《釣魚的啟示》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、 釣魚的啟示第一課時教學(xué)設(shè)計 宋敏一、教學(xué)目標(biāo)1能正確書寫14個生字，正確讀寫14個詞語，理解詞語的意思，掌握解詞的方法。2做到正確、流利地朗讀課文。抓住文中的兩條線索，利用各部分的小標(biāo)題與“我”的心情變化概括文章的主要內(nèi)容。3引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生解疑興趣。二、教學(xué)重點做到正確、流利地朗讀課文。抓住文中的兩條線索，利用各部分的小標(biāo)題與“我”的心情變化概括文章的主要內(nèi)容。三、教學(xué)媒體制作幻燈片。四、教學(xué)課時第一課時五、教學(xué)設(shè)計（一）比較辨析解題意1有這樣一本書書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。今天，讓我們走進(jìn)第四組課文，這一單

2、元的主題是生活的啟示。2這一組課文中，一共有四篇課文，誰來說一說第一篇課文的題目？（板書：13、釣魚的啟示）3（出示：“啟示”與“啟事”） “啟示”與“啟事”是一組同音詞，它們雖同音，但意義不同?！笆尽焙汀笆隆笨梢苑謩e組詞理解字義。誰來說一說？（示警示）“啟示”就是啟發(fā)，警示。（事事情）“啟事”就是為了說明事情刊登在報紙上或者貼在墻壁上的文字。4這篇文章的“我”和爸爸可能看到了一份啟事，從中了解了什么，又做了什么，獲得了什么啟示？帶著這兩個問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。（設(shè)計意圖：上課伊始，先是點出了單元的主題，而后辨析“啟示”與“啟事”的意義，通過比較法，抓住了詞語中的重點字不僅理解了詞義，還理解

3、了文章的題目。這是初步感悟“啟示”，而這一課學(xué)習(xí)的重點就是深入讀懂“啟示”。而設(shè)下的兩個懸念，很自然地將“啟事”與“啟示”聯(lián)系在了一起。學(xué)生讀書，也自然有興致。）（二）自主學(xué)詞巧點撥1先不必急于解決問題，先把課文朗讀正確，自己讀課文，一邊讀一邊把生詞畫一畫，多讀幾遍，遇到難讀的句子停下來，多讀幾遍，讀通了再往下讀。這樣，一遍就讀正確了。2（出示詞語）指名朗讀。捕撈魚餌濺起魚鉤小心翼翼操縱魚鰓皎潔嘴唇爭辯沮喪誘惑告誡實踐3你覺得哪些生字需要提醒大家注意，還要具體說出注意什么？（預(yù)設(shè)：“沮喪”的“沮”字讀音；“嘴唇”的“唇”的結(jié)構(gòu)；“爭辯”的“辯”字中間是“言”，教師設(shè)問：其字義是什么？“辯解”。

4、“小心翼翼”的“翼”字中的“羽”字頭的“橫折鉤”要變?yōu)椤皺M折”。）4小結(jié)：同學(xué)們從字音、字形、字義、寫法等方面提醒大家注意，只有這樣，才可以說，你真正掌握了這些生字。（設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，從字音、字形、字義、寫法上發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，教師只是在學(xué)生忽略的地方進(jìn)行點撥與啟發(fā)，讓課堂成為學(xué)生的“學(xué)堂”。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)過程自然，而無痕。）（三）一組詞語聯(lián)全篇1請同學(xué)分自然段朗讀課文，思考：這篇文章的“我”和爸爸可能看到了一份啟事，從中了解了什么，又做了什么，獲得了什么啟示？（“我”和父親從中了解到：小島上確定了“鱸魚捕撈開放日”，捕撈鱸魚要從當(dāng)天的零時起；他

5、們釣魚，然后放魚；獲得了終生的啟示。）（板書：釣魚放魚啟示）2快速地閱讀課文，想一想：課文哪幾個自然段分別講“我”和爸爸釣魚、放魚及獲得的啟示？（13自然段；49自然段；1011自然段）（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文再次閱讀“啟事”與“啟示”兩個詞語，不僅僅加深了學(xué)生對這一組同音詞的理解，而且還初步感悟了文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，做到了從整體出發(fā)。）（四）讀書讀句理線索1朗讀13自然段（1）請你放聲朗讀課文13自然段，留心描寫“我”和父親釣魚的句子，讀完書后，把這樣的句子畫下來。指名讀。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。A自己讀這句話，讀后請大家說說看：你仿佛看到了什么？B一“放

6、”，二“舉”，三“拋”，這一連串的動詞讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了畫面。齊讀這句話，體會作者用詞的準(zhǔn)確。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。A作者為什么不用“小心”，而選用“小心翼翼”這個詞？B讀的時候，讀出你的體會。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。A讀這句話，聯(lián)系句子想想“筋疲力盡”是什么意思？“疲”是什么意思？B“迅速”你讓知道了什么？怎樣讀？（2）“我”和爸爸釣到了這么大的鱸魚，心情怎樣？我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（板書：得意）（3）第第自然段，能不能把它讀薄，用簡潔的話說說這部分講了什么內(nèi)容？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出描寫“我”和父親釣

7、魚和表示心情的句子，一是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，二是指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，三是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。）2朗讀49自然段（1）請你放聲朗讀課文49自然段，畫一畫描寫我放魚的句子。指名讀。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（2）當(dāng)“我” 把魚放掉的時候，心情怎樣？（板書：不舍）其實，“我”的內(nèi)心經(jīng)歷了一個復(fù)雜的過程，細(xì)致地默讀49自然段，“我”的內(nèi)心還經(jīng)歷了怎樣的變化？（板書：急切難過）（3）父親讓我放魚的原因是什么？用一句話說說這部分講了什么？（設(shè)計意圖：這篇文章中有兩條線索，一是內(nèi)容，二是心情，這兩條線索緊密地聯(lián)系在了一起，初讀課文，梳理這兩條線索，有助于學(xué)生深入

8、地閱讀課文。）3朗讀1011自然段（1）“我”獲得了怎樣的啟示？道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。A有的分句比較長，注意停頓。B齊讀。（2）能用簡潔語言概括這部分的內(nèi)容嗎？（設(shè)計意圖：爸爸教導(dǎo)“我”的話語中，有的分句很難讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一課時中，要讓學(xué)生讀正確，讀流利，讀，不可忽視。因為在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會深入地感悟。）（五）靜思板書說文意1說說課文的線索，線索，就是貫穿文章的一條線。以“魚”為線索，在內(nèi)容上，分別講了什么？以“我”的心情為線索，說說我的心情的變化吧。2看著板

9、書，能不能說說這篇課文的主要內(nèi)容？（設(shè)計意圖：由理清課文脈絡(luò)到概括文章的主要內(nèi)容，可謂是水到渠成，同時又回歸整體）（六）質(zhì)疑問難設(shè)懸念1（教師在黑板上“啟示”下面板書小問號）同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這，你有沒有疑問？（預(yù)設(shè)：三十四后，當(dāng)作者回憶起父親的話時，心情怎樣？）2朗讀第10和11自然段，找一找直接描寫“我”回憶父親的話時的心情的句子。3在這部分內(nèi)容中，不像前面，直接寫出了“我”的心情。這部分內(nèi)容中，沒有直接寫出“我”的心情。同學(xué)們，一篇好的文學(xué)作品決不是把所有的內(nèi)容都展示在我們的面前，而是隱藏在一詞一句之中，需要我們細(xì)細(xì)地去體會。4（教師在黑板上“啟示”右邊板書小問號）父親的話中究竟包含著怎樣深刻的道理？這兩個問題，我們下節(jié)課重點來研讀。（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，讀書，一定要有疑問。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既是和學(xué)生分享了質(zhì)疑的方法，同時也是在設(shè)下懸念，