以下對研究性學習的說法正確的是

1、模塊4 測試1 題目 以下對研究性學習的說法正確的是： A、 研究性學習中，學生自主從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究。 B、 研究性學習中，學生在教師指導下，以個人或小組的形式從課本的相關內(nèi)容中選擇和確定專題進行研究。 C、 研究性學習中，學生在教師指導下，以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究。 D、 研究性學習中，學生在教師指導下選擇和確定專題進行研究，研究過程中由教師來向學生傳授相關知識。 2 題目 以下對于MiniQuest的說法不正確的是： A、 MiniQuest一般針對的是單學科學習 B、 一個MiniQuest過程中不能完成真實問題的研究 C、

2、一個MiniQuest過程一般12課時內(nèi)就能完成 D、 最簡單的MiniQuest可能只包含情境、任務、成果、過程、資源、評估等要素中的三到四個要素。 3 題目 研究性學習中創(chuàng)設情境的形式，以下哪項說法不合適： A、 借助實物、模型、圖像、標本以及實驗、參觀等創(chuàng)設教學情境； B、 借助語言創(chuàng)設教學情境； C、 借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境； D、 借助演示、活動和動作創(chuàng)設教學情境，從理科的角度來說主要指表演，從文科的角度來說主要指操作； 4 題目 以下哪項不屬于有價值的教學情境應該體現(xiàn)的特征： A、 信息技術含量； B、 基于生活； C、 體現(xiàn)學科特點； D、 融入情感。 5 題

3、目 關于研究性學習的任務設置，以下說法正確的是： A、 任務應該可以在課堂上45分鐘內(nèi)完成； B、 應該給學生一個完整任務的思想； C、 學習任務集可以沒有一個主題； D、 學習任務應該是學生可以在課堂中完成的。 6 題目 學習支架的說法不正確的是： A、 學習支架的作用就在于幫助學生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進一步的發(fā)展。 B、 學習支架常見的形式有范例、問題、建議、圖表、向導等。 C、 學習支架的形式靈活多樣，但都需要在課前預先設計好； D、 “解釋、對話、合作等”也是學習支架的隨機表現(xiàn)形式； 7 題目 以下哪項不屬于基于項目的學習的構成要素？ A、 目標 B、 角色 C、 對象 D、

4、 資源 8 題目 以下哪項不屬于研究性學習的學習組織形式： A、 小組合作研究； B、 個人獨立研究； C、 個人研究與網(wǎng)絡協(xié)作相結合； D、 個人研究與全班集體討論相結合。 答案：C B D A B C D C模塊6 測試1題目 “能否通過分析收集生物信息得出結論，并進行驗證”是對某一類評價要素的描述，你認為下列的選項中，哪一項是它所評價的內(nèi)容 A、 知識和技能 B、 過程和方法 C、 情感和價值觀 D、 目的和計劃 2 題目 下面的選項中提供了幾種常用的信息化教學評價方法的描述，其中，你認為哪一項符合概念圖評價方法的描述 A、 此評價方法可以為學習者指明學習方向，同時也可以為不同的評估者提

5、供統(tǒng)一的判斷標準 B、 此評價方法具有作品展示的功能 C、 此評價方法能有效的記錄學習者的思維歷程 D、 此評價方法可以了解學生的學習興趣和態(tài)度、學習習慣和意向，了解各方面對教學過程和教學效果的意見 3 題目 在單元教學評價中，“一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話”體現(xiàn)的是教學評價的哪一項功能： A、 反饋調(diào)節(jié) B、 診斷指導 C、 目標導向 D、 強化激勵 4 題目 在研習評價與教學目標的一致性時，如果要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，下列的評價方法選項中，你認為哪一項是最合適的： A、 論文測驗、問題情境測驗、面談調(diào)查 B、 各種客觀測驗、標準測驗 C、 觀察、客觀測驗 D、 各種客觀測驗

6、、標準測驗、觀察 5 題目 在確定主題單元評價量規(guī)時，下列的選項中，哪一項是最合理的步驟 A、 確定評價要素、確定評價指標、確定具體評價要求、確定權重 B、 確定評價要素、確定具體評價要求、確定評價指標、確定權重 C、 確定評價要素、確定評價指標、確定權重、確定具體評價要求 D、 確定評價指標、確定評價要素、確定具體評價要求、確定權重 6 題目 對于評價主要指標的描述，在下列的選項中，你認為哪一項是不合理的： A、 主要指標應該與學習目標緊密結合 B、 所確定的主要指標整體要能夠涵蓋影響評價要素的各個主要方面 C、 每個評價要素的主要指標數(shù)目不必相同 D、 為了更好的對學習任務進行評價，所設定

7、的指標級數(shù)越多越好、越詳細越好 7 題目 在“廢物利用”的單元學習評價中，需要學員最終達到“用PowerPoint來創(chuàng)建一個演示文稿，提供令人信服的、調(diào)查證明的進行廢物利用的論證”的目標，在所設計的評價量規(guī)中，下列哪一項要素組合中您認為是最合理的： A、 演示文稿的連續(xù)呈現(xiàn)、內(nèi)容、電子表格、美學、整體論證 B、 演示文稿的連續(xù)呈現(xiàn)、內(nèi)容、布局、美學、整體論證 C、 演示文稿的鏈接、內(nèi)容、電子表格、美學、整體論證 D、 演示文稿的鏈接、內(nèi)容、電子表格、美學、語言表達 8 題目 “在植物的生長這一主題單元中，教師一開始給出學生一個已有的觀察報告，然后引導學生先認識身邊的植物，學生在課內(nèi)分組觀察校內(nèi)

8、植物，尤其是注重從某一方面觀察植物的特征，例如葉、莖、花、果實，并做好活動記錄。在每一次認識植物活動的時候，就要求學生做好針對觀察的記錄，并拍攝一些照片，最后形成一份觀察報告”對于這樣的教學情境，您認為最合適的評價方法是下列選項中的哪一項： A、 范例展示評價 B、 電子檔案袋評價 C、 概念圖評價 D、 時間線評價 9 題目 關于電子檔案袋的評價方式，下列說法不正確的是哪一項： A、 電子檔案袋是對學生的學習成長過程記錄與評價的 B、 電子檔案袋實際上就是按一定目的收集的反映學習者學習過程以及最終產(chǎn)品的一整套電子材料 C、 電子檔案袋的基本內(nèi)容是學生的作品范例 D、 一個電子學檔就是一個學習

9、者學習能力的示范、證明和最有力的說明 10 題目 “在種豆大賽單元教學評價中，教師在整個單元中多次使用測定學生需求介紹 ，以確定學生已有知識的情況。在項目工作開始之前，學生完成項目計劃，這將幫助他們指導他們的學習。學生還可以使用項目評價量規(guī)貫穿于整個項目中，指導他們工作。學生完成種植日記后，教師檢查日記了解學生在收集和記錄數(shù)據(jù)中是否需要更多的介紹。學生在制作簡報分享他們所學知識的時候，他們可以使用簡報清單，幫助他們創(chuàng)建簡報，并滿足所有要求?！睂τ谶@樣一個教學情境，您認為應該采用哪一項評價方法對其實施評價： A、 范例展示評價 B、 電子檔案袋評價 C、 概念圖評價 D、 時間線評價 11 題目

10、 下列評價方法的描述中，不屬于對概念圖評價方法進行描述的是： A、 概念圖既可以在形成性評價中使用，也可以在總結性評價中使用 B、 概念圖是一種結構化知識評價工具 C、 概念構圖任務是指讓學生用概念圖表征他們的知識的一系列過程 D、 概念圖的評估包括對概念圖內(nèi)容和結構的檢查，一般指的是質(zhì)上的觀察 答案 B C D A C D A A C D D模塊7 測試1題目 依照雷杰盧斯（Reigeluth）的觀點，教學策略可分為三類，分別是 A、 提問與反饋策略、學生控制策略、助學策略 B、 微策略、宏策略、中觀策略 C、 組織策略、授遞策略、管理策略 D、 學生管理策略、教學方法選擇策略、學習任務分配

11、策略 2 題目 下面對于教學策略的敘述，不正確的一項是 A、 可以預先設計出一種普適的教學策略，以適應于所有的教學場景 B、 教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮 C、 教學策略的制定是一項系統(tǒng)考慮諸教學要素，總體上擇優(yōu)的設計工作 D、 教學策略不同于教學設計和教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施 3 題目 學習內(nèi)容的“自底向上”編排方式適合下面哪一類知識的掌握？ A、 言語信息 B、 智力技能類知識 C、 動作技能類知識 D、 以上所有知識 4 題目 下面關于學習內(nèi)容的組織編排方式，敘述不正確的一項是？ A、 學

12、習內(nèi)容的組織編排方式多種多樣，有螺旋式、自底向上/自頂向下、正向/反向等編排方式 B、 實驗技能訓練適合采用反向編排方式 C、 言語信息或智力技能類知識可以采用自頂向下的編排方式 D、 螺旋式編排方式體現(xiàn)了從簡單到復雜的編排順序，能夠達到逐步提升學習者的學習能力的目的 5 題目 下面關于學習環(huán)境的敘述，不正確的一項是？ A、 學習環(huán)境是指直接或間接影響個體及群體學習的全部外在因素 B、 對于主題單元的學習設計，在條件允許的情況下最好兼顧教室空間、網(wǎng)絡空間、社會空間，體現(xiàn)“全空間”設計 C、 學風、校園文化等精神因素也屬于學習環(huán)境的范疇 D、 家庭不屬于學習環(huán)境 6 題目 下面關于學習環(huán)境的敘述

13、，正確的一項是？ A、 信息道德與安全不屬于學習環(huán)境的范疇 B、 學習環(huán)境即校園環(huán)境 C、 學習環(huán)境只能選擇，不能創(chuàng)建 D、 學習環(huán)境可以包括教室空間、網(wǎng)絡空間和社會空間 7 題目 下面哪一項不屬于教學組織形式？ A、 集體授課 B、 學習活動評價 C、 小組相互作用 D、 個別化學習 8 題目 下面哪一項不屬于學習活動的評價與激勵機制？ A、 獨立機制 B、 競爭機制 C、 懲罰機制 D、 合作機制 9 題目 對于學生學習的診斷與調(diào)控，下面說法正確的一項是？ A、 學習診斷就是考試 B、 通過對學生學習過程的診斷，既可以及時了解學生的學習情況，又可以根據(jù)情況對學習內(nèi)容進行調(diào)整 C、 以客觀主義為理論基礎的教學診斷，更注重對學生學習過程的分析和評價 D、 以建構主義為理論基礎的教學診斷，其呈現(xiàn)結果通常的形式為“掌握”或“未掌握” 10 題目 對于在教學中技術運用的說法，不正確的一項是？ A、 建構主義教學觀認為，沒有適當?shù)募夹g/媒體，很難創(chuàng)設學習者能夠自由探索和建構的學習環(huán)境 B、 在教學中合理、有效地使用技術，既涉及到策略問題，也涉及到教育觀念問題 C、 為了使學習者更高效地達成學習目標，在教學中應當盡可能多地運用新技術、新媒體 D、 在教學中使用什么技術，應