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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入的方法與技巧好的課堂導(dǎo)入有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的積極思考,增添課堂的吸引力和趣味性,為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。為此,我做到立足長(zhǎng)遠(yuǎn),注重當(dāng)前,突出新課改理念,合理確定教學(xué)目標(biāo),靈活選擇新課導(dǎo)入方法。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法這是新課改以來(lái)使用最多的課堂導(dǎo)入方法,教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,從教材內(nèi)容和實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā),有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而導(dǎo)入新課。如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)給兩個(gè)班分衛(wèi)生區(qū),其中一衛(wèi)生區(qū)是長(zhǎng)方形,另一衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形,這兩個(gè)衛(wèi)生區(qū)的面積是否相等的教學(xué)前
2、境,從而引出要比較它們的大小,必須探究平行四邊形的面積這一教學(xué)目標(biāo)。這樣把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動(dòng)狀態(tài),在愉快、熱情的情緒中投入學(xué)習(xí),收到較佳的效果。當(dāng)然,情境的創(chuàng)設(shè)必須與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān),為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二、知識(shí)遷移導(dǎo)入法知識(shí)遷移導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”,是從舊知識(shí)入手,教師根據(jù)知識(shí)間聯(lián)系設(shè)計(jì)具有嚴(yán)格思維程序,讓學(xué)生積極思考,逐步從已知向未知過(guò)渡,主動(dòng)順利的領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。例如,在教學(xué)口算乘法時(shí),教師可在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,板書(shū)3個(gè)6是多少的習(xí)題,待學(xué)生口答后,再讓學(xué)生回答3個(gè)10是多少,最后再讓回答3個(gè)16是多少,學(xué)生根據(jù)以上回答很快就能口算出正確的結(jié)果。這時(shí)揭示課題,學(xué)生很快掌握
3、了口算方法,輕松愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。這樣將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,淡化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,有效降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。三、故事激趣導(dǎo)入法 這是把新課內(nèi)容和要解決的問(wèn)題編成故事,通過(guò)新穎有趣的故事,把學(xué)生帶入到愉快而又充滿(mǎn)探究的問(wèn)題情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如教學(xué)數(shù)的整除時(shí),講孫悟空在花果山摘33個(gè)桃子,給豬八戒偷去9個(gè),沙僧知道了到悟空那里揭發(fā),要求把桃子平均分,悟空同意了,八戒說(shuō)還是猴哥好。再問(wèn)學(xué)生,他們每人分幾個(gè)桃子?學(xué)生興趣盎然,競(jìng)相發(fā)言。再如,教學(xué)按比例分配時(shí),講一個(gè)富翁去世后,留下九千萬(wàn)美金,在留給律師的遺書(shū)上,關(guān)于財(cái)產(chǎn)的分配,孩子們的繼母分得三
4、分之一,兩個(gè)兒子分得余下的三分之一,女兒分得余下的六分之一,那么,他們每人可得多少財(cái)產(chǎn),從而引起學(xué)生積極思考,進(jìn)而引出新課主題。四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法所謂的懸念,通常是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。設(shè)置懸念導(dǎo)入法的目的主要有兩點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的好奇心,二是啟迪學(xué)生的思維。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí),采用“猜角”的游戲法,先讓學(xué)生在黑板上任意畫(huà)一個(gè)三角形,對(duì)照量角器,讓學(xué)生報(bào)出任意兩個(gè)角的度數(shù),讓老師猜第三個(gè)角的度數(shù),老師一一猜對(duì)了。這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心,造成學(xué)生心理上的渴望、興奮,想知道究竟,而這種狀態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到三角形的內(nèi)角和減兩個(gè)角的度數(shù)等
5、于第三個(gè)角的度數(shù)。教師順時(shí)提問(wèn):三角形的內(nèi)角和到底是多少度,于是板書(shū)新課題,于是新課在熱烈的氣氛中開(kāi)始了。五、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法這是在進(jìn)行新課時(shí)教師直接從課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),以引起學(xué)生的有意注意,誘發(fā)探究新知識(shí)的興趣,使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課鋪一鋪時(shí),教師可以直接導(dǎo)入新課,告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,鋪一鋪,探索哪些圖形可以密鋪,哪些圖形不可以密鋪,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心??傊?,在實(shí)際教學(xué)中,我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及課的類(lèi)型搞好每一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì),選擇合適的導(dǎo)入方法,做到導(dǎo)之有序,導(dǎo)之有法,導(dǎo)之有理,導(dǎo)之有度
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