、理解,在綜合把握學情的基礎(chǔ)上就能提出比較合適的教學目標。(一)讀懂教材結(jié)合本單元內(nèi)容,
3、教材安排了“搭配問題”這個探索活動。設(shè)計了3個問題:一是3件上衣、2條褲子,搭配一套衣服有機種搭配方法;二是,2樣主食、4種炒菜按要求搭配的問題。這些都是學生生活中非常熟悉的事情,教學中要充分利用學生的生活經(jīng)驗,給學生充分探索和交流的時間。鼓勵學生進行簡單、有條理的思考,發(fā)展其初步的歸納推理能力。(二)讀懂學生三年級學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷了很多和搭配有關(guān)的事情,具備了一定的生活經(jīng)驗,只不過孩子們不能把生活中的這些事上升到數(shù)學問題。這就需要教師在課堂上進行正確的引導,激起學生的興趣,使學生的這些生活經(jīng)驗上升到數(shù)學問題。并且學生自己能夠解決這些數(shù)學問題。鑒于上述的表述,我將本節(jié)課的教學目標確定為
4、以下四個方面:1、通過觀察、猜測、實驗等活動,掌握尋找簡單事物的組合數(shù)并用符號的表示方法。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面地思考問題的意識。3、感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,滲透符號化在解決實際生活中的問題。4、初步學會表達解決問題的大致過程與結(jié)果。二、明標目標問題化。明標,就是明確教學目標。目標問題化,就是教學過程中將學習的“目標任務(wù)”通過一個個互相聯(lián)系的問題呈現(xiàn)出來,“明標”轉(zhuǎn)化為“明確要解決的問題”,“問題”的解決就是教學目標的達成。那么如何提出問題?在什么時候提出?采取什么樣的方式提出?這和你目標的確定是相輔相成的。(一)、前置性作業(yè)1、一件上衣和兩條褲子,有幾
5、種穿法?試著用自己喜歡的方式記錄下來。2、兩件上衣和兩條裙子有幾種不同的穿法?想一想,用自己喜歡的方式記錄下來。(二)、情境導入師:每天從早上起床到上學的過程中你都要忙些什么呢?在這個過程中有很多數(shù)學問題,誰來說一說?師:這節(jié)課我們就以穿衣服為例,一起來研究一下搭配問題。請同學們把昨天發(fā)給大家的作業(yè)拿出來,誰來向大家匯報一下你的做法?師:當蘭蘭睜開眼睛,正伸著懶腰的時候,突然想起今天是好朋友紅紅的生日。呀!穿哪件衣服去給紅紅過生日呢?蘭蘭看著這么多的衣服手忙腳亂(點擊課件),同學們,快來幫幫她吧!師:你覺得她可以有幾種穿法呢? (自由猜)請你用自己喜歡的方法記錄下來。(點擊課件)【設(shè)計意圖:學
6、生對每天要做的這些事情都很熟悉,用過生日,選衣服來引入新課,能激起學生的學習興趣,更能讓學生明確本節(jié)課要學習的內(nèi)容?!咳?、落標問題練習化。課堂教學中要全力落實教學目標,要體現(xiàn)“目標為重”的理念,在落標中通過不同的教學策略去解決問題,去達成目標。而問題的提出必須緊緊圍繞核心目標,為了目標的達成而服務(wù)的。(一)、自主學習,師生交流1、把自己的搭配方法寫在作業(yè)紙上。2、匯報自己的方法(老師巡視,指導,找出不一樣的作業(yè)進行展示。先展示1種的,3種的和6種的。)師:有沒有7種的呢?8種的呢?(預(yù)設(shè))生:3種的不全,6種的全。師:1、2、3、4、5、種的為什么不全,6種的為什么就全了呢?請問你認為全的標準
7、是什么?師:我們?yōu)槭裁从械暮⒆右徽揖驼胰耍械木驼也蝗??(預(yù)設(shè))生:我們找著找著就找迷糊了。師:那怎樣由亂到全呢?(請作業(yè)做得好的孩子說出他做題的思路,并請做得不好作業(yè)的孩子到黑板前照著做。)師總結(jié):同學們通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)了從亂到全應(yīng)經(jīng)過有序的思考。學生總結(jié):(1)、以上衣為標準:一種上衣,刷,3種,又一種上衣,刷,3種,共6種。3×2=6(2)、換個角度以下衣為標準:一種下衣,刷,2種,又一種下衣,刷,2種,又一種下衣,刷,2種,共6種。2×3=6師:再加一件下衣,幾種?再加一件上衣,幾種?老師的上衣加上,幾種?你的上衣加上,幾種?10件上衣,有多少種穿法?請舉手
8、?10×4=40【設(shè)計意圖:主要是讓孩子在自己獨立思考中鍛煉猜想、推理、歸納的能力?!?二)、小組合作學習師:不研究穿了,研究吃吧。請同學們打開書55頁,在小組內(nèi)完成搭配面包飲料這道題和搭配飯菜這道題的第一問。在組內(nèi)交流自己的做法,五分鐘后老師期待你們的精彩匯報。 組內(nèi)交流,班級匯報。師:研究吃暫且先研究到這,咱們再研究走路吧。從少年宮到中心小學有四條路,從中心小學到聰聰家有三條路,問從少年宮到聰聰家共有多少種走法?組內(nèi)交流,班級匯報師:咱們再一起研究一下照相吧!先請三位同學到前面來,老師要給他們照個合影,哪位設(shè)計師幫老師設(shè)計一下,他們一共有幾種站法?【設(shè)計意圖:有些孩子還不能獨立思
9、考,掌握基本的分類方法,這就需要小組合作,在小組內(nèi)交流,不太明白的自然就在交流中掌握了?!克?、測標練習多樣化。用目標檢測學習效果,根據(jù)學生的練習效果檢驗?zāi)繕诉_成度,根據(jù)教學目標達成情況調(diào)整教學行為,這就是測標。(一)、自我挑戰(zhàn)(點擊課件)1、幫小動物組數(shù)2、足球比賽中的數(shù)學問題3、下面請同學們再翻開書55頁,看一下搭配飯菜的第二問,先讀題,你發(fā)現(xiàn)這道題與我們前面做過的題有什么不同?老師希望你們能通過小組的共同努力,把這道題正確的解答出來?!驹O(shè)計意圖:通過三個與生活實際聯(lián)系緊密的搭配問題對所學知識進行鞏固,使孩子們真正掌握搭配的解題方法。第四道題是一個提升,在小組內(nèi)完成是對小組合作學習的一種驗證
10、。】(二)、全課小結(jié),深化新知師:今天,這節(jié)課你們有什么收獲嗎?我們在搭配的時候要注意哪些問題啊?(找好搭配標準,有序,全面的思考問題。)板書設(shè)計: 搭配問題有序 全面新課改提倡小組合作學習,以學生為主體,培養(yǎng)孩子的合作能力,但是,作為教師的我們,必須深刻的認識到小組合作學習貫徹的好壞,關(guān)鍵是教師是不是真正成為了孩子們的組織者、引導者、合作者。那么,教師如何才能成為學生真正的組織者、引導者、合作者呢?一、鋪墊要適當在學生知識遷移或者思維受到障礙時,教師有意識地為學生作些鋪墊工作是必要的。但忌生怕學生被“卡”住,總想把“溝壑”盡量鋪墊得“平平坦坦”,讓學生順順當當通過,因為學習畢竟不是過“溝壑”
11、,鋪墊不當是不利于促進學生的知識遷移和思維能力的培養(yǎng)。鋪墊的目的是為學生自己跨躍溝壑創(chuàng)造條件。因此鋪墊一定要留有適當?shù)摹翱缍取保鶕?jù)年級高低、水平差異來確定鋪墊的程度。二、提問要得當有的教師為使課堂氣氛“熱烈”,過程“緊湊”,盡量把問題設(shè)計得“簡明易答”,讓全班或分組集體回答,其實這樣不易發(fā)現(xiàn)個別學生的錯誤。對難度稍大的問題,當學生回答與自己思路不吻合時,立刻換成績好的回答,以保證課堂教學順暢進行。我認為這也是不妥當?shù)模瑧?yīng)該繼續(xù)啟發(fā)這個學生回答。即使“影響”了原來的教學進程,但容易發(fā)現(xiàn)問題,便于“因材施教”,對全班同學也可獲得正反兩方面的認識。還有的教師在教學中不敢放開學生,提問只集中在少數(shù)幾個“尖子”生上,多數(shù)孩子做了陪襯。從表面上看教學效果不錯,但太脫離實際,不但對“尖子”生激發(fā)不了進取,還會使“潛能”生失去學習的信心。因此我們教師應(yīng)該大膽放開,只要對學生情況心中有數(shù),備課時對可能出現(xiàn)的問題作了充分估計,課堂上就能正確處理好教與學的關(guān)系。教師應(yīng)盡最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。三、興趣要激發(fā)良好的學習狀態(tài),才能激起學生更好的求知欲望。
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