乘法的初步認識評課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上乘法的初步認識評課材料五年級數學備課組本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標有四：一是使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；二是在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；三是認識乘號，知道乘法算式的讀法；四是讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義

2、。縱觀整個課堂中師生的雙邊活動，我們有以下幾點認識：一、 加法運算與乘法運算的轉換過渡不夠理想。在課堂中，教師首先通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友的活動情景，感性地體會“幾個幾”。然后列出加法算式計算一共有幾位小朋友在參與某一種活動。依次出示了類似的幾組算式后，教師引導學生觀察這些算式的共同點，也就是加數相同。也滲透了“幾個幾的和”這一認識。但教師對相同加數和相同加數的個數的引導認識還是不到位，這位乘法的的改寫及意義的理解留下了隱患。接著教師創(chuàng)設了20個4相加的情景，在這個環(huán)節(jié)教師處理有點不妥。我認為20個4加起來很麻煩應該讓學生去親身體驗，不能是教師一句“這樣寫很麻煩”簡單代替。在

3、課堂上讓學生列出連加算式。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，有創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法的想法。讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。接著教師直接引出了乘法，并進行了各部分名稱和乘號認識的教學。我認為這個環(huán)節(jié)之前應該激發(fā)學生思考、創(chuàng)造，讓學生去想辦法解決這個“20個4相加很麻煩”的問題。教師不急于提示孩子怎么做，而是給孩子足夠的空間去思考怎么做。之后教師介紹乘法這種運算就水到渠成了，應為這時的學生有這種學習需要。二、乘法算式的意義理解是不到位的。通過課堂上學生對一些相同加數的加法算式改寫成

4、乘法算式的練習效果看，學生幾乎沒有問題。學生對于這樣的形式上的改寫沒有遇到多少困難。但我們需要回到本節(jié)教學的重難點：初步理解乘法的含義上來思考，某一個乘法算式，如3×5表示什么，它與哪些加法算式有聯系，可以用哪些形式來表示這個乘法，也許許多同學會感到有些困惑。這就是本節(jié)課難點沒有突破的表現。這里建議教師在學生將相同加數的加法算式改寫為乘法算式是多次滲透幾個幾的遷移，因為只有求幾個幾相加的加法算式才能直接改寫成乘法算式。可以采取讓學生多口述，運用數形結合的思想讓學生畫一畫，擺一擺。這也避免了整堂課教師問學生答這樣單一的方式，學生的學習興趣會濃一點，學習效果也會更好。在實現從加法到乘法的過渡后，還要繼續(xù)注重引導學生將加法和乘法聯系起來，結合起來理解乘法的意義。建議設計這樣的練習：1、用擺小棒或者畫圖的形式表示乘法算式。2、給出幾個幾的圖例讓學生分別用加法和乘法表示。3、某一個乘法算式是哪些加法算式的簡便寫法。4、用語言描述某一個乘法算式表示什么。5、設計一個問題情境，幾個小朋友給出