《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚(yú)游到了紙上第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)豐樂(lè)中心校 丁青【教材內(nèi)容分析】：魚(yú)游到了紙上是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚(yú)，達(dá)到了忘我的境界。有一個(gè)星期天，還把金魚(yú)非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使得圍觀的群眾忍不住驚嘆“魚(yú)游到紙上來(lái)了！”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這青年是聾啞人，他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~(yú)先游到他的心里”。青年的回答使作者的敬佩之情不禁油然而生，對(duì)其肅然起敬。青年的話“魚(yú)先游到了我的心里” ，語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮，是課文理解的難點(diǎn)。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚(yú)“魚(yú)游

2、到心里”（3-4自然段）；二畫(huà)魚(yú) “魚(yú)游到紙上”（5-9自然段）。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因魚(yú)為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚(yú)為什么游到了紙上。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，描寫(xiě)細(xì)致入微，是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料?！緦W(xué)情分析】： 本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚(yú)游到心里”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開(kāi)

3、想象理解“魚(yú)是如何游到青年心里的”，感受感受青年做事勤奮、專注的品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語(yǔ)，理解“揮筆速寫(xiě)”、“工筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思。2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括文章內(nèi)容；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專注”，進(jìn)而體會(huì)魚(yú)游到紙上的真正含義，從而激發(fā)學(xué)生由衷的贊美之情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：1、感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專注”，進(jìn)而體會(huì)魚(yú)游到紙上的真正含義，從而激發(fā)學(xué)生由衷的贊美之情。2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了

4、心里”的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件【課時(shí)安排】：兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、 讀課題，感覺(jué)文題之妙1、揭題，板書(shū)課題。2、嘗試借助自己的理解，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課題，并且說(shuō)說(shuō)這么讀的理由。（指名答）3、師小結(jié)：不同的理解，朗讀時(shí)就會(huì)有不同的語(yǔ)氣。真好?；叵胍幌拢?dāng)你第一次讀到這個(gè)課題時(shí)，特別是讀到“游”字，有什么感受？（指名答）老師也有這樣的感受，看來(lái)咱們是英雄所見(jiàn)略同，一個(gè)“游”字，讓我們充滿了疑問(wèn)，感覺(jué)如此的奇怪，這里面到底蘊(yùn)藏著什么秘密呢？下面就讓我們帶著自己的問(wèn)號(hào)，走進(jìn)課文，一探究竟。二、初讀課文，掃清障礙請(qǐng)同學(xué)們快速的打開(kāi)課本，按要求自由讀課文。1、自由讀文，完成自讀要求（1）自

5、由讀課文，讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通句子。（2）整體感知課文講了一件什么事。2、檢查（1）、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，交流對(duì)新詞的理解。（2）、師：字詞掌握很好。課文主要講了一件什么事情？會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一句話，誰(shuí)能用這種方式來(lái)概括課文的主要內(nèi)容:這篇課文主要講了作者在（）觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)了一位（）青年，他非常專心地看著（ ），（）被他畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像是（），受到圍觀人們的一致（ ）。自由說(shuō)指名說(shuō)。三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)悟讀1、課題“魚(yú)游到了紙上”是出自一位女孩之口，請(qǐng)你把女孩的原話找出來(lái)反復(fù)讀讀，注意讀出女孩當(dāng)時(shí)的心情來(lái)。2、出示句子“喲，金魚(yú)來(lái)啦”。(1)、誰(shuí)想來(lái)讀讀女孩的話？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

6、。指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。(2)、聽(tīng)到這句話，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)金魚(yú)怎樣的畫(huà)面？你們看到了嗎？如果把這句話中的“游”改成“畫(huà)”，你覺(jué)得行嗎？(持不同觀點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始爭(zhēng)論)(3)、魚(yú)究竟能不能游到紙上呢?（小組合作找答案）得出結(jié)論了嗎?(4)、匯報(bào)交流，師追問(wèn)：這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活，逼真?請(qǐng)用課文中的句子回答。(5)、小結(jié)：真是如癡如醉呀!簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢? 難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。出示語(yǔ)句：齊讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”3、她這一叫可是一石激起

7、千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到大家說(shuō)什么了？請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。出示小練筆：一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“ ！”一位青年贊嘆道：“ ！”一群孩子叫道：“ ！”學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。4、（教師引讀）：大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。這位青年好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。他有時(shí)工筆細(xì)描，（學(xué)生接讀）：（教師引讀）：有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，（學(xué)生接讀）：青年的畫(huà)技真是出神入化??！難怪小女孩會(huì)情不自禁地說(shuō)：（生接讀）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”四、深疑魚(yú)游紙上當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地寫(xiě)了一句話，請(qǐng)找一找，一起讀?！跋扔蔚搅宋业男睦?/p>