第一單元運動與力分層導學案

1、中職物理學生自主分層學習導學案第一單元 運動與力江蘇省如東職業(yè)高級中學中職物理動態(tài)分層教學有效化研究課題組20122013學年度第 一 學期動態(tài)分層教學實施方案一、自主選層：1、確定以物理自然章為單元，采取一單元一選層策略2、先行發(fā)放“單元課前自主學習任務單”，采取自習的方法，完成“單元自主學習任務單”，并自我評估任務單的完成情況，以此為依據(jù)，初選學習層次。（1）時間安排：每單元開課前12天發(fā)放任務單，利用自修課和12課的正課時間讓學生自主預習單元內容并完成任務單。在自主學習過程中，教師解難答疑并敦促學生完成初選學習層次的工作，教師做好相關記載。完成任務單后，教師開始正式授課，并在每一節(jié)課的總

2、結環(huán)節(jié)明示各教學層次的教學目標。（2）學習層次有三個層次共選擇：A為基礎層次，B為應用層次，C為拓展層次。3、各層次的作業(yè)量。每堂課結束后，A層次的學生不少于5題，B層次的學生不少于3題，C層次的學生一般為12題。注：1、高層次的學生需把低層次的作業(yè)看一遍，確認會做（但不要寫），否則，如果考試不及格，需補做下一層次的作業(yè)。2、鼓勵低層次的學生做高層次的作業(yè)，根據(jù)作業(yè)表現(xiàn)，在期末平時成績中加1020分，即相當于在總評成績中加36分。（每次做作業(yè)時提醒）4、單元考前任務單此任務單僅對A、B兩個層次的學生。且在初選層次結束后即發(fā)給學生。選擇A層次的學生必須按任務單要求背誦物理概念、物理規(guī)律和物理公式

3、。選擇B層次的學生必須按任務單要求口述各節(jié)的教學內容綱要、重點難點注意點及應用情況。5、考前二次選層，最終選擇測試層次。二、單元考核與評價1、測試實施兩輪三卷的方法。第一輪A、B、C三個層次的學生對應的試卷分別為A、B、C。第二輪A、B兩層次未通過的學生選A卷，A層次通過及C層次全部學生選B卷，B層次通過的學生選C卷。2、A卷的滿分為80分，B卷的滿分為100分，C卷的滿分為120分。兩輪考試取較高的一次作為本單元成績記載。3、成績以60分為及格，對于考核通過層次與初選層次降次者，必須完成下列任務。（1）補做考核層次的所有作業(yè)。（2）完成考核層次的背誦或口述任務。三、層次動態(tài)調整根據(jù)上一單元的

4、考核層次，結合本單元“單元導讀任務單”的完成情況，選擇本單元的學習層次。具體規(guī)則如下：1、上單元A層次未通過的學生，無論初選層次或終選層次，只能選A層次。2、上單元考核層次為A層次的學生，可在A、B兩層次間作選擇。3、上單元考核層次為B層次的學生，可在A、B、C三層次間作選擇。4、上單元考核層次為C層次的學生，可在B、C兩層次間作選擇。課前任務自主學習任務單第1節(jié)運動的描述課前自主學習任務單基礎層次（A層次）一、學習目標1、了解質點的概念，知道將物體看成質點處理的原則。2、掌握時間與時刻的概念及區(qū)別。3、理解路程與位移的概念及區(qū)別。4、理解平均速度、瞬時速度、速率的概念，能區(qū)分開平均速度與瞬時

5、速度。5、理解矢量與標量的概念，能區(qū)分矢量與標量。二、學習過程：任務1：質點及將物體看成質點的原則1、用來代替物體的有_的點，叫做_。2、將物體看成質點處理的原則：在研究物體運動時，物體的大小和形狀不起作用或所起的作用很小。（即：物體移動的距離遠遠大于物體本身的大小。）比如：將講臺在教室內稍微挪動一下，由于移動的距離很小，講臺本身的大小和形狀不可以忽略，因此此時講臺不可以看成質點；而將講臺從一個教室搬到另一個教室，由于移動的距離遠遠大于講臺本身的尺寸，講臺的大小和形狀對移動的距離的影響可以忽略不計，此時就可以把講臺看成一個質點。任務2：時刻與時間的定義及區(qū)別1、_是指某一瞬時；兩個_之間的間隔

6、叫做_。2、上午8時上課，11時30分下課，這里的“8時”、“11時30分”指的是_。3、一堂課45分鐘，這里的“45分鐘”指的是_。任務3：位移和路程從A地到C地有多種走法，請同學們思考一下，在這多種走法中，什么東西是相同的？什么東西是不同的？結果是相同的，即位置的改變都是相同的，都是從A點出發(fā)，最終停在C點上，位置改變的大小為，方向為北偏東45度。過程不相同，即所走的路徑的長度不同。我們把前者叫做位移，后者叫做路程。1、位移：從物體的初位置指向末位置的有向線段叫做物體的位移。位移既有大小又有方向方向：（有向線段的方向）初位置指向末位置；大?。海ㄓ邢蚓€段的長度）初位置與末位置的直線距離。2、

7、路程：質點運動所經(jīng)過的路徑長度，叫路程。路程只有大小，沒有方向。例：小明沿東西走向的公路，先向東走了100m，又回頭向西走了80米，求這一過程中小明的路程和位移。解：路程（100+80）m180m位移的大小S（10080）m=20m位移的方向，由東向西。任務4：矢量與標量1、既有_又有_的物理量，叫做_量。2、只有_沒有_的物理量，叫做_量。注：到目前為止，我們學過的有方向的量（即矢量）只有三個：力、速度、位移，其它的都是沒有方向的（即標量），學習時采取記少不記多的方法。任務5：速度與速率1、物體運動的快慢用_來描述。2、速度可分為_速度和_速度。3、在變速直線運動中，物體的位移s 跟發(fā)生這段

8、位移所用的時間t 的比值，叫做物體在這段時間（或這段位移）內的_速度，用 表示。其公式為4、物體在某一時刻（或位置）前后一段極短時間內的平均速度，稱為在該時刻（或位置）的_速度，簡稱速度。用V表示。其公式為（其中）(t不等于零，但越接近零越好)5、由平均速度和瞬時速度的定義，我們可以看出：平均速度對應的是某一段位移（或某一段時間）；瞬時速度對應的是某一位置（或某一時刻）例：指出以下速度是平均速度還是瞬時速度。（1）子彈以800米/秒的速度從槍口射出（2）火車提速后，從北京到上海的速度是216Km/h。（3）飛機起飛時約10S后達到150m/s的速度。（4）兔子從山上到山下的速度是15m/s。解

9、：（1）槍口是位置，出槍口時是時刻，所以此速度是瞬時速度（2）從北京到上海是位移，需要用一段時間，所以此速度是平均速度。（下面的兩小題自己練習）6、速度的大小叫做_，速率是_量。三、檢測反饋1、地球繞太陽公轉時，我們_把地球看成質點；研究地球自轉時，我們_把地球看成質點。（填“可以”與“不可以”）2、（判斷）原子比較小，可以把它看成質點，太陽比較大，不能把它看成質點。( )3、下列選項中，表示時間的是 （ ）A、中午12點 B、4S末 C、第5S內 D、第6S末4、某人沿半徑為R的水平圓周跑了兩圈時，他的路程為_m；位移的大小為 _m。5、下列選項中，全部是矢量的是 （ ）A、長度、質量、時間

10、 B、力、位移、速度C、力、壓強、密度 D、路程、位移、長度6、下列速度中屬于平均速度的是：A、子彈以800m/s的速度穿入靶心B、火車經(jīng)過某一路標時的速度是36km/hC、飛機起飛時，經(jīng)10s達到150m/sD、野兔從山上跑到山下的速度為15m/s7、自行車沿下坡路行駛，在第1s內走了1.0m，在第2s內走了3.0m，在第3s內走了5.0m，求前2s內、后2s內及3s內的平均速度。應用層次（B層次）一、學習目標 （在A層次的基礎上增加）1、知道質點是一種理想化的物理模型。2、掌握一些常用的時間與時刻的含義。3、會計算一些常見的路程和位移問題。4、了解矢量與標量的區(qū)別。5、能解決常見的平均速度

11、的計算問題。二、學習過程：任務1：認識理想化模型所謂質點，就是忽略物體的大小和體積，保留物體的全部質量的一個“有質量沒有體積”的點。這在現(xiàn)實生活中是不存在這樣的物體的，它是為了研究問題方便，而從實際生活中抽象出來的理想化物理模型。理想化物理模型包括：理想化物理實物模型（如質點、光滑平面、光滑斜面、光線等），理想化物理模擬模型（如磁場線、電場線等），理想化物理過程模型（如勻速直線運動等）任務2：時刻與時間看課書P6圖15，完成下列填空1、1S末和2S初是同一時刻，它們的時間間隔為_S。2、“5秒內”是指從_時刻到_秒末，其時間間隔為_S。3、“第5秒內”是指從_秒末到_秒末，其時間為_s。任務3

12、：位移和路程例：小明先向南行300米后，拐彎又向東行400米，求位移。解：如圖所示，位移的大小Sm500m查表得：530所以位移的方向為：向南偏東530任務4：矢量與標量矢量與標量除定義的區(qū)別外，還有以下之區(qū)別。（1）標量只需用一個帶有單位的數(shù)值表示就可以了。如5Kg、10S、15J矢量除了數(shù)值、單位外，還要交待方向，一般用圖示表示。如： 不能只用s=10m表示，還要交待其方向是水平向右的才能完成表達清楚。（或用上圖直接表示）（2）運算不同標量的運算遵從代數(shù)法則。如15Kg5Kg20KgF1=3NF2=4NF=5N而矢量的運算則需用幾何法則平行四邊形法則。F1+F27N，而等于5N，且方向也發(fā)

13、生了變化。這在以后的章節(jié)中我們再詳細討論。三、檢測反饋1、一物體從運動開始計時，4s初運動的距離為12m，求這一時間內的平均速度。2、下列選項中，表示時間長度為1s的是 （ ）A、1s末 B、1s末到2s初 C、1s初到2s末 D、第5s內3、小明從家中先向正南方向走了4Km到外婆家，然后回頭向正北走了1Km后右拐彎向正東走了4Km到學校，則小明所走的路程是_Km，他的位移大小是_Km，位移的方向是_。4、兩車站間的距離為34Km，火車的最初5分鐘時間內運行了5Km，最后5分鐘也運行了5Km，其余時間以80Km/h的速度運行。若兩車站間的軌道為直線，求全程的平均速度。拓展層次（C層次）一、學習

14、目標 （在A、B兩層次的基礎上增加）了解“為什么要把物體抽象為一個質點？”，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。二、學習過程：任務：研究“為什么要把物體抽象為一個質點”？1、在上圖中，汽車移動的距離是多少？你的依據(jù)是什么？2、在中圖中，磚塊翻轉向前移動，A、B、C、D四個點移動的水平距離是否相等？整個磚塊移動的距離好不好確定？3、在下圖中，一個不規(guī)則的石塊向前滾動，它移動的距離怎么確定？好不好確定？由上面的分析可知：研究物體運動的位移，必須要考慮物體的大小、形狀和運動方式，這樣會使研究物體的運動變得相當復雜（中圖），甚至憑我們現(xiàn)有的知識無法解決（下圖）。為了使研究變得簡單，當物體的大小和形狀對

15、運動的影響不起作用或所起的作用很小（即移動的距離遠遠大于物體的幾何尺寸）時，我們可以把物體抽象為一個沒有體積、沒有大小但具有物體的全部質量的點（質點），這樣研究問題就會變得十分簡單。三、檢測反饋一長為2米，高為1米的木塊通過翻轉的方式向前運動，到達如圖所示的位置，求A、B、C、D四點的位移的大小。第2節(jié)勻變速直線運動課前自主學習任務單基礎層次（A層次）一、學習目標1、了解運動的分類，掌握變速直線運動、勻變速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動的概念。2、理解加速度的概念；掌握加速度的公式，并能進行簡單的計算。3、掌握并能直接應用勻變速直線運動的“速度公式”、“位移公式”和“速度位移公式”。

16、4、知道自由落體運動的定義及條件。5、能直接應用自由落體運動的公式進行簡單的計算。二、學習過程：任務1：勻變速直線運動1、運動的分類：人們把速度不斷變化的直線運動，叫做_。2、勻變速直線運動：上面兩組運動都是變速直線運動（即在運動過程中速度在不斷的變化），它們的區(qū)別是：在上圖中，在任意相等的時間內，速度的變化量都相等，這種運動叫做_。在下圖中，在相等的時間內，速度的變化量不相等，這種運動叫做非_。3、勻變速直線運動的分類上面兩組運動都是勻變速直線運動（即在相等的時間內速度的變化量都相等），它們的區(qū)別是：在上圖中，速度是均勻增加的，這種運動稱為_。在下圖中，速度是均勻減小的，這種運動稱為_。任務

17、2：加速度1、普通火車和小汽車的正常行駛速度大體相同，都是120Km/h左右，但是火車從靜止到120Km/h大約需要10分鐘左右，而小汽車從靜止到120Km/h只需10秒左右。這就是我們常說的“小汽車提速比火車快”。這里的“提速快”是指（ ）A、物體運動得快 B、物體的速度變化快2、為了描述勻變速直線運動的速度變化的快慢程度，人們引入了_的概念。速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值，叫做_。3、加速度的公式是_，其中叫做_，叫做_。加速的單位是_。4、仿照課本P19的例子，分別求普通火車和小汽車的加速度。任務3：勻變速直線運動的公式1、如果已知一個勻變速直線運動的初速度、加速度a和時間t，

18、可以通過公式_求。（看懂P20例2）2、如果已知一個勻變速直線運動的初速度、加速度a和時間t，可以通過公式_求位移s。（看懂P20例3）3、如果已知一個勻變速直線運動的初速度、加速度a和末速度，可以通過公式_求位移s。任務4：自由落體運動1、兩個不同質量的鉛球從同一高度從靜止開始同時下落，則（ ）A、質量大的鉛球先落地 B、質量小的鉛球先落地 C、兩鉛球同時落地2、物體只在_作用下從_開始下落的運動，叫做自由落體運動。實驗證明，自由落體運動是初速度為_的_直線運動，在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，這個加速度叫做_，通常用_來表示。g的大小通常取_m/s2，粗略計算時，g取作_ m/

19、s2。3、自由落體運動的三個公式分別是_、_、_。三、檢測反饋1、變速直線運動可分為_直線運動和_直線運動，勻變速直線運動又可分為_直線運動和_直線運動兩種。2、汽車用2S的時間，把速度由2m/s增大到6m/s，求汽車在這段時間內的加速度。3、一輛汽車原來的速度是18km/h，后來以0.25m/s2的加速度勻加速行駛，求加速40s時汽車速度的大小。4、一輛汽車原來的速度是18km/h，后來以0.5m/s2的加速度勻加速行駛，求加速40s時汽車位移的大小。5、汽車做勻加速直線運動，通過第一個電線桿時的速度為5m/s，通過第二個電線桿時的速度為10m/s，汽車的加速度為0.5m/s2，求兩電線桿之

20、間的距離。6、一做自由落體運動的物體，經(jīng)4s后物體落地。求：（1）落地時的速度；（2）運動前物體離地面的高度。7、跳水運動員由靜止開始從10m跳臺上跳下，求運動員入水時的速度。應用層次（B層次）一、學習目標 （在A層次的基礎上增加）1、了解速度時間圖像。2、理解加速度的矢量性。3、能通過公式的變換進行勻變速直線運動的相關計算。4、能通過公式變換進行自由落體運動的相關計算。二、學習過程：任務1：速度時間圖像如果建立一個平面直角坐標系，用縱軸表示_，橫軸表示_，將直線運動的某一時刻的速度作為一個點畫出，就形成一條直線（或曲線）。這樣繪制的描述速度與時間關系的圖像，叫做_。任務2、加速度的矢量性1、

21、加速度是_量。在直線運動中，如果速度增加（即做加速運動），_（填“>”或“<”），由公式知，a_0（填“>”或“<”），即加速度是_值，表示加速度的方向與運動方向（或初速度的方向）_；如果速度減少（即做減速運動），_（填“>”或“<”），由公式知，a_0（填“>”或“<”），即加速度是_值，表示加速度的方向與運動方向（或初速度的方向）_。2、矢量的正負只表示方向，不表示大小。如，則_較大。3、認真閱讀P20的例1，注意兩點：（1）像求“汽車的加速度”這類的矢量，不但要計算出其大小，還要交待其方向；（2）在例題最后“a為負值，表示加速度方向跟汽車初

22、速度方向相反，汽車做勻減速直線運動”這一樣話一定要寫。任務3、勻變速直線運動的公式及其變換1、除了要掌握速度公式，位移公式，速度位移公式外，還應掌握利用平均速度求位移的公式。2、除了對這些公式會直接應用外，還應會通過這些公式的變形解決實際問題。例：一做勻加速直線運動的物體的初速度為2m/s，經(jīng)4s后的位移為88m，求在這一過程中物體的加速度。解：由公式得特別注意，物體做勻減速運動時，使用上述各公式時，加速度應以負值代入。三、檢測反饋1、在下圖的速度時間圖像中，表示物體做勻速直線運動的是_，表示物體做非勻變速直線運動的是_，表示物體做初速度為零的勻加速直線運動的是_，表示物體做初速度不為零的勻加

23、速直線運動的是_，表示物體做勻減速直線運動的是_。2、汽車以20m/s的速度開始減速進站，經(jīng)過40s停了下來，求汽車的加速度。3、汽車的速度是30m/s，緊急剎車后，汽車獲得大小為10m/s2的加速度，求：（1）剎車到停止所需的時間；（2）剎車到停止滑行了多遠？4、一個物體從80m高處自由落下，求落地所用的時間。拓展層次（C層次）一、學習目標 （在A、B兩層次的基礎上增加）1、理解加速度與速度的關系。2、掌握公式的推導過程，建構新的知識體系，學會學習。3、了解利用平均速度求位移的公式和利用末速度求位移的公式，掌握公式選擇的技巧。4、能解決較為復雜的自由落體運動的問題。二、學習過程：任務1：加速

24、度與速度的區(qū)別。物理意義不同定義不同公式不同單位不同加速度是描述物體_變化快慢的物理量_跟發(fā)生這一變化所用時間的比值_速度是描述物體運動快慢的物理量，物體發(fā)生的位移跟發(fā)生這一位移所用時間的比值。_任務2：三個公式的推導。1、速度公式的推導方法一：上圖表示物體做的是_直線運動。做勻變速直線運動的物體的特點是：在任意相等的時間內_相等。請用計算的方法算出：由2s末時速度1.0m/s經(jīng)過4s 后（即到達6s末時）的速度即方法二：由加速度的公式變形可得。2、位移公式的推導（1）如右圖所示，這是物體運動的速度時間圖像。速度隨時間的變化保持_，顯然這是_直線運動。（2）圖中陰影部分的面積A_，在數(shù)值上就等

25、于物體運動的_。結論：在速度時間圖像中，圖中陰影部分的面積在數(shù)值上等于物體運動位移的大小。理論和實踐證明，此結論對任何單向直線運動都適中。（3）右圖是勻變速直線運動的圖像其陰影部分的面積可以看成兩個部分：下端的長方形的面積A1_，上端的三角形的面積由公式知，所以三角形的面積所以陰影部分的總面積，即物體運動的位移3、速度位移公式的推導由速度公式得代入位移公式中，所以任務3：另外兩個公式的推導對一般同學，只要靈活掌握前面兩個公式就足以，對有學習潛力的同學，還需掌握以下兩個公式，這樣解出所有類型的題目。1、平均速度求位移的公式的推導換一種方法求陰影部分的面積。把陰影部分看成一個整體，即梯形，則其面積

26、等于即物體在0t時間內運動的位移根據(jù)平均速度的定義：得St對照上面公式，知勻變速直線運動的平均速度故叫做平均速度求位移的公式。2、末速度求位移的公式的推導上圖中的陰影部分的面積還可以通過一個大長方形減去空白的三角形的方法來求。大長方形的面積，空白三角形的面積所以，陰影部分的面積即物體在0t時間內運動的位移任務4：公式的選擇與應用技巧1、描述勻變速直線運動的物理量包括：初速度、_、_、_和_共五個物理量。2、上面五個公式有一個共同的特點，即每個公式中所包含的物理量的個數(shù)都是_個。3、從5個物理量中選4個，有_種選法。第一種選法：_、_、_、_。對應的公式是_。第二種選法：_、_、_、_。對應的公

27、式是_。第三種選法：_、_、_、_。對應的公式是_。第四種選法：_、_、_、_。對應的公式是_。第五種選法：_、_、_、_。對應的公式是_。4、從上題中可以看出，勻變速直線運動規(guī)律的題型共包括五大類，對應用五個公式。在實際解題時只需列出_個已知量和_個未知量，根據(jù)這4個物理量，找出相應的公式即可。另外，在上題中，由于每組的4個物理量中的任何一個物理量都可以作為未知量，因此每一大類題型中又包括_種小題型。這樣，解勻變速直線運動規(guī)律問題的題型共有_種。三、檢測反饋1、速度大的物體加速度一定大嗎？舉例說明。2、速度等于零，加速度一定等于零嗎？舉例說明。3、加速度減小，速度一定減小嗎？說明理由。4、速

28、度一定減??？加速度一定怎樣？5、礦井里的升降機從靜止開始勻加速下降，5S末速度達6m/s，然后以這個速度勻速下降30S，最后做勻減速運動，3s末恰好停在井底。求礦井有多深。（提示：用平均速度公式或圖像法求比較簡便）6、一物體從高空自由下落，落地時的速度是29.4m/s，則物體下落的高度是_米，下落到地面所用的時間是_s，每經(jīng)過1s，下落的高度之比為_，落地前1s內的位移是_m，落地前1s內的平均速度是_m/s。第3節(jié)重力 彈力 摩擦力課前自主學習任務單基礎層次（A層次）一、學習目標1、了解力的概念，知道力的三要素和作用效果。2、了解重力的概念，知道重力的方向。3、了解彈力的概念、彈性限度及胡克

29、定律。4、理解摩擦力的概念、分類、方向判斷，掌握并能直接應用動摩擦力的計算公式。二、學習過程：任務一：力的概念1、力是_。有力必與_個物體有關，其中，施加力的物體叫_，受到力的物體叫_。2、如果一個物體的_或_發(fā)生了改變，我們就可以推斷出該物體受到了力的作用。即力的作用效果是：（1）使物體發(fā)生_；（2）使物體的_發(fā)生改變。3、力的大小可以用_測量（質量是用_來測量的），力的單位是_。4、力是_量，既有_，又有_。_、_、_稱為力的三要素。任務二：重力1、物體由于地球的吸引而受到的力叫_，用字母_表示。重力的施力物體是_。2、在地球附近，一質量為m的物體，其受到的重力的大小是_，方向總是_，作用

30、點可認為在物體的_上。任務三：彈力1、發(fā)生_后的物體由于要_，就會對_的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做_。例如：手拉彈簧，由于手的拉力使彈簧發(fā)生形變，變形的彈簧由于要恢復原狀，就會對手產(chǎn)生一個力的作用，這個力就是彈力。2、有些形變，外力停止后，能夠恢復如拉開的弓、彈簧等。有些形變，外力停止后，不能恢復如拉斷的弓、拉直的彈簧、扳斷的粉筆、壓垮的橋梁等。這種外力停止作用后，能夠恢復原狀的形變，叫彈性形變。（如果外力停止作用后，不能恢復原狀的形變叫非彈性形變。）如果物體的形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后，物體就不能恢復原來的形狀，這個限度叫做_。3、彈力的大小跟物體發(fā)生形變的程度有關。實踐證明，

31、在彈性限度內，形變越大，產(chǎn)生的彈力越大。例如：弓拉得越滿，箭射得越遠，說明產(chǎn)生的彈力越大。對于彈簧而言，英國物理學家胡克進一步研究發(fā)現(xiàn)：在彈性限度內，彈簧產(chǎn)生的彈力F的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度X成_，其公式為_，這個規(guī)律叫做_。4、_、_和_都是彈力。任務四：摩擦力1、活動與思考用手推講臺，可能會出現(xiàn)兩種結果。（1）用力較小時，講臺與地面要發(fā)生相對運動，但沒有發(fā)生。此種情況下，講臺雖受推力作用，但沒有動，仍處于平衡狀態(tài)。根據(jù)物體的平衡條件，講臺必然還受到一個與推力大小相等、方向相反的力，這個力是由地面提供的，是阻礙講臺與地面相對運動的。此力實際上是地面對講臺的_摩擦力。（2）用力較大時，

32、講臺與地面間就會發(fā)生相對運動。在這種情況下，如果推力停止，講臺就會停下來，說明講臺也受到地面對它的阻力。此力實際上就是地面對講臺的_摩擦力。2、兩個相互_的物體，當它們發(fā)生_或具有_時，就會在它們的接觸面上產(chǎn)生一種_它們相對運動的力，這種力叫做摩擦力。根據(jù)物體間是否已經(jīng)發(fā)生相對運動，我們可以把摩擦力分為_和_兩種。3、如下圖所示用一個較小的水平向右的推力F推箱子，箱子沒有被推動。雖然箱子沒有被推動，但箱子相對于地面有向_的相對運動趨勢。箱子雖然受到推力作用，但沒有動，仍處于平衡狀態(tài)。根據(jù)物體的平衡條件，此時箱子一定還受到一個與推力大小相等、方向相反的力的作用，這個力就是地面對箱子的_摩擦力。因

33、此，靜摩擦力的大小總是_與地面平行的推力，方向與推力的方向_，即與物體的相對運動趨勢方向_。4、靜摩擦力隨外力的增大而增大，但增大到一定的程度時，物體開始相對運動了。根據(jù)定義，這時的摩擦力已不叫靜摩擦力了，而是滑動摩擦力。這表明靜摩擦力不能無限增大，而是具有一個最大值，這個最大值就叫做_。5、思考：在水平公路上勻速行駛的汽車，關掉油門，汽車的速度會發(fā)生怎樣的變化？為什么會變慢？說明摩擦力的方向是向哪兒的？結論：物體所受滑動摩擦力的方向總是跟物體相對運動的方向_。6、滑動摩擦力的大小計算公式是_。三、檢測反饋1、靜止在地面質量為100Kg的物體，所受到重力的大小是_N。畫出物體所受的重力。2、一

34、根彈簧原長為5cm，彈簧的勁度系數(shù)為500N/m，當彈簧在拉力作用下，長度為7cm，求此時拉力的大小。3、冬季，東北地區(qū)常用馬拉的雪撬運貨物，雪橇有兩個與冰面接觸的鋼制滑板。假設冰面是水平的，雪撬和所裝貨物的總質量是5000kg，滑板與冰面間的動摩擦因數(shù)是0.02，馬要在水平方向上用多大的力才能拉著雪橇在冰道上勻速前進？應用層次（B層次）一、學習目標 （在A層次的基礎上增加）1、掌握力的圖示的方法與步驟。2、了解萬有引力。3、掌握彈力的方向，會應用胡克定律解決一些較為復雜的問題。4、掌握對物體進行受力分析的一般方法。二、學習過程：任務一：力的圖示1、什么叫力的圖示？2、力的圖示的方法與步驟。以

35、小孩10N的力下向拉彈簧為例。（1）作用點的選擇知道作用點的，將箭尾畫在作用點上；不知道作用點的，一般將箭尾畫在物體的幾何中心。本題的作用點是：小孩的手和彈簧下端的接觸點。（2）選擇合適的標度如圖所示，圖中就是標度。（相當于地圖中的比例尺）注意：A、作力的圖示必須要有標度，否則不能知道線段所表示力的大小；B、畫力的標度要根據(jù)力的實際大小選比如畫20N時，可選5N為力的標度，但畫2000N時，選5N就不合適了，可選500N。C、畫幾個力時，最好選它們的公約數(shù)如20N、16N、12N，取4N合適（3）根據(jù)標度畫一定長的線段表示力的大小本題根據(jù)標度畫5格。（一般用25格表示一個力）（4）用箭頭的指向

36、表示力的方向。注意：箭頭應在刻度內，而不是另加的任務二：認識萬有引力及萬有引力定律英國物理學家_發(fā)現(xiàn)，宇宙中所有的物體之間都具有相互吸引的力的作用，因此叫做_。萬有引力的大小跟_成正比，跟_成反比。萬有引力的公式是。其中G是萬有引力系數(shù)，其大小為任務三：彈力的方向如圖所示，用手向右拉彈簧，使彈簧發(fā)生形變的力（即手的拉力）向_，彈簧在手的拉力作用下會伸長（即發(fā)生形變），發(fā)生形變的彈簧要恢復原狀而產(chǎn)生_力，其方向向_。由此可見：彈力的方向總是與作用在物體上，使物體發(fā)生形變的外力方向_。壓力和支持力的方向：都是_物體的接觸面，壓力指向被壓物體的方向，支持力指向被支持物體的方向。拉力的方向：沿著繩子，

37、指向繩子收縮的方向。任務四：胡克定律的靈活應用胡克定律Fkx對基礎層次的學生要求會直接應用，對應用層次的學生要求能解決較為復雜的問題。例：用5N的力拉彈簧，彈簧的長度為6cm，用20N的力拉彈簧時，彈簧的長度為9cm，求彈簧的原長。解：設彈簧的原長為L0，根據(jù)F=kx=K(L-L0)得：解得：L0=5cm任務五：物體的受力分析對物體進行受力分析，關鍵要做到一個不多、一個不少、一個不錯。如何做到這一點，可以按下列步驟進行。1、首先要確定研究對象如上圖，研究的是物體A，而不是斜面，更不是人。2、畫出物體所受的重力3、以重力線為起點，繞物體旋轉一周，看與哪些物體接觸。4、有擠壓或拉伸的畫出物體所受的

38、彈力。（跟斜面有擠壓，繩子有拉伸，故都應畫出彈力）5、有擠壓并有相對運動或相對運動趨勢的，畫出物體所受的摩擦力。（人拉物體向上走，物體與斜面之間有相對運動，故有向下的摩擦力）6、最后畫機械的牽引力和其它力。（本題沒有）三、檢測反饋1、課本P28，第1題。2、地球的半徑約為，試根據(jù)萬有引力定律估算地球的質量。（提示：可以用1kg的物體與地球間的萬有引力為9.8N來計算）（地球的實際質量為）3、一根彈簧在彈性限度內，下面掛5N的物體彈簧長10cm，掛15N的物體彈簧長14cm，求彈簧的原長。4、課本P28第2題。拓展層次（C層次）一、學習目標 （在A、B兩層次的基礎上增加）1、了解物體的重心。2、

39、進一步了解與彈力有關的相關概念3、了解摩擦力產(chǎn)生的條件二、學習過程：任務一：認識物體的重心1、重心的定義：一個物體的各部分都要受到重力的作用。從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。2、物體重心位置的影響因素：（1）質量分布均勻的物體，其重心由其幾何形狀決定，比如鉛球的重心在它的球心上，圓柱體的重心在中軸線的中點（2）質量分布不均勻的物體，其重心位置不僅與幾何形狀有關，還與物體的質量分布有關。比如：此棍的構造：左半部是鐵質的，右半部是木質的。其重心位置就不在幾何中心了，而是偏心于鐵的一端。3、物體重心的確定（懸掛法）方法：采用二次懸掛法。結論：AB、CB的

40、交點即為該物體的重心。原理：當掛于物體的A點時，物體受兩個力的作用：繩子的拉力和地球對物體的重力，重力的作用點在重心，故物體的重心必在AB這點豎線上。同樣的道理，把懸掛點換成C，物體的重點必在CD上，故重心為AB、CD的交點。任務二：進一步了解與彈力有關的相關概念1、微小形變當物體受力時，任何物體都要發(fā)生形變，不發(fā)生形變的物體是不存在的，不過有的形變比較明顯，可以直接看見；有的形變極其微小，要用儀器才能顯示出來。當一本書放到桌面上后，桌面一定被書壓得凹了一些，但由于書的重力較小，桌面的形變微小，肉眼幾乎看不出來。這種肉眼看不見的形變稱為微小形變。2、物體產(chǎn)生的彈力跟使它發(fā)生彈性形變的外力的區(qū)別

41、。還是以“手拉彈簧為例”。使彈簧發(fā)生形變的外力是“手對彈簧的拉力”，其施力物體是“手”，受力物體是彈簧，方向向右。彈簧產(chǎn)生的彈力是“彈簧反過來對手的拉力”，其施力物體是“彈簧”，受力物體是“手”，方向向左。彈力的方向與使彈簧發(fā)生形變的外力方向相反。3、彈力產(chǎn)生的條件（1）物體要相互接觸；（2）要發(fā)生彈性形變。根據(jù)力在發(fā)生時需不需要接觸，可以將力分為兩大類：一類是不需要接觸的力，如重力、磁場力、分子力、電荷之間的作用力等；另一類是需要接觸才能產(chǎn)生的力，如摩擦力、彈力等。因此要產(chǎn)生彈力，兩個物體必須相互接觸。接觸只是說明兩物體間有產(chǎn)生彈力的可能，但如果兩個接觸的物體間沒有相互的“擠壓”，物體就不能

42、發(fā)生形變，就不能產(chǎn)生彈力。任務三：摩擦力產(chǎn)生的條件（3）有相對運動或相對運動趨勢任務四：自習理解摩擦力的利與弊（P27）三、檢測反饋1、運用我們現(xiàn)有的知識證明，重力的方向豎直向下。2、與空卡車相比，載重卡車的重心是前移還是后移？3、一本書放在桌面上，書對桌面的壓力使_發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力，從效果上看，這個彈力就是桌子對書的_，其方向_于書與桌面的接觸面，指向_（填“桌面”或“書”）；桌面對書的支持力使_發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力，從效果上看，這個彈力就是書對桌面的_，其方向_于書與桌面的接觸面，指向_（填“桌面”或“書”）。4、判斷下列說法是否正確（1）有彈力一定有摩擦力。（2）有摩擦力一定有彈力。第4

43、節(jié)力的合成與分解課前自主學習任務單基礎層次（A層次）一、學習目標1、理解合力、分力的概念。2、掌握力的合成、力的分解的基本方法。3、理解平行四邊形定則，并能進行簡單的計算。二、學習過程：任務一：合力與分力如圖所示：1、用一根線吊燈泡，這根線的作用效果是克服重力提起燈泡并使燈泡保持靜止（平衡）。2、用兩根線提起燈泡，這兩根線的作用效果是共同克服重力提起燈泡，使燈泡保持靜止（平衡）很顯然，前面一個力的作用效果與后面兩個力的作用效果相同。（都是克服燈泡的重力，使燈泡處于平衡狀態(tài)）如果一個力的作用效果和幾個力作用效果相同，我們把這一個力叫做這幾個力的_，幾個力叫做這一個力的_。任務二：力的合成求幾個已

44、知力的合力，叫做_。F1F1F2F21、同向力的合成合力的大小：直接相加FF1+F2合力的方向：與兩個力原方向相同。舉例：老頭、老太拖拖車，老頭用F1=600N的力在前面拉，老太用F2=400N的力在后面推，方向向右。則F=F1+F2=600N+400N=1000N 方向也向右。2、反向力的合成取一個方向為正，則另一個方向為負，然后相加。合力為正值，表示合力的方向與所取的方向相同；合力為負值，表示合力的方向與所取的方向相反。老頭向左600N的力老太向右400N的力舉例：老頭、老太搶高凳，（如圖所示）求他們的合力。解：取向左為正方向，則F1=600N，F(xiàn)2=-400N（可以提問學生）F=F1+F

45、2=600+(-400)=200NF為正，表示合力的方向與所取的方向相同，即合力的方向向左。練習：取向右為正方向，重新解本題結論：合力的大小和方向與你所取的正方向_。3、互成角度共點力的合成如圖所示，互成角度共點力的合成遵循平行四邊形定則。兩個互成角度的共點力的合力，可以用表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。例：兩個人同拉一輛車，一個力是450N，另一個力是600N，這兩個力的夾角是900，求這兩個力的合力。F=N750Ntan=F2/F1=600/450=1.33查表得53O答：這兩個力的合力的大小為750N，方向在F1、F2之間，且與F2的夾

46、角為53O（請牢記：在勾3股4弦5中，弦與勾的夾角為53度，弦與股的夾角為37度。）任務三：力的分解1、已知合力，求分力的過程，叫做_。力的分解是力的合成的逆運算，仍然遵循_。2、（1）過兩個已知鄰邊作平行四邊形，只能作一個因此，力的合成是唯一的。（2）以一條直線為對角線，可以作無數(shù)個平行四邊形所以，力的分解是無數(shù)的。（喻）23（ ）是唯一的，但5（ ）（ ）答案是無數(shù)的。具體怎樣分解，應根據(jù)實際作用效果而定。3、斜向上拉物體時力的分解人的拉力可產(chǎn)生兩個效果：水平向前，把箱子向前拉的效果，豎直向上把箱子向上提的作用。根據(jù)它的作用效果，結合平行四邊形定則，我們很容易得出兩個分力的大小令繩子與水平

47、方向的夾角為，則向前拉的力F1Fcos, 向上提的力F2=Fsin4、重力在斜面上的分解重力在斜面上產(chǎn)生兩個效果平行于斜面使物體下滑的力垂直于斜面使物體壓向斜面的力根據(jù)它的作用效果，結合平行四邊形定則，我們很容易作出兩個分力的大小根據(jù)幾何知識，不難求出，F(xiàn)1=Gsin，F(xiàn)2=Gcos三、檢測反饋1、一輛行駛的卡車，關掉油門后，受到地面的摩擦阻力是600N，受到空氣的阻力是200N，求卡車受到阻力的合力的大小和方向。2、一輛汽車，其牽引力為1200N，受到的阻力為800N，求汽車受到這兩個力的合力的大小和方向。3、有兩個分力，其中F1為15N，方向水平向右；F2為20N，方向豎直向上。求它們的合

48、力的大小是多少？方向如何？（提示：答方向時，可這樣回答“合力F的方向斜向右上方，與水平方向的夾角為”）4、如圖所示，請作出力F的另一個分力F2。5、放假回家，我們拉著箱子走，一般拉力是斜向上的，假如這個力與地面的夾角為300 ，大小為100N，箱子重200N，請求出它的兩個分力的大小。6、一小孩重300N，沿傾角為30度的滑梯下滑，求壓向滑梯的力和沿滑梯下滑的力各是多大？應用層次（B層次）一、學習目標 （在A層次的基礎上增加）1、了解共點力的概念；2、知道兩個力合力大小的取值范圍；二、學習過程：任務一：認識共點力物體同時受到幾個力的作用，如果這幾個力都作用在物體上的同一點，或者它們的作用線交于同一點上，則這幾個力叫做共點力。練習：下列各圖中，F(xiàn)1、F2是共點力的是_。任務二：兩個力合力大小的取值范圍理解方法一：當兩個分力的大小固定不變，只改變兩個分力之間的夾角，合力的大小也必隨之而改變。（請看P30圖148）兩個分力之間的夾角越小（夾角取01800）合力越大，即隨著夾角的增大，合力越來越小。因此，兩個分力的合力的最大值是同向時，其最大值為；兩個分力的合力的最小值是反向時，其最小值為。所以，兩個力合力大小的取值范圍是：理解方法二：如圖所示，在三角形OAB中，OA表示F1的大小，AB等于F2的大小，OB表示合力F的大小。根據(jù)三角形的性質：“兩邊之和大于第三