《狐貍與烏鴉》說課稿

1、一、教材分析：狐貍和烏鴉是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內容。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話?？梢?，教

2、學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?.能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點難點：1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。3.學會掌握8個生字的音、形、義。三、教學思路：首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字

3、形。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助演，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。四、教具準備：1、 多媒體課件。五、教法學法設計：1、營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。語文新課程標準指出：要努力建設開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標暗示 實

4、踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是語文新課程標準積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。2、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同

5、時受到情感的熏陶。六、教學過程：此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律，我設計了以下的教學過程：（一）、故事導入，揭題激趣。同學們，你們還記得課文烏鴉喝水嗎？有沒有一個小朋友可以告訴我們??？ （同學回答）。說得非常好，烏鴉喝水給我們講述了這樣一個故事，小烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的瓶子，但是瓶口太小，喝不到水，小烏鴉就往瓶子里裝小石頭，最后水升高了，小烏鴉順利地喝到了水。多么機靈聰慧的小烏鴉呀！但是今天這只聰明的小烏鴉卻干了件錯事兒，它被騙了！大家想知道它是被誰騙了？又是怎么被騙

6、的嗎？那就跟老師一起到課文里面去找找答案吧?。ǘ?、自讀課文，整體感知。1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。）2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）（三）、研讀重點，探究感悟。（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種

7、形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。?. 狐貍“想了想”，究竟想了些什么？現(xiàn)在有沒有同學能上臺來，為我們扮演一下狐貍，讓我們聽聽“想一想”，究竟想了些什么？”解答：同學們表演的非常棒，要是能在表情和動作上表現(xiàn)出狐貍的狡猾就更好了，這里狐貍是在想自己怎樣才能騙到肉，說明它心里已經(jīng)做好了騙烏鴉的準備。2. 集體討論然后回答老師的問題第一次狐貍的話是對烏鴉真心的問候嗎，你從哪兒可以看出來？“想了想”狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。烏鴉這時什么表現(xiàn)？“不作聲”說明烏鴉這是還是頭腦清醒

8、，保持警惕。第二次狐貍看到烏鴉不作聲，又說了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。第三次狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？ 知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。 狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？ 其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。 心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。6. 結課狐貍與烏鴉一課循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線 ，向我們講述了狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的故事， 文章最引人注目的地方就是狐貍和烏鴉的三次對話了或者可以說文章主要是以狐貍和烏鴉對話的形式來闡述道理的。這形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的